潘曉敏

(成都理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，四川 成都 610059)

研究歷史，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，以歷史的眼光展望未來，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)[1]。學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史(以下簡(jiǎn)稱四史)可以使青年學(xué)生了解自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從歷史中汲取精神力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力。高校學(xué)生是我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量，如果高校學(xué)生沒有正確意識(shí)形態(tài)的影響，沒有形成正確的價(jià)值理念，將會(huì)危及我們的社會(huì)主義建設(shè)。只有加強(qiáng)四史學(xué)習(xí)，樹立唯物主義歷史觀，在主流意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)下，才能使青年學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值理念[2]。

1 高校學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

為了解當(dāng)前高校學(xué)生的“四史”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為進(jìn)一步研究對(duì)策提供客觀依據(jù)，設(shè)計(jì)了《高校學(xué)生四史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。在調(diào)查對(duì)象中，參加問卷調(diào)查的對(duì)象為高校的在校本科生、碩士研究生和博士研究生。問卷調(diào)查內(nèi)容涉及高校學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、高校學(xué)生對(duì)“四史”學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度、高校的“四史”教育情況等幾方面內(nèi)容，問卷分析結(jié)果如下。

1.1高校學(xué)生對(duì)四史學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知

如圖1所示，在被調(diào)查的高校學(xué)生當(dāng)中，85.11%的學(xué)生認(rèn)為“四史”學(xué)習(xí)具有必要性，有14.89%的學(xué)生則認(rèn)為四史可學(xué)可不學(xué)。這說明，絕大部分學(xué)生都能意識(shí)到四史學(xué)習(xí)的重要性，但是存在一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，對(duì)四史學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度。

圖1 高校學(xué)生對(duì)“四史”學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知情況

如表1所示，在對(duì)正在攻讀不同學(xué)位的高校學(xué)生與“四史”學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)進(jìn)行交叉分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所攻讀的學(xué)位與認(rèn)為“四史”學(xué)習(xí)必要性之間的關(guān)系數(shù)值是0.449，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，說明學(xué)生正在攻讀的學(xué)位與“四史”學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)知之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生對(duì)于“四史”學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知是隨年級(jí)的增高而增強(qiáng)，這為高校針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開展“四史”教育提供了啟示，低年級(jí)學(xué)生對(duì)“四史”學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，應(yīng)該得到更多重視和培養(yǎng)。

表1 所攻讀學(xué)位與“四史”學(xué)習(xí)必要性認(rèn)知的相關(guān)性分析

1.2 高校“四史”學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析

如圖2所示，有30%的高校學(xué)生對(duì)“四史”的了解和認(rèn)識(shí)模糊，并不清晰“四史”具體指哪四個(gè)歷史。但這并不意味著這些學(xué)生完全沒有接觸過“四史”學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“四史”中的黨史與新中國史較為熟悉，但是部分同學(xué)仍然不了解其他兩方面的歷史具體指哪些。這反映了學(xué)校在“四史”宣傳方面的欠缺與不足。

圖2 高校學(xué)生對(duì)“四史”的認(rèn)知情況

如表2所示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“四史”學(xué)習(xí)情況整體良好，多數(shù)人對(duì)“四史”知識(shí)掌握情況較好，甚至有少數(shù)人對(duì)“四史”知識(shí)掌握非常全面。但是也反映出一小部分學(xué)生對(duì)“四史”學(xué)習(xí)知識(shí)掌握十分有限的情況。在四個(gè)不同歷史的學(xué)習(xí)效果的橫向?qū)Ρ戎?，我們可以發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生對(duì)新中國史的學(xué)習(xí)效果最佳。從總體上看，學(xué)生對(duì)黨史和新中國史的了解掌握情況更好，而對(duì)改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的掌握情況相對(duì)較差一些。

表2 高校學(xué)生的“四史”學(xué)習(xí)效果

1.3 高校學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)參與情況分析

在表3中，分析高校學(xué)生的“四史”學(xué)習(xí)參與情況，有70%以上的學(xué)生參加過學(xué)校開展的以“四史”學(xué)習(xí)為主題的課堂教學(xué)或者各類主題教育活動(dòng)，這反映出多數(shù)學(xué)生得到了參與“四史”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有25.53%的學(xué)生從來沒有參與過學(xué)校舉辦的“四史”學(xué)習(xí)教育教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)，這說明高校對(duì)“四史”教育教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)員性不足，教育的覆蓋面還需要加大。如圖3所示，可以看到高校學(xué)生進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)的途徑多樣，但是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑仍然較為集中和單一，超過60%的學(xué)生通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)電視學(xué)習(xí)“四史”，其次是通過講座等形式。校園展板，櫥窗，校園廣播等其他方式占比較小，反映出高校在“四史”教育中的多樣性舉措存在不足。

表3 高校學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)參與情況

圖3 高校學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的途徑

從圖4的結(jié)果我們可以看出，在學(xué)生們喜歡和希望的教育方法這個(gè)問題上，有60%以上的學(xué)生都希望通過觀看影視作品、參與實(shí)踐活動(dòng)的途徑來學(xué)習(xí)“四史”，以趣味性的方式來提升對(duì)“四史”的理解。有36.17%的學(xué)生喜好通過學(xué)術(shù)講座、報(bào)告、論壇等方式獲取“四史”知識(shí)。僅有25.53%的學(xué)生選擇通過課堂學(xué)習(xí)來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“四史”，由思想政治課教師擔(dān)負(fù)宣講工作。這反映出在“四史”學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍渴求生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式。

圖4 高校學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)方式偏好分析

綜上所述，過去，在高校學(xué)生“四史”教育工作中，教育工作者著力提高“四史”教育實(shí)效，不斷探索和改進(jìn)教育方式，取得了一定的成效。研究發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“四史”的重要性認(rèn)知得到了提升，學(xué)習(xí)效果也較為可觀。但也體現(xiàn)出高?！八氖贰苯逃嬖诘闹T多問題，例如在教育的覆蓋面上還有待提升，“四史”教育與思想政治教育需要進(jìn)一步融合。其次，“四史”教育教學(xué)方法有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，因此在專題講座、校園實(shí)踐活動(dòng)等方面工作開展應(yīng)該更積極，做到第一課堂與第二課堂并重，多途徑、全方位營造“四史”學(xué)習(xí)氛圍。

2 高校學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)中村存在的問題

2.1 “四史”教育與思想政治課融合不足

調(diào)查結(jié)果顯示，高校學(xué)生接受思想政治教育的主要途徑是學(xué)校開設(shè)的思想政治課。中共中央辦公廳在2020年印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中，指出要調(diào)整創(chuàng)新思想政治課程體系，提出各高校要重點(diǎn)圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等設(shè)定課程模塊[3]。這一指示突出了“四史”教育在思想政治課程中的重要性，各地高校紛紛提高對(duì)“四史”教育的重視，將“四史”教育內(nèi)容融入思想政治課的教學(xué)中。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多高校流于形式，將“四史”教育生硬嫁接，思政課與“四史”教育仍然是“兩張皮”，沒有進(jìn)行很好的融合，此外，思政課對(duì)改革開放史與社會(huì)主義發(fā)展史的講述較為薄弱，尤其是社會(huì)主義發(fā)展史，成為許多學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)。

2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式單一，吸收效果不佳

黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史，這四個(gè)部分雖然各自自成體系，但是相互聯(lián)系，內(nèi)容交錯(cuò)縱橫，是一個(gè)龐雜的體系。如果學(xué)生依靠死記硬背歷史事件學(xué)習(xí)“四史”，這樣的學(xué)習(xí)流于形式，無法使學(xué)生從“四史”文化中汲取精神營養(yǎng)，不能使“四史”教育深入人心。長期以來，高校在“四史”教育內(nèi)容的設(shè)置上缺乏創(chuàng)新，一味進(jìn)行歷史知識(shí)的灌輸，教育方式缺乏生動(dòng)性，學(xué)生在課堂缺乏主動(dòng)性，成為被動(dòng)接受的對(duì)象，使“四史”教育無法發(fā)揮應(yīng)有的巨大教育價(jià)值。其次，高校開展的以“四史”學(xué)習(xí)為主題的實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式，內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，千篇一律，“四史”實(shí)踐活動(dòng)的教育效果也并不能達(dá)到理想。教育教學(xué)方式上，沒有抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，營造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。

2.3 學(xué)生主體性意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性低

當(dāng)代高校學(xué)生是青年中的代表，也是“四史”教育的重點(diǎn)對(duì)象，高校學(xué)生對(duì)“四史”的學(xué)習(xí)掌握，影響著國家的思想政治教育大局。然而，由于教育宣傳和影響力不足，學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到“四史”學(xué)習(xí)的必要性和重要性，調(diào)查顯示，部分學(xué)生對(duì)“四史”學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度，無法認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)習(xí)“四史”的任務(wù)，更難以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，灌輸為主的教育形式，這與學(xué)生的個(gè)性化需求形成了矛盾，使部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。另一方面，學(xué)生受到多元文化的影響，使主流文化的影響力在學(xué)生中減弱。高校學(xué)生應(yīng)該努力提升自己的政治責(zé)任感和開拓創(chuàng)新精神，承擔(dān)起建設(shè)祖國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。提高對(duì)“四史”學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知，重視“四史”文化的力量，充分發(fā)揮“四史”文化的重要作用，這是高校學(xué)生主體性作用發(fā)揮的重要標(biāo)志。

3 高校學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)的對(duì)策思考

3.1 打造以“四史”學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的個(gè)性化課程

為提高“四史”教育的質(zhì)量和效果，高校應(yīng)該設(shè)置以“四史”學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的精品課程。并且將“四史”教育與滲透到思想政治教育之中，擴(kuò)大課程的數(shù)量，保證全體高校學(xué)生的參與。以歷史教育為基礎(chǔ)，以思想教育為保障，使學(xué)生形成正取的歷史觀、政治觀[5]“四史”學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是理論的掌握，最終目的是構(gòu)建價(jià)值觀念，引導(dǎo)正確的行為導(dǎo)向。高校在“四史”教育中，要注重增強(qiáng)教育的人文關(guān)懷，以人為本，緊抓學(xué)生的心理需求，解決學(xué)生思想、信仰等多方面的困惑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課程的教學(xué)方式上，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不斷創(chuàng)新教育方式方法，充分使用多種教育手段，使教學(xué)更加生動(dòng)直觀，努力塑造更好的“四史”學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[6]。

3.2 提升高校學(xué)生主體性，學(xué)習(xí)提升“四史”文化素養(yǎng)

要使“四史”文化的內(nèi)涵深深植根于高校學(xué)生的心靈之中，融于學(xué)生的品質(zhì)之中，只有通過深入地學(xué)習(xí)，不斷提高政治水平，才能自覺弘揚(yáng)正氣。深入學(xué)習(xí)“四史”，不僅能豐富自身思想，積累理論知識(shí)，還可以樹立正確的思想觀念，提高自主水平。歷史是一個(gè)民族和國家的屹立不倒的根基，要引導(dǎo)當(dāng)代高校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“四史”，在生活中多看“四史”書籍、報(bào)刊，關(guān)注“四史”方面的知識(shí)。閱讀和學(xué)習(xí)是當(dāng)代高校學(xué)生的最佳途徑，尋找優(yōu)秀作品，挖掘營養(yǎng)，逐步樹立高尚的精神情操。同時(shí)，高校學(xué)生要堅(jiān)持經(jīng)常反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果高校學(xué)生缺乏自覺性和主動(dòng)性，“四史”文化的學(xué)習(xí)是不可能正常進(jìn)行的，如果學(xué)生沒有意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，“四史”學(xué)習(xí)就無從談起。

3.3 構(gòu)建多樣化的“四史”教育途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化飛速發(fā)展，信息傳播速度飛速躍升，文化產(chǎn)品出現(xiàn)良莠不齊，一些虛假負(fù)面的信息通過網(wǎng)絡(luò)和社交媒體得到傳播，滲入高校學(xué)生的日常生活中，由于學(xué)生判斷力不足，極容易受到負(fù)面影響，動(dòng)搖他們的價(jià)值觀。因此，高校要積極承擔(dān)培養(yǎng)和導(dǎo)向責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的思想覺悟，通過多媒體歷史工具的構(gòu)建，開展權(quán)威性、有效性、人文性的“四史”教育。線上教育與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，將“四史”學(xué)習(xí)融合在各類新媒體平臺(tái)，整理“四史”的圖文、音像資料，制作短視頻、歷史短文等，通過短視頻平臺(tái)、微信公眾號(hào)等形式，使“四史”滲透到高校學(xué)生的日常生活中，讓“四史”知識(shí)隨時(shí)可見、可聞[7]。

3.4 提高宣傳力，營造“四史”學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)每個(gè)人都產(chǎn)生潛移默化的影響，高校學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”也必然受到身邊環(huán)境的影響。社會(huì)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境同等重要，要增強(qiáng)社會(huì)國家文化軟實(shí)力建設(shè)，社會(huì)要大張旗鼓宣揚(yáng)“四史”文化，營造全社會(huì)積極學(xué)習(xí)“四史”的社會(huì)風(fēng)氣，激發(fā)高校學(xué)生對(duì)“四史”學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。要完善“四史”教育相關(guān)的機(jī)制，使“四史”學(xué)習(xí)得到全社會(huì)的支持。高校學(xué)生在高校內(nèi)成長學(xué)習(xí)，因此高校文化環(huán)境建設(shè)至關(guān)重要，高校必須肩負(fù)起“四史”文化教育的重任，要努力為高校學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，營造自由、開放、包容的校園文化，充分利用校園展板、校園廣播等多種宣傳手段，使學(xué)生體會(huì)“四史”文化的巨大價(jià)值，從而積極學(xué)習(xí)和傳承“四史”文化。

4 結(jié)束語

“四史”文化是高校思想政治教育不可或缺的教育資源，也是珍貴的紅色資源，推進(jìn)高校學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)，有助于新一代青年賡續(xù)紅色血脈，弘揚(yáng)主旋律。研究表明，當(dāng)前高校學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)取得了一定的成效，但仍需要改進(jìn)，在面對(duì)當(dāng)前存在的“四史”教育與思政課程融合不夠、教育方式單一、學(xué)生主體性不足等多種問題時(shí)，必須要從打造以“四史”學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的個(gè)性化課程、提升高校學(xué)生主體性 、構(gòu)建多樣化的“四史”教育途徑，提高宣傳力，營造“四史”學(xué)習(xí)氛圍等方面優(yōu)化高校學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)途徑，不斷提高“四史”學(xué)習(xí)成效。