⊙趙 靜（新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州可克達拉市鎮(zhèn)江高級中學）

作文教學往往是讓語文教師十分頭疼的一件事，而給作文寫評語更是讓人有一種“捫參歷井仰脅息”的感覺。盡管我們知道給作文寫評語是一件痛苦的事情，但請讓自己大膽地邁出這一步，只有這樣，師生才能從溝通中彼此獲益，才能讓我們的作文教學更進一步。

一、找出學生寫作的病征

作文教學本身就是一個復雜的過程，如何才能及時準確地找到學生寫作中存在的病征，讓學生可以及時知道自己寫作的問題，此外，準確地評價學生的作文也有利于作文教學的良性發(fā)展。而我們給學生作文寫的評語就猶如一張藥單，學生可以及時抓藥醫(yī)治，找到了病征，自然也能讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

下面我們一起來看看筆者給學生寫過的一則評語：

本文的比喻論證十分巧妙，將生活比作藝術，當然有些地方可以小作改動，如把“享受生活”改成“感悟生活”，似乎可以避免享樂主義的嫌疑。當然，還有一些論述不是十分飽滿，需要再加一些論述。

這則評語主要是針對論述的語言方面展開，先將文本的優(yōu)點呈現(xiàn)出來，然后圍繞文本的細節(jié)進行講解，主要是針對文字的思考，因為不同的字或者詞組所表達的含義都是不一樣的，對于整個文本所表達的含義的作用也是不同的，所以，任何一個細節(jié)，我們都要盡量給學生挑選出來，此外，論述的飽滿度，有時也會影響論述的深刻性，這些都需要給學生及時提出來。

給學生作文寫評語，還可以做到對癥下藥，因為每個學生寫作文存在的問題都不一樣，而通過給每個學生個性化的作文點評，就可以讓學生及時了解自己寫作的問題，達到因材施教的教學效果。此外，給學生指出了一些問題，他們自己在以后的寫作過程中，也會十分注意這方面的問題，有利于他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。

二、拓寬學生的寫作視野

寫作其實是對生活的濃縮與反映，特別是對于一些生活事件的評價，是人內(nèi)在思想與外在表達的統(tǒng)一，可以很好地反映學生的思想價值觀以及生活原則。而教師的寫作評語，應該對于學生的寫作視野的拓寬以及生活的教育有重要的價值。

筆者曾經(jīng)讓學生圍繞“快與慢”進行寫作，筆者先讓學生嘗試寫作，然后在評語中幫他們詳細分析材料，并找了一些素材來佐證自己的論點，將學生忽略的方面分析出來，讓他們的思維可以實現(xiàn)輻射性，而不是單一式的分析鏈條，下面附上筆者的評語：

當然，材料中的“快與慢”主要是圍繞著“做事的態(tài)度”“生活的方式”而言，因為現(xiàn)今社會過于急功近利，適當?shù)摹奥?，可以讓自己疲憊的身軀稍事休息，可以讓自己的精神世界獲得一些灌溉滋潤，也可以更好地審視自己的所作所為，豐富自己的人生閱歷。當然，如果一味地“慢”，完全是為了享受生活，為自己謀私利，則要進行批判，因為這樣的“慢”既耽擱了自己，又會牽累別人。所以，我們要抓緊時間，緊盯目標，正如“慢工出細活”這句話告訴我們，如果沒有足夠的時間，事情就無法做到極致，所以，寶貴的時間應被集中使用，而不能三心二意。

在這則評語中，筆者圍繞著快與慢的關系，以及與生活之間的微妙關系展開。同學們在分析快與慢的過程中，往往忽略一些深層次的根源，他們往往只是集中在對淺層次的生活現(xiàn)象的分析。評語中如果加上教師有個性的分析，然后加上一些新鮮素材，就可以讓學生獲得一定的啟發(fā)，那樣，我們的作文點評就不再是蜻蜓點水了。

在寫作教學中，我們應該讓作文點評成為學生寫作的重要橋梁，讓學生熱切希望得到教師的點評，此外，學生在教師點評后，可以更好地審視自己的作文，在寫作的視野上獲得拓寬。

三、評語表達要清晰簡潔

教師的寫作評語對于寫作教學而言，不僅僅是補充，而是和課堂教學相輔相成的，可以鞏固課堂教學中教師所教的手法，而且可以很好地起到寫作指導示范作用，讓學生能更好地將方法與案例結合在一起，做到有的放矢。

教師的寫作點評，要清晰簡潔生動一些，不僅可以讓學生更好地了解教師點評的全面性，而且可以熟知有哪些寫作要求。此外，教師的點評，也有助于學生了解自己的寫作特點，讓他們能更理性地認識自己的寫作水平。下面是一則筆者對學生寫曾鞏的文學批評的評語：

本文主要是針對曾鞏的古文而言，作者提出了曾鞏詩文具有“實而不諛，質(zhì)而不俚”的特點，下面分別是針對文章的選材以及語言風格進行論述，有層次，有內(nèi)容，還對形成這些風格的原因進行了探究，與前文形成了呼應。本文語言優(yōu)美順暢，有理有據(jù)，很好地將曾鞏的文風與淵源進行了分析與探究。此外，針對現(xiàn)今的浮華文風，曾鞏那質(zhì)樸的文風也具有明顯的現(xiàn)實意義。

簡潔明了的教師評語，可以讓學生在知識鑒賞方面獲得很高的提升，也可以更好地了解自己的寫作優(yōu)點，讓學生將寫作與賞析和諧地統(tǒng)一起來。那樣，寫作就不再僅僅要注意“寫”，還要注意寫后的“賞”，因為欣賞之后自然要“改”，這樣，學生的寫作才會呈現(xiàn)出一種良性的循環(huán)。