徐恒靖

摘要：在新課程改革的推進(jìn)之下，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀已成為課堂教育中的重要教育目標(biāo)之一。高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)跟隨新課程改革的目標(biāo)與方向，積極的做好美術(shù)教育的革新與轉(zhuǎn)型，在美術(shù)教學(xué)的過程中滲透價(jià)值觀教育，促使高中階段的學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);價(jià)值觀;影響

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

對(duì)高中階段的學(xué)生展開價(jià)值觀培養(yǎng)是素質(zhì)教育的根本與核心，學(xué)生只有擁有良好的價(jià)值觀才能夠獲得正確的價(jià)值取向并形成積極的人生態(tài)度，才能夠成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。美術(shù)是構(gòu)成完整高中教育體系的一門必不可少的學(xué)科，美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成有著特殊的教育作用。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極的在深刻的認(rèn)知美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀影響的基礎(chǔ)上，在美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中滲透與融入價(jià)值觀的教學(xué)，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造有利的前提條件。

一、美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響

第一，對(duì)學(xué)生的情緒具有正面影響。高中階段的學(xué)生普遍具有較重的學(xué)習(xí)任務(wù)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，情緒化問題比較嚴(yán)重，而美術(shù)教學(xué)作為一種審美活動(dòng)能夠幫助學(xué)生獲得正面積極的情感。美術(shù)作家通過自己所創(chuàng)作的美術(shù)作品去傳遞自己的思想與情感，而學(xué)生則能夠通過對(duì)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，了解到不同美術(shù)作品的不同思想感情，并產(chǎn)生共性，獲得正面的情緒感染。

第二，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成具有正面影響。高中階段的學(xué)生馬上要進(jìn)行高考，所以他們每天都在面臨著各種考試、測(cè)驗(yàn)，分?jǐn)?shù)成為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，高中生逐漸把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種任務(wù)，失去了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而利用美術(shù)教學(xué)則能夠有效地改善這一問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成也有著積極的影響。

第三，對(duì)學(xué)生正確審美觀點(diǎn)的形成具有正面影響。高中是學(xué)生正確人生價(jià)值觀形成的重要階段，利用一些優(yōu)秀的美術(shù)作品展開美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去吸收其中的正能量，使學(xué)生正確的把握其中的情感與態(tài)度，能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。而且美術(shù)課程相較于高中階段的其他課程來說較為輕松和愉悅，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，既能放松身心充分解放思維，又能陶冶情操，洗滌疲倦的心靈。這對(duì)于學(xué)生良好價(jià)值觀的形成都有很大的推動(dòng)作用。

二、利用美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生展開價(jià)值觀培養(yǎng)的策略

（一）情感態(tài)度的教育

在美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，高中美術(shù)教師可以去搜集一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，對(duì)學(xué)生展開美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)。教師所收集的美術(shù)作品必須具有真善美的崇高情懷，傳遞積極向上的思想情感，讓學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的鑒賞與學(xué)習(xí)感染自身的情緒，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并獲得情感的升華。

例如，教師可以在美術(shù)課堂上為學(xué)生展示達(dá)芬·奇的優(yōu)秀美術(shù)作品《蒙娜麗莎》，這幅畫作整體透露著端莊、溫柔、沉穩(wěn)與溫暖，既能夠讓學(xué)生的心靈得到靜謐，又能夠讓學(xué)生體會(huì)到生命的真諦。達(dá)芬·奇曾經(jīng)不止一次說過人體本身就具有和諧的美感，誰不去尊重生命，誰就不配去享有生命?！睹赡塞惿愤@幅作品的內(nèi)涵就是作者在用一個(gè)女性的微笑去贊頌生命，歌頌生命的美、人的自然之美。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，利用這幅畫作幫助學(xué)生形成自信且樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，懂得感恩生命，最終幫助學(xué)生形成積極的情感狀態(tài)。

（二）對(duì)學(xué)生展開人格修養(yǎng)的培養(yǎng)

高中美術(shù)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)減少抽象的講解教學(xué)，并積極的運(yùn)用多媒體、圖片、實(shí)物對(duì)學(xué)生展開體驗(yàn)教學(xué)與感受教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多去感受、多去比較、多去分析，營造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，使學(xué)生在這樣良好的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中獲得豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的人格。

例如，教師可以利用梵高的《星空》對(duì)學(xué)生展開人格修養(yǎng)的培養(yǎng)。這幅作品的色彩對(duì)比強(qiáng)烈，而且在作品當(dāng)中具有零碎的色點(diǎn)和急促的線條，具有非?；钴S的表現(xiàn)張力，體現(xiàn)出了梵高的強(qiáng)烈激情。這是我們從對(duì)畫作的表象欣賞而總結(jié)出來的，接下來教師可以對(duì)梵高的生平經(jīng)歷以及這幅畫的創(chuàng)作背景展開具體的介紹，帶領(lǐng)深入地去分析這幅畫作的內(nèi)涵，悟出其中的人生哲理，讓學(xué)生感受到梵高所傳遞出的不向命運(yùn)低頭，勇敢做自己的頑強(qiáng)精神。

（三）多元的教學(xué)策略

在全新的教育形式之下各種各樣新型的教學(xué)策略涌現(xiàn)出來，作為一名高中美術(shù)教育工作者，應(yīng)當(dāng)在了解這些創(chuàng)新型的教學(xué)策略的積極地將其極的將其運(yùn)用到美術(shù)課堂上。并且不斷地進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，以此為學(xué)生設(shè)計(jì)多元的、高效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使價(jià)值觀的滲透教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以采用多媒體教學(xué)法，運(yùn)用多媒體為學(xué)生去展示名家的經(jīng)典畫作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采用臨摹教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致、全面地進(jìn)行作品的觀察，更好的幫助學(xué)生理解作品。此外，教師還可以利用微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等等，讓學(xué)生獲得多元的美術(shù)學(xué)習(xí)感受，最大化地去提升價(jià)值觀滲透教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總結(jié)：

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成有著正面的、積極的影響作用，高中生價(jià)值觀教育的滲透可以通過美術(shù)課程而實(shí)現(xiàn)。通過美術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，情緒也能夠得到放松，并形成良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。最終，為學(xué)生今后的健康發(fā)展打好地基，鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

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