周峰

摘要：隨著時代不斷的發(fā)展，我國的教學(xué)模式也在不斷的改進(jìn)。當(dāng)下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)過程中教師更加側(cè)重于運用信息技術(shù)教學(xué)手段。就當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)教學(xué)手段也是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)模式了，因為其有效的改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)課堂枯燥的弊端。初中物理教師應(yīng)該正確使用信息技術(shù)教學(xué)手段來豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，打造高效課堂從而提升初中物理教學(xué)效率。

信息技術(shù)的教學(xué)方式，不但豐富了課堂的形式，也提高了課堂教學(xué)的效率。目前看來，信息技術(shù)已經(jīng)成為廣大教師在教學(xué)過程中不可或缺的。

關(guān)鍵字：初中物理;信息技術(shù);教學(xué)模式探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在現(xiàn)代的初中物理教學(xué)活動的開展中，很多教師仍舊使用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，僅注重向?qū)W生講解一些物理的理論性知識內(nèi)容，而很少會向?qū)W生講解物理實驗。這種教學(xué)方式很可能會限制了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，不能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)下使用信息技術(shù)教學(xué)手段可以很好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，由于初中物理課程知識比較抽象、對學(xué)生邏輯思維的學(xué)習(xí)能力要求較高，因此初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)模式能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)面貌，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和對物理學(xué)習(xí)的興趣。本文通過以下幾點在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)的模式進(jìn)行探究。

一、運用信息技術(shù)有助于學(xué)生理解課本知識

對于初中的物理教學(xué)活動來說，其理論性的知識內(nèi)容比較抽象難懂，如教師僅僅通過語言來傳遞課本知識的話很大程度上會讓課堂氛圍變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)物理知識。因為，教師在開展初中物理教學(xué)活動的過程中，可以將信息技術(shù)作為傳播工具，將抽象的物理知識更加直觀的展示在學(xué)生面前。[1]比如當(dāng)我們學(xué)到 “摩擦力”這一知識點時，教師就可以將課本知識利用信息技術(shù)制作成動畫來演示，動畫實驗內(nèi)容可以做的簡單一點，譬如，制作出物體分別在木板上的摩擦力，毛巾上的摩擦力或玻璃上的摩擦力。通過這個小實驗可以讓學(xué)生明白接觸面越光滑，滑動摩擦力越小，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。也可以通過動畫演示在木板上拉動不同重量的物體，讓學(xué)生明白物體的壓力越大，滑動摩擦力越大，物體的壓力越小，滑動摩擦力越小。將信息技術(shù)融入到初中物理課程中可以讓學(xué)生的理解更加精準(zhǔn)到位。

二、運用信息技術(shù)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)物理課程中大部分的初中學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，主要還是因為部分教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，總是形成你聽我講的形式，完全忽略學(xué)生是否聽得懂學(xué)得會，是否有學(xué)習(xí)的興趣。針對這個現(xiàn)象我們可以嘗試使用信息技術(shù)來改善，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在抓學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在講到“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，我們可以播放敲鼓的影像或者樹葉嘩嘩響的影像，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生理解到聲音是由物體的振動所產(chǎn)生的，就像我們?nèi)祟愓f話時，是由于喉嚨的振動才發(fā)出的聲音。我們還可以播放一段影視片段，人趴在鐵軌上，耳朵緊貼鐵軌試圖聽到一些什么。[2]通過這個片段告訴學(xué)生，聲音是可以在固體中傳播的。在物理課程中運用信息技術(shù)手段向?qū)W生傳達(dá)知識點，可以讓學(xué)生更好的記憶與理解這些復(fù)雜難懂的物理概念，從而對物理課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)有助于提升學(xué)生動手實驗?zāi)芰?/p>

物理學(xué)科作為一門在初中階段才開始正式教學(xué)的學(xué)科，其對于學(xué)生來說是具有吸引力和挑戰(zhàn)性的。但與此同時，物理學(xué)科相較于其他學(xué)科來說確實也具有一定的學(xué)習(xí)難度，若僅僅通過教師用語言來傳達(dá)是不能夠讓學(xué)生充分的理解課程知識的，那么有的物理現(xiàn)象可以在掌握了理論知識的基礎(chǔ)上再結(jié)合實驗就可以實現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一章節(jié)時，教師可以通過視頻演示物體在沒有摩擦的情況下是如何運動的。主要通過使用信息技術(shù)將這一物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬來增強(qiáng)學(xué)生的感知性，也方便學(xué)生舉一反三去做其他相關(guān)實驗。視頻可以通過玩具小汽車在平整的地板上滑行，和在鋪上毛巾的地板上滑行來展示，我們可以感受下小汽車在平整的地板上滑行是什么樣的速度，那么如果在鋪了毛巾的地板上又會是怎樣的速度。通過這個視頻演示就可以看到，小汽車在摩擦阻力越小的地板上，速度減小的越慢，由此我們可以推理出，當(dāng)小汽車不受到摩擦阻力時，速度不會減小，將做勻速直線運動。通過這樣的視頻演示相信學(xué)生可以充分理解本章節(jié)知識點，同樣的，也學(xué)會了如何利用其他物體實驗來驗證“牛頓第一定律”。

教育信息化是新的教學(xué)趨勢，在初中物理課程中使用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以很好地滿足學(xué)生的多元需求，有效協(xié)助初中學(xué)生更加精準(zhǔn)的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對初中物理知識的綜合運用能力。因此，教師需要認(rèn)真研究如何依托信息技術(shù)制定出適合初中生的物理教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低物理知識在學(xué)生心中的難度。通過信息技術(shù)使初中物理課程得到有效的創(chuàng)新，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到提升從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李素珍.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的模式與方法分析[J].教育信息化論壇，2020（04）：79-80.

[2]廖平.信息技術(shù)在初中物理差異化教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].新課程（中），2018（04）：111.