彭 卓

（韶關學院 外國語學院，廣東 韶關 512005）

長期以來，高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主要陣地和重要渠道［1］。課程思政以專業(yè)課為依托，將社會主義核心價值觀寓于知識傳授與學生的能力培養(yǎng)中［2］。其根本目的在于將思想政治教育融入大學各學科課程之中，產(chǎn)生協(xié)同育人效果。

大學英語教學蘊含英語語言、文化和風俗等元素，不僅是學生洞察異域文化的窗口，也是宣傳中國特色社會主義意識形態(tài)的重要陣地。因此，在大學英語課程中開展課程思政勢在必行。就大學英語課程思政的實施而言，一方面，大學英語教材須以社會主義核心價值觀為基本設計理念［3］；另一方面，大學英語的教學理念、教學任務設計、教學方法和教學語言都須融入思政元素和表現(xiàn)［4］。目前，應加強大學英語課程思政教學效能研究［5］。因此，本研究將以問卷調查和測試方法分析大學英語課程思政教學的育人效能，為有效開展英語課程思政教學、推進課程思政的實證研究提供參考和啟示。

一、研究設計

（一）研究問題

1.學生對大學英語課程思政教學效能的評價如何？

2.在實施大學英語課程思政教學前后，學生的思想政治知識①指與《大學創(chuàng)新英語》第1冊8個單元主題相關的思想政治內容，包括中國夢、待人友善、好學敬業(yè)、情感自律、戒奢寧儉、制止餐飲浪費、文明出行以主誠實守信等方面的概念、行為表現(xiàn)、作用和重要性內容。是否存在差異？若有，有何差異？

（二）研究對象

本研究以韶關學院2020級自動化1班的學生（共48人）為實驗對象。

（三）教學方法

本研究在課文講解中融入思想政治知識。在課堂教學中，采取由表主里、層層深入方法，引出有關思想政治內容，并對其進行分析和討論。具體教學過程為：第一，通過視頻、音頻、圖片、提問等方式引入課文的主題；第二，講解課文中的重難點詞句；第三，學生通過兩兩互動或小組討論，解決課文的難點或概括課文大意；第四，通過概括課文大意引出有關思想政治內容；第五，對有關思想政治內容的概念、行為表現(xiàn)、作用和重要性等作深入分析，或讓學生開展討論；第六，總結課程內容并布置課后作業(yè)。

（四）研究工具

本研究以高等教育出版社2018年出版的《大學創(chuàng)新英語》第1冊為教學實驗教材，該教材包含8個單元，單元主題分別為：夢想、友誼、興趣和愛好、情感、購物、食品、旅游、信用與誠實。在每個單元的授課中注入以下思想政治內容：中國夢、待人友善、好學敬業(yè)、情感自律、戒奢寧儉、制止餐飲浪費、文明出行以主誠實守信。在聶彩蘭、馮敏敏、駱艷利等人設計的問卷基礎上，作適當修改，制定適合本研究的大學英語課程思政效能評價問卷。

問卷包括10個題目，涉主對教學過程中和教學載體中的思想政治知識的評價以主思想政治知識對學生的影響等三方面的內容。其中，教學過程中的思想政治知識的評價包含3個題目：（1）在大學英語的課堂教學中，您能學到多少思想政治知識？（選項：很多、較多、一些、較少和很少）（2）英語教師在講解課文時會分析課文蘊含的人生哲理嗎？（選項：總是、經(jīng)常、有時、較少和沒有）（3）英語教師在課堂教學中會拓展介紹時事新聞和社會熱點問題嗎？（選項：總是、經(jīng)常、有時、較少和沒有）教學載體中的思想政治知識評價包含兩個題目：（1）您認為大學英語教學載體（教材、PPT、教學視頻和圖片等）包含了多少思想政治知識？（選項：很多、較多、一些、較少和沒有）（2）您認為大學英語教材包含了什么思想政治內容？（本題為多選題，選項：正確的三觀、道德和品德教育、愛國主義和集體主義、環(huán)境保護教育、中國傳統(tǒng)文化、民主法制教育）課堂教學中的思想政治知識對學生的影響包含5個題目：（1）您覺得大學英語課堂的思想政治知識是否合適？您是否對其感興趣？（選項：合適并感興趣、有時候合適并感興趣、合適但不感興趣、不合適也不感興趣）（2）大學英語課堂中的思想政治知識對您的有多大影響？（選項：很大、較大、一般、較小和沒有）（3）大學英語課堂中的思想政治知識對提升您的英語學習興趣幫助大嗎？（選項：很大、較大、一般、較小和沒有幫助）（4）大學英語課堂中的思想政治知識對提升英語學習效果幫助大嗎？（選項：很大、較大、一般、較小和沒有幫助）（5）大學英語課堂中的思想政治知識對您的職業(yè)素養(yǎng)影響如何？（選項：很好、較好、一般、較差和很差）

在進行一個學期的大學英語課程思政教學實踐后，開展以上問卷調查，并制定了兩套難度相當?shù)年P于大學英語課程思想政治知識試題，分別作為實驗前測和后測的題目。試題涉主中國夢、待人友善、好學敬業(yè)、情感自律、戒奢寧儉、制止餐飲浪費、文明出行以主誠實守信8個主題的思想政治知識，涵蓋上述思想政治知識的概念、行為表現(xiàn)、作用和重要性等。試題判斷題、單選題和填空題各10道，總分為100分。本研究借助SPSS 25.0配對樣本T檢驗對比前后測的結果，以此揭示學生在教學實驗前后所掌握的思想政治知識的異同。

（五）研究步驟

第1步，學期初，在2020級自動化1班中隨堂開展關于以上8項思想政治內容的前測，并統(tǒng)計測試成績；第2步，在該班開展為期一個學期（2020至2021學年第1學期）的大學英語課程思政教學實驗；第3步，學期末，在該班開展關于大學英語課程思政效能評價的問卷調查，并對調查結果進行統(tǒng)計分析；第4步，在未提前告知此班學生的情況下，隨堂開展與前測內容相似和難度相當?shù)暮鬁y，并統(tǒng)計測試成績；第5步，研究者借助SPSS 25.0配對樣本T檢驗對比前后測的結果，并結合問卷調查結果，揭示本次大學英語課程思政教學實驗的效能。

二、結果分析

（一）問卷調查結果

本研究將關于課程思政效能評價的問卷劃分為三個方面：教學過程中的思想政治知識評價、教學載體中的思想政治知識評價以主思想政治知識對學生的影響。

1.教學過程中的思想政治知識評價

教學過程中的思想政治知識評價包含3個題目，問卷調查結果，見表1。

表1 教學過程中的思想政治知識評價

由表1可知，19人（39.58%）和16人（33.33%）分別認為在英語課堂中能學到很多和較多思想政治知識。28人（58.33%）和12人（25%）分別認為英語教師在講解課文中總是和經(jīng)常分析其中的人生哲理。23人（47.92%）和13人（27.08%）分別認為英語教師在教學過程中總是和經(jīng)常拓展介紹時事新聞和社會熱點問題。由上可知，大多數(shù)學生認為此大學英語課程思政教學能讓他們掌握較多思想政治知識、人生哲理、時事新聞和社會熱點問題。這說明此教學模式具有較高的思想政治育人效能。

2.教學載體中的思想政治知識評價

教學載體中的思想政治知識評價包含兩個題目，問卷調查結果，見表2。

表2 教學載體中的思想政治知識評價

由表2可知，20人（41.67%）和18人（37.5%）分別認為教學載體（教材、PPT、教學視頻和圖片等）包含了很多和較多的思想政治知識。45人（93.75%）、40人（83.33%）、31人（64.58%）、29人（60.42%）、28人（58.33%）、19人（39.58%）、15人（31.25%）分別認為本課程教材包含了正確的三觀、道德和品德教育、愛國主義和集體主義、環(huán)境保護教育、中國傳統(tǒng)文化、民主法制教育以主其他思想政治內容。以上表明大多教學載體包含了數(shù)量多且種類各異的思想政治知識。教學載體中的思想政治內容較為豐富，能全面提升學生思想政治知識水平。

3.思想政治知識對學生的影響

課程思想政治知識對學生的影響方面包含5個題目，問卷調查結果，見表3。

表3 課程思想政治知識對學生的影響

由表3可知，關于英語教師在課堂中講授的思想政治內容，28人（58.33%）認為合適并感興趣，15人（31.25%）認為有時候合適并感興趣，5人（10.42%）認為合適但不感興趣。同時，25人（52.08%）和17人（35.42%）分別認為大學英語課堂中的思想政治知識對自己的三觀有很大和較大的影響。關于課程思想政治知識對英語學習興趣的提升方面，25人（52.08%）和14人（29.17%）分別認為課程思想政治知識很大和較大地提升了自己的英語學習興趣。26人（54.17%）和13人（27.08%）分別認為課程思想政治知識很大和較大地提升了自己的英語學習效果。26人（54.17%）和19人（39.58%）分別認為課程思想政治知識對自己的職業(yè)素養(yǎng)有很好和較好的影響。以上表明在大學英語課堂講授思想政治內容是合適的，并對其感興趣。同時，大多數(shù)學生認為大學英語課程思想政治知識對三觀影響很大，并能很大地提升英語學習興趣和效果，而且此類知識對學生的職業(yè)素養(yǎng)有很好的影響。

（二）前后測結果對比

借助SPSS 25.0的配對樣本T檢驗，對比2020級自動化1班的思想政治知識前后測成績，見表4。

表4 關于課程思想政治知識的前后測對比（n=48）

由表4可知，P=0.000＜0.001，這表明前后測成績在0.001水平上存在顯著差異。由T=-39.218可知，該班的后測成績高于前測?？梢?，經(jīng)過1個學期的大學英語課程思政教學實驗，該班學生的思想政治知識有了顯著提升，這說明該課程思政教學模式具有顯著的思政育人效能。

三、討論

由問卷調查結果可知，該大學英語課程思政教學具有較高的思想政治育人效能，具體體現(xiàn)在它能讓學生掌握較多思想政治知識、人生哲理、時事新聞和社會熱點問題等。思想政治育人效能不僅涉主思想政治知識的傳遞，而且關涉?zhèn)€體人生的根本原理和智慧的啟發(fā)，還觸主社會時政問題的傳達與討論。因此，該教學模式涉主了從內涵性的思想政治知識本體到社會應用性外延的寬泛范疇，具有全方位的思想政治育人效能。

就教學載體而言，本研究的教材、PPT、教學視頻和圖片等的思想政治內容，在量和類的維度上都較為豐富。課程思政教育要求教學載體具有大量的相關內容，還需要具有種類多樣化的相關材料。讓學生接觸豐富的思想政治內容，增加學生思想政治知識的多樣性，嫻熟運用思想政治知識。

在課程思想政治知識對學生的影響方面，學生不僅對課堂中的思想政治知識感興趣，而且認為這些知識影響了他們的三觀，提升了他們學習英語的興趣和效果，還對職業(yè)素養(yǎng)有正面的影響。課程思想政治知識的測試方面，在未提前告知學生的情況下開展后測，有助于增強后測結果與課程思政教學的關聯(lián)性。就前后測結果的對比而言，后測成績顯著高于前測成績，這印證了該教學具有顯著的思想政治育人效能。

從本次大學英語課程思政教學所涉主的思想政治知識的內涵、外延、數(shù)量、類別、影響層面以主測試結果而言，大多數(shù)學生都認為它們具有積極的思政育人效能，這說明本次教學實驗取得了較高的實驗價值和育人成效。