王磊

摘要：隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化理念的運用日益受到人們的關(guān)注。要把數(shù)學(xué)教育變成“生活化”，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生的生活閱歷和知識積累，才能更好地解決問題。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以達(dá)到在學(xué)生的生活化經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識之間建立一座很好的橋梁。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 實施策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)是一種邏輯嚴(yán)密、抽象的學(xué)科，小學(xué)生的心理發(fā)育程度仍不高，要徹底了解抽象的數(shù)學(xué)是困難的。在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，把數(shù)學(xué)問題與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠更直觀地了解和感覺到問題，從而使他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識儲備，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以達(dá)到對教學(xué)案例的理解。

一、創(chuàng)造與生活有關(guān)的教學(xué)環(huán)境

“生活化情景”的創(chuàng)造是數(shù)學(xué)生活課堂建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它在豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)驗中起到了重要的作用。具體的生活情景會對學(xué)生的視覺、聽力造成較大的沖擊，從而引起他們的情感改變，產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)部動力去探索數(shù)學(xué)活動。因為生活情境和他們的生活有著緊密的聯(lián)系，所以他們感到熟悉，在這樣的情境中，他們會比較輕松，更容易達(dá)到興奮狀態(tài)，這時，學(xué)生的思維更加活躍，動手能力也更強(qiáng)。新課標(biāo)注重對學(xué)生情緒的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上營造生動的教學(xué)情境，能讓學(xué)生獲得較好的體驗感，并能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在“空間與圖形”課的教學(xué)情景設(shè)計中，老師可以將學(xué)生引入場地，從各個角度進(jìn)行觀察，并親自體會相同的物體在不同的方位所產(chǎn)生的形態(tài)學(xué)變化。在實際和具體的情境中，小學(xué)的學(xué)生對于空間觀念的認(rèn)識會更加深入，因而比較容易理解。大部分的數(shù)學(xué)課程都是在課堂上進(jìn)行的，可以利用多媒體裝置或者教科書來創(chuàng)造情景。比如，在“小時，秒，分”的教學(xué)設(shè)計中，在講臺的大屏幕上展示新年鐘 聲敲響前人們都在倒數(shù)著 10、9……2、1 的激動瞬間的動態(tài)視頻，學(xué)生在此情境下能夠順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。

二、引入生活問題，鍛煉運算技巧

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)科，其生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把這些問題作為問題的切入點，既能訓(xùn)練學(xué)生的運算技能，又能增強(qiáng)他們的應(yīng)用效果，使他們在一定程度上運用所學(xué)的知識來解決問題，從而實現(xiàn)“學(xué)以致用”的培養(yǎng)目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和發(fā)展情況，引進(jìn)一些生動化的課堂問題，創(chuàng)新探索方式，提升應(yīng)用技巧，從而使學(xué)生的運算能力得到進(jìn)一步的提升。比如，在“長方形和正方形的周長”教學(xué)中，由于學(xué)生對長方形和正方形周長的基本知識有了一定的了解，因此，教師可以運用生活元素對問題進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。用尺子測量課本的長、寬，然后再算出課本的周長？小明一家人新買了一臺電視機(jī)，長為120厘米，寬為80厘米，這個電視的周長是多少厘米？王婆婆用籬笆圍了一塊長方形的菜園，已知菜園的長為8米，寬為4米，圍菜園的籬笆至少需要多長？結(jié)合生活中的問題，既能提高學(xué)生的運算能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

三、豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識在日常生活中得到了廣泛的運用，很多日常生活中的東西都含有數(shù)學(xué)的知識，只有把課本上的內(nèi)容運用到實際生活中，才能體現(xiàn)出它的價值。從人類文明的發(fā)展歷程來看，數(shù)學(xué)是從生活中誕生的，是為生活服務(wù)的。在教學(xué)過程中，應(yīng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以提高他們對生活問題的認(rèn)識。教師要對學(xué)生的實際操作進(jìn)行合理的安排，給他們充分發(fā)揮自己的空間。通過運用所學(xué)知識，使學(xué)生能夠更好地掌握自己的生活技能。比如，學(xué)習(xí)金錢消費的題目時，老師會讓學(xué)生先說他們?nèi)ツ睦锫糜芜^，每位同學(xué)都可以自己選擇一處旅游景點，并且在旅游過程中對家人的消費進(jìn)行統(tǒng)計。學(xué)生需要考慮消費，如來回機(jī)票、酒店、食品、購物等，回到家中了解消費情況，并計算出這次旅游的消費總量。還有要觀察正方體立體圖和拆開后平面圖的關(guān)系，用來檢驗學(xué)生的想象力。有些同學(xué)對空間的思考能力不強(qiáng)，看著題目干著急。教師可以開展折紙盒的手工活動，讓學(xué)生把六個面分別寫上一至六的數(shù)字，每位同學(xué)做兩個一模一樣的盒子，拆開其中之一，觀察他們間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，通過人工操作，使學(xué)生更加直觀和易于理解。這種實踐小活動會引起同學(xué)們的興趣，他們立足于現(xiàn)實，以數(shù)學(xué)知識來解決人生問題，既鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維，又增強(qiáng)了他們的生活能力。

四、開展組織生活研討，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

研討既是一種語言的基礎(chǔ)，又是一種拓展思維的方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活地組織各種關(guān)于生活的話題，讓他們在不斷探索、表達(dá)、思考的過程中，培養(yǎng)多元的數(shù)學(xué)思考，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。同時，在進(jìn)行生活研討時，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選取合適的主題與方向，使整個討論活動具有較強(qiáng)的針對性和組織性。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教 學(xué)中，教師可以從生活中“分蛋糕”的事例引入討論，如“怎樣才能將長方 形的蛋糕平均分給 4 個人呢” “還有那些切蛋糕的方法可以使每一位小 朋友所獲得的蛋糕面積相同呢”等，并提供相關(guān)的教學(xué)工具或物品，讓同學(xué)們能更好地了解分?jǐn)?shù)的含義及運用意義，突破傳統(tǒng)的思維方式，實現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展。

結(jié)束語：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“生活化理念”具有重要的現(xiàn)實意義。把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成簡單明了的人生問題，讓同學(xué)們能夠持續(xù)地體會到數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，教師要樹立生活化理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

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