祁玉山

(甘肅省積石山縣梅坡保安族小學 甘肅臨夏 737101)

我國是個多民族的國家，由于歷史和地理位置的原因，我國眾多的少數(shù)民族生活在自然條件惡劣、經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)，如甘肅、青海、新疆和西藏等，這些地區(qū)交通比較封閉、語言環(huán)境比較復雜。通過普及國家通用語言，可以為當?shù)厝罕娕c外界交流，到外地求學和工作等提供語言上的便利。

一、多民族雜居地區(qū)國家通用語言文字的普及現(xiàn)狀

（一）普通話的平均普及率比較低

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國西部多民族雜居地區(qū)普通話的平均普及率比較低，尚不到40%。具體來看，西藏地區(qū)的普通話普及率最低，僅超過15%。我國西部地區(qū)面積遼闊，占據(jù)全國總面積的70%以上，人口也占到了全國的28%以上，在多民族雜居地區(qū)開展國家通用語言的普及和示范工作，直接影響到整個西部地區(qū)的普通話普及情況。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，當前我國西部多民族雜居地區(qū)的國家通用語言文字的普及尚有很多上升的空間，而由于這些地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達、交通落后，消息比較閉塞，加上各少數(shù)民族使用自己的本族語言而造成溝通上的障礙，無法與外界進行有效交流，因此普通話使用水平的低下成為他們?nèi)粘＝涣骱兔撠氈赂坏闹萍s性因素。

(二)普通話的培訓工作在西部各省市之間的開展情況也存在較大差異

以教師培訓為例，2016年在全國面向少數(shù)民族地區(qū)的教師進行普通話培訓的過程中，參加普通話培訓的教師達到將近4.5萬人次，而西部少數(shù)民族聚居地區(qū)參加教師培訓的幼兒園、小學和中學的教師總共有1.8萬人次，占到了總培訓人次的40%。從具體參加培訓的西部九省來看，各個省市存在較大差異。其中，廣西壯族自治區(qū)參加教師培訓的人次最多，排名最末的是青海省。在各個學段的教師培訓中，小學教師參加培訓的人次最多，其次是中學教師，幼兒園教師參加培訓的人數(shù)最少。

（三）多民族雜居地區(qū)民眾使用普通話的水平參差不齊

當前我國西部多民族雜居地區(qū)群眾使用普通話的水平也是參差不齊，屬于初、中級水平的群眾占絕大多數(shù)，而能夠使用普通話在生活和學習中進行正常交流，并且消除了聽力和寫作障礙的人數(shù)非常少，因此普通話的普及工作在多民族雜居地區(qū)還需要長期進行下去。

二、創(chuàng)建語言文字示范校的途徑和策略

（一）樹立正確的語言生態(tài)觀念

從我國多民族雜居地區(qū)的語言生態(tài)環(huán)境來看，多語共存既可以保護和傳承當?shù)氐恼Z言和人文環(huán)境，又有利于提高當?shù)氐娜罕娕c外界的溝通交流，因此在當?shù)貏?chuàng)建語言文字示范校，響應國家的號召推廣國家通用語言文字與保護當?shù)氐恼Z言人文環(huán)境之間是主體性多元化的關(guān)系，而非對立關(guān)系。

在信息化的時代背景下，在少數(shù)民族地區(qū)推廣國家通用語言文字，當?shù)氐牟簧倜癖娍赡軙a(chǎn)生顧慮：本民族語言使用范圍收縮、功能弱化等。因此，應該大力宣傳我國保護民族語言文字的政策，使當?shù)氐娜罕娨庾R到，掌握了國家通用語言文字，有利于獲得平等的就業(yè)機會、教育醫(yī)療等相關(guān)的語言權(quán)利。保護和傳承民族地區(qū)的語言文字和推廣國家通用語言文字，是我國進行語言文字工作的新常態(tài)。

（二）營造推廣普通話的宣傳氛圍

創(chuàng)建語言文字示范校，除了要樹立正確的語言生態(tài)觀念外，其次就是要做好國家通用語言文字的推廣宣傳工作。為此學校要加大宣傳的力度，為推廣普通話，創(chuàng)建語言文字示范校營造良好的語言文字環(huán)境。為此，學?？梢宰龊靡韵聨追矫娴墓ぷ鳎?/p>

一是每座教學樓的樓梯口、樓道里都張貼使用漢語語言的宣傳標語，從而為全校師生營造一種說普通話的氛圍。

二是加強全校教師的普通話訓練，打好教師的漢語語言文字基本功。對教師進行普通話培訓，并將其納入教師日常培訓體系中，提高教師說普通話的意識和能力。

三是組織豐富多彩的語言文字比賽，提高教師說普通話的能力。例如，演講、小品、征文、講故事、編小報等，提高教師說普通話的意識，規(guī)范他們漢語語言的使用。

四是利用每周一升國旗的時間，在全校范圍內(nèi)表揚說普通話的典型，并聽取廣大教職工的意見，討論在推廣普通話、創(chuàng)建語言文字示范校過程中遇到的問題和需要改進的地方，以便不斷取得進步，把創(chuàng)建語言文字示范校建設(shè)工作做得更有成效。

五是利用京劇進校園活動，把京劇和推廣普通話聯(lián)合起來。京劇是我國的國粹，讓全校師生通過學唱、表演京劇，一方面增加文化認同感，另一方面感受京劇唱詞中的語言美，加深對漢語語言文字的熱愛之情。

（三）加強領(lǐng)導和管理，重視語言文字的教學工作

創(chuàng)建語言文字示范校，首先要重視語言文字的規(guī)范化工作，要將說普通話、寫規(guī)范字納入學校的日常管理和教學中。為此，首先要加強對國家通用語言文字的領(lǐng)導和重視，建立健全學校領(lǐng)導機構(gòu)。由校長牽頭，成立語言文字工作小組，領(lǐng)導學校語言文字的規(guī)范和使用工作，安排督查員、監(jiān)督員等負責組織協(xié)調(diào)語言文字工作。其次，加強學校的制度建設(shè)，為語言文字的規(guī)范和推廣工作提供堅實的制度保障。具體的內(nèi)容如下：一是普通話要作為學校的通用語言，學校的所有課程都要使用普通話教學，并將其納入教師的課堂教學的考核中。二是普通話作為學校的工作語言，不論是學校的集體活動、會議，還是接待外來人員，都要使用普通話。三是普通話作為學校的生活語言，不論是學校領(lǐng)導之間、領(lǐng)導與教職工之間、教師與教師之間，還是師生之間，在校園里都要使用普通話進行交流。四是學校的公文、教師的備課、課件、板書和作業(yè)批語等，都要使用國家通用語言，學生的寫作和課堂上回答問題，也要使用國家通用語言。五是學校的官網(wǎng)、校訓、通知和布告欄等，除了使用當?shù)氐恼Z言外，還要使用普通話。

（四）融入日常教學，形成校園文化

小學是傳授學生科學知識和文化的場所，在這個過程中，必然要使用到語言文字。因此，創(chuàng)建語言文字示范校，還要將語言文字和日常教學融合起來，形成校園文化。

例如，可以將學生對語言文字的學習和音樂、美術(shù)和歷史等學科結(jié)合起來，爭取讓每個學生充當小主持人、小播音員、歌唱家、小編輯等，以此來提高學生的語言交際和表達能力。小學生活潑好動，思維活躍，但是每個年級的學生又表現(xiàn)出思維和認知方面的不同特點。因此，可以根據(jù)每個年級學生的具體特點，開展以語言訓練為目的校園活動，如專門針對一年級學生創(chuàng)辦的“圖圖學說話”，以小組賽的形式，讓學生靈活運用生活中和學習中獲得的字、詞、句，讓學生進行說話練習，多認識幾個漢字，提高學生的漢語語言表達能力。針對二年級學生開設(shè)“火眼金睛”游戲，讓學生找出其中的錯別字，從而達到鞏固所學漢字的目的。三年級學生開設(shè)“看世界”游戲，將語言文字的訓練由課堂延伸到校園和社區(qū)，并讓學生圍繞一個主題，進行口語交際。到了高年級時，讓學生通過欣賞經(jīng)典的文學作品、名著朗讀等活動，提高學生對漢語語言文字的理解能力。另外，除了讓學生使用漢語語言外，還要想辦法提高學生的漢語書寫能力。為此，學?？梢园才艑W生每天進行半小時的書法課，低年級學生寫鉛筆字，中段學生寫鋼筆字，高段的學生學寫毛筆字。

（五）加強語文教學，夯實語言文字基礎(chǔ)

由于語文學科的特殊性，語文學科在夯實學生的漢語語言文字基礎(chǔ)、創(chuàng)建語言文字示范校的過程中具有天然的使命和責任。因此，學校在創(chuàng)建語言文字示范校的過程中，要通過加強和規(guī)范語文學科教學，充分發(fā)揮語文學科在鍛煉學生的語言文字、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面的作用。

例如，可以將培養(yǎng)學生的語言文字的使用能力作為重要的課題來研究。在一、二年級時開設(shè)童話故事、童謠、謎語和成語積累等課程，在三、四年級時開設(shè)書法課、閱讀指導等課程，在五、六年級時開設(shè)名著閱讀、讀書筆記等課程，從而規(guī)范學生的漢語語言文字的使用。

其次，在日常語文教學中，加強對學生規(guī)范使用語言文字的訓練，如讓學生養(yǎng)成良好的使用字典、詞典等工具書的習慣，提高學生的語言文字的正確拼讀和書寫的能力，并讓學生熱愛祖國的漢語語言文字。

再次，重視口語交際課。現(xiàn)行的小學語文教材中，一到六年級都有口語交際課和要實現(xiàn)的口語交際的教學目標，教師在教學中要把這些口語交際課充分利用起來，在推廣國家通用語言文字的同時，提高學生的漢語普通話的能力，推動學生的語言的發(fā)展。

總之，由于歷史和現(xiàn)實原因，多民族雜居地區(qū)的語言和文化生態(tài)環(huán)境比較復雜，決定了在這些地區(qū)推廣普通話是個長期的、艱巨的過程，學校作為推廣普通話的主要場所，在創(chuàng)建語言示范學校的過程中首先要分析普通話在當?shù)氐氖褂矛F(xiàn)狀，并認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，采取切實可行的措施，做好普通話的推廣工作，促進國家語言文字工作的發(fā)展[1-5]。