尹必華

(安徽省合肥市巢湖市東風(fēng)路小學(xué) 安徽合肥 238000)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要完成培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的目標(biāo)，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的任務(wù)，特別是在當(dāng)前大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)之下，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶的意識(shí)也應(yīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。

近年來(lái)，隨著我國(guó)生態(tài)保護(hù)的不斷推廣，全面提升全社會(huì)的環(huán)保意識(shí)，已取得大幅度進(jìn)步，這不僅是公眾素養(yǎng)提升所致，也得益于在中小學(xué)中不斷注入相關(guān)理念而取得的成效，但依然存在一定不足，特別是在如何培養(yǎng)和引導(dǎo)小學(xué)生環(huán)保習(xí)慣養(yǎng)成方面，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

眾所周知，小學(xué)美術(shù)課程是一門深受小學(xué)生喜愛(ài)的課程，又因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)非常注重培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)孩子們的動(dòng)手能力，因而成為向孩子們灌輸環(huán)保意識(shí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，有助于拉近學(xué)生和自然、社會(huì)和日常生活之間的距離，促進(jìn)其形成自覺(jué)的環(huán)保習(xí)慣和意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、提高生命意識(shí)的社會(huì)性目標(biāo)?；诖?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中拓展視野，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，是非常必要的。筆者深耕小學(xué)美術(shù)教學(xué)多年，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的手工制作有一定心得，通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐，認(rèn)為將廢舊材料引入手工制作課程之中，不失為是一種行之有效的教學(xué)方式。

一、廢舊材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)中的必要性

手工制作是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一，將廢舊材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中，有助于充分利用生活中各種常見(jiàn)的廢舊材料，通過(guò)輔導(dǎo)和引導(dǎo)，制作成各種創(chuàng)新藝術(shù)品或者實(shí)用物品，既有助于減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生，又能拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，更為重要的是，還能提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，事半功倍。如在“利用廢舊材料優(yōu)化美術(shù)課堂”一課的教學(xué)中，作者認(rèn)為：可以借助塑料可樂(lè)瓶制作氣體禮炮，利用廢紙板自主制作創(chuàng)意筆筒、筆架，也可以借助易拉罐、光盤以及塑料管制作臺(tái)燈等。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用廢舊材料引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行手工制作是完全可行的[1]。

法國(guó)的《美術(shù)教學(xué)大綱》中對(duì)學(xué)生嘗試與探索各種材料有著明確的要求，比如要求學(xué)生親自使用材料進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)會(huì)熟練掌握多種材料進(jìn)行運(yùn)用，并對(duì)自己的實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)。由此可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生使用各類材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在中外的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已是一種非常普及的教學(xué)方式。而且，小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的最關(guān)鍵階段，促進(jìn)其樹(shù)立健康、正確的環(huán)保意識(shí)理所當(dāng)然應(yīng)被作為重要的教學(xué)附加內(nèi)容之一。

當(dāng)前，將廢舊材料引入手工制作課程，在諸多小學(xué)中已有不同層次的運(yùn)用和實(shí)踐，并取得了良好的教學(xué)效果。而且這種方式還起到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果，但對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，倒逼小學(xué)美術(shù)教師不斷地完善和提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力。

二、廢舊材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)中的可行性

廢舊材料雖已基本失去了原本的使用價(jià)值，但通過(guò)對(duì)其功能的再開(kāi)發(fā)與再利用，仍有可能發(fā)揮出新的作用和新的價(jià)值，而且，通過(guò)有意識(shí)、有計(jì)劃的創(chuàng)意，還能產(chǎn)生出新的審美價(jià)值，這對(duì)學(xué)生活動(dòng)直觀的審美感受和制作愉悅是極為有效的[2]。

實(shí)際上，廢舊材料在當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作中早已被作為了重要的媒介，通過(guò)融入藝術(shù)家的創(chuàng)新理念和打造、加工，一件件優(yōu)秀的藝術(shù)作品得到了呈現(xiàn)，不僅獲得了社會(huì)各界的關(guān)注，也帶來(lái)了新的審美愉悅和藝術(shù)觀念的熏陶。這些現(xiàn)象都說(shuō)明，對(duì)于廢舊材料的運(yùn)用和創(chuàng)作是完全可行的，也是完全有可能與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的，這也在小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中得到了驗(yàn)證，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議中即已提到：教師可以運(yùn)用自然資源和社會(huì)文化資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，說(shuō)明將廢舊材料作為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效資源是完全切實(shí)可行的[3]。

法國(guó)藝術(shù)家Bernard Pras的廢棄物品裝置藝術(shù)聞名世界，他將廢垃圾堆變形成奇特的藝術(shù)品，一眼看去只是普通的垃圾成堆，人們只能通過(guò)特定設(shè)備或只是從一個(gè)特定的角度看到整個(gè)作品的樣貌。他使用廢舊物品創(chuàng)作出的作品，無(wú)所不用其極，廢塑料、舊藥盒、包裝盒、紙袋、布包、公仔、玩具、樂(lè)器、家用物品等，幾乎任何物品，只要具有再利用價(jià)值，都能用之做成令人驚嘆的、難以置信的裝置藝術(shù)作品。再如，藝術(shù)大師畢加索的雕塑作品《大公?！肪屯耆怯脧U舊自行車零件組構(gòu)的一件經(jīng)典藝術(shù)品，可見(jiàn)，運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，早已成為共識(shí)。雖然小學(xué)美術(shù)教學(xué)尚不能上升到藝術(shù)的高度，但在實(shí)際教學(xué)中，教師依然可以將這些鮮活的作品通過(guò)PPT展示的形式，讓學(xué)生知曉一個(gè)道理——只要有好的構(gòu)思，任何廢舊材料都可以變廢為寶。

三、廢舊材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)的途徑

日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中所產(chǎn)生的各式各樣廢舊材料，通過(guò)選擇，很多都有可能成為小學(xué)美術(shù)手工制作課程中的創(chuàng)作載體，特別是這些廢舊材料所具有的不同的質(zhì)感與肌理、多樣的色彩、奇特的造型等特性，非常有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但要使這些廢舊材料轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)意感的作品，僅依靠學(xué)生自身的想象力和實(shí)踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要美術(shù)教師的有效引導(dǎo)，這樣才有可能使實(shí)現(xiàn)廢舊材料藝術(shù)效果的最大化展現(xiàn)。有一點(diǎn)是肯定的，運(yùn)用廢舊材料的手工創(chuàng)作課程可以為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)更多的樂(lè)趣和生機(jī)，有效促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更多、更有想象力的探索欲望。

不過(guò)，對(duì)廢舊材料的了解只是形成良好課堂教學(xué)效果的第一步，美術(shù)教師必須清楚地了解材料的特性，如此才能使廢舊材料的價(jià)值得到有效發(fā)揮。因此，在具體的課堂教學(xué)中，所選用的廢舊材料應(yīng)盡量是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪腥菀滓?jiàn)到和收集到的物品，其中，安全性必須放在首位，這是因?yàn)椋W(xué)生尚處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)廢舊材料的利害等特性尚不敏感，缺乏正確的認(rèn)知，盲目使用廢舊材料，對(duì)小學(xué)生的身體健康具有的潛在威脅，因而，必須細(xì)致甄別后才能加以選用。

以筆者的經(jīng)驗(yàn)，紙類、非金屬類、織物類、塑料制品、金屬類、自然資源類、舊報(bào)紙、包裝盒、舊雜志、啤酒瓶、玻璃杯、飲料瓶、舊衣服、泡沫、鐵絲、易拉罐、五金小零件、樹(shù)葉、樹(shù)枝、落花、稻草、沙子、貝殼等廢舊材料相對(duì)安全，一般也都有自身材料的特有質(zhì)感，如織物類具有柔軟、蓬松的質(zhì)感，非金屬類如玻璃瓶制晶瑩剔透，金屬類材料具有冰冷剛強(qiáng)之感，自然資源則充滿生命氣息等。

把握了材料的特性，再通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，完全有可能達(dá)到良好的“藝術(shù)”表現(xiàn)效果，而且對(duì)于提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”的目的，也具有非常有效的指導(dǎo)作用。

筆者認(rèn)為，在實(shí)際的手工制作教學(xué)中，教師與學(xué)生必須要注意以下兩點(diǎn)。

第一，在小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)中，教師如果對(duì)廢舊材料特性的熟悉度不足，極有可能會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)的失敗。這是由于小學(xué)生平時(shí)的主科學(xué)習(xí)壓力較大，占用了大量的創(chuàng)意想象的時(shí)間和空間，對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力已經(jīng)形成了一定的限制，特別是對(duì)于廢舊材料的應(yīng)用和制作，缺乏與日常生活的合理銜接，極易導(dǎo)致所制作出的作品不足以激起他們的喜愛(ài)。

第二，為了使廢舊材料在小學(xué)美術(shù)手工制作課程中得到更好的應(yīng)用，美術(shù)教師應(yīng)該在課堂中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如在課堂教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的展示，介紹如畢加索、波普藝術(shù)的相關(guān)作品以及當(dāng)代優(yōu)秀裝置藝術(shù)，同時(shí)結(jié)合實(shí)地的體驗(yàn)、考察，到博物館、藝術(shù)館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野、提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，課堂展示與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)相結(jié)合，再通過(guò)有效的引導(dǎo)，完全有可能達(dá)到發(fā)掘和提升學(xué)生制作能力的目的。更為重要的是，教師還應(yīng)以身作則，成為提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)的榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。

基于此，在實(shí)際教學(xué)中，以安全、適合、實(shí)用、環(huán)保為前提，具體教學(xué)活動(dòng)可從以下兩點(diǎn)進(jìn)行。

第一，因地制宜，就地取材。我國(guó)幅員遼闊，各地地理壞境不同，城鄉(xiāng)環(huán)境不同，生活方式各異，廢舊物品特性也相異，而這實(shí)際上也為豐富教學(xué)手段提供了支撐。因此，在實(shí)際教學(xué)中，有必要因地制宜，根據(jù)所在區(qū)域的生態(tài)、生產(chǎn)、生活特點(diǎn)進(jìn)行廢舊材料的選擇，充分利用好本地資源，充分展示出所處地的區(qū)域特色。秉持此觀念進(jìn)行小學(xué)美術(shù)手工制作的教學(xué)活動(dòng)，有助于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。

第二，著力提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣在一個(gè)人的各個(gè)學(xué)習(xí)階段都能發(fā)揮著十分重要的作用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更為突出。在實(shí)際教學(xué)中，如何才能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為，營(yíng)造熟悉的課堂情境非常必要，教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境聯(lián)系緊密，有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)一步促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如民族區(qū)域選擇具有民族特色的廢舊材料，沿海區(qū)域選擇具有海洋特色的廢舊材料等。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教育的目的不是把每一位孩子都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是為提升孩子們的美術(shù)素養(yǎng)做好鋪墊，這關(guān)系著小學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。

廢舊材料具有多樣性特性，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的啟發(fā)作用非常顯著，在激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，還能發(fā)揮出培養(yǎng)小學(xué)生觀察力與想象力的效應(yīng)。將廢舊材料引入小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)中，無(wú)疑會(huì)對(duì)引導(dǎo)和拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維產(chǎn)生出良好的作用，更為重要的是，這種教學(xué)方式還有助于推進(jìn)和完成向?qū)W生傳遞環(huán)保理念，提升其環(huán)保意識(shí)的社會(huì)性目標(biāo)。

生活之中充滿藝術(shù)，我們要善于發(fā)掘身邊的美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢舊材料進(jìn)行發(fā)掘與利用，本質(zhì)上就是一種發(fā)掘“生活中的藝術(shù)”的良好行為。將生活中不起眼的廢舊物品進(jìn)行再發(fā)掘和在創(chuàng)造，在開(kāi)發(fā)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的同時(shí)，又能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，還能作為環(huán)保教育的有效補(bǔ)充，一舉多得。對(duì)此，每一位小學(xué)美術(shù)教育工作者都應(yīng)不斷加強(qiáng)和共同關(guān)注廢舊材料手工制作在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐思考和理論研究，讓小學(xué)生在正確的引導(dǎo)下，不斷提高自身的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)每一位學(xué)生德、智、體、美、勞真正、全面地發(fā)展和提升。