黃奇文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”是語文課的基本教學(xué)理念。教師的重要任務(wù)就是讓學(xué)生在審美感知中，在美的熏陶中發(fā)展語文能力。因此，重視語文閱讀教學(xué)中的美感培養(yǎng)正是語文教學(xué)中需要不斷深入探討的問題。

一、在聲情并茂的朗讀中發(fā)現(xiàn)美

語文課中的文學(xué)作品屬于語言藝術(shù)。它不像美術(shù)、雕塑、舞蹈，直接由視覺感知其形象，語言只有經(jīng)過感知才能再現(xiàn)形象，因此在指導(dǎo)學(xué)生初讀文學(xué)作品時，首先要設(shè)法讓學(xué)生在繪聲繪色的誦讀中進(jìn)行語言的初步審美感知，喚起學(xué)生豐富的想象和立體感受，產(chǎn)生如見其人、如觀其物、如聞其聲、如臨其境的審美感受。

1、初讀。采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，力求讀得正確。教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯的字音，還要提供較多的時間讓學(xué)生通過各種形式反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

2.精讀。為了收到“不待解說、自知其義”的效果，精讀課文時要留給學(xué)生充足的時間讀書，親近課文，和作者對話，和課文中人物對話。由生疑到求解，形成自己獨(dú)特的感受。

3、范讀。課堂上，教師聲情并茂、娓娓動聽的朗讀，是促使學(xué)生加強(qiáng)美感效果的助推器。表情、語氣、語調(diào)能成為更深層次的美感信息傳遞給學(xué)生。教師鏗鏘悅耳、動之以情、繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞姆蹲x，能把課文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈感情更有效地傳遞給學(xué)生，使他們在聽讀中深入課文的意境、感悟文章的內(nèi)涵。因此，可以說成功的范讀是“以讀為主、讀中感悟”的一個法寶。

二、在字斟句酌的分析中鑒賞美

審美鑒賞力指的是對審美對象的鑒別與評價的能力。如果說人在審美感受階段只能直覺美“是什么”，那么審美鑒賞則是使審美主體懂得美之“為什么”為美，對審美對象做出本質(zhì)的分析、綜合，進(jìn)到更高一層的審美境界。教師對課文的分析鑒賞指導(dǎo)是在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師通過文章的語言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面喚起學(xué)生情 ?感，調(diào)動學(xué)生想象，一方面又加以理性的指點(diǎn)、引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美鑒賞力。

1、從語言美中獲得美的享受。分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語言，在領(lǐng)略其語言美中獲得美的享受。如學(xué)習(xí)《故都的秋》時，我讓同學(xué)們劃出自己喜歡的段落，有不少同學(xué)選了這幾句：“像花而不是花那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去， 聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑?！币粋€同學(xué)在評論這一段時說：楊槐花和掃帚紋都是很平常不太引人注意事物，而在作者的筆下卻是那么生動優(yōu)美，秋天早晨那清、靜、 ?悲涼的氣息仿佛撲面而來，你不能不為之贊嘆。

2、從形象美中獲得美的享受。栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶學(xué)生的心靈，具有啟發(fā)人、感動人、鼓舞人的藝術(shù)魅力。教師可引導(dǎo)學(xué)生對各種美的形象進(jìn)行比較鑒賞， ?培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。如鑒賞《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，要先引導(dǎo)學(xué)生對小說中王熙鳳這個人物性格和情感的理解，注意從她一系列的言談舉止中，捕捉 ?她美麗外表下那故作姿態(tài)、趨炎附勢的性格特征。而小說中美貌而善良的林黛玉以一個寄人籬下的弱者的形象，反襯王熙鳳，讓人感到王熙鳳更虛偽丑陋，增強(qiáng)了審美的價值，學(xué)生在對丑的否定中認(rèn)識什么才是美的。

3、從意境美中獲得美的享受。 分析意境美，就是要把作者“難寫之景”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把“言外之意”恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)化出來，讓學(xué)生體會到作者所刻意追求的意境。實(shí)踐證明，優(yōu)美的意境能引起豐富的想象和聯(lián)想。如《再別康橋》這首詩將淡淡的離情別緒化作縷縷情思，融會在所抒寫的康橋美麗的景色里，也馳騁在詩人的想象之中，吟成了宛如優(yōu)雅動聽的輕音樂般的抒情詩。

三、在豐富多彩的想象、聯(lián)想中創(chuàng)造美

語文教學(xué)中審美教育的根本任務(wù) ?就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。每個學(xué)生都有創(chuàng)造美的能力，語文教師的任務(wù)是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的情感和興趣，發(fā)掘創(chuàng)造美的源泉和內(nèi)動力。這個階段的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生對文本的形象、情節(jié)、意境、音韻等加以認(rèn)識，使之與自己的心靈交融，達(dá)到“悅心悅意”的內(nèi)層美感。如教《荷花淀》時，如何引導(dǎo)學(xué)生通過想象、聯(lián)想創(chuàng)造美。我指導(dǎo)學(xué)生大膽研讀，創(chuàng)新鑒賞，努力激發(fā)他們的熱情，發(fā)掘這篇文章呈現(xiàn)出多角度多層次的美。

如可以談男性美：有水生等青年捐軀赴國難的英雄氣概美，有以水生父親為代表的鄉(xiāng)親們舍小家顧大家的襟懷美，有戰(zhàn)士們剛性而內(nèi)斂的情感美。

可以談愛情美：水生嫂為了丈夫的囑托可以犧牲生命;青年婦女牽掛丈夫，他們可以冒著敵人的炮火去探夫; 我們的戰(zhàn)士在“順手一丟”中的柔情、對妻子的關(guān)愛盡顯無余。這就是白洋淀青年男女的純樸而忠貞的愛情。

可以談親情美：如“爹呢，小華呢？”如果說水生每次回家必問的話，那么這一次會不會帶著一絲不安？因?yàn)榈诙焖鸵ゴ蟛筷?duì)了。誰說戰(zhàn)士無情，誰說戰(zhàn)士不顧家，他們心連家人，夢縈故鄉(xiāng)，然而國難當(dāng)頭，他們只好舍小家而顧大家?！八?，你干的是光榮的事，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照看，什么也不要惦記。”這就是父子親情。

可以談愛國情：為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，打退敵人，男人積極上前線，女人支持丈夫，父親支持兒子，鄉(xiāng)親支持戰(zhàn)士。有這樣的愛國情懷，有這樣的凝聚力，我們的革命能不勝利嗎？忠貞的愛情、濃郁的親情，都統(tǒng)一在高尚的愛國情中。

另外，還可以談景物美、情節(jié)美、動作美、風(fēng)格美、意境美等等。

在師生互動中，在研究交流中快樂地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過想象、聯(lián)想挖掘美、創(chuàng)造美，從而提高語言藝術(shù)領(lǐng)悟能力。 ?“發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美”之間的關(guān)系，可以說是一個情境漸進(jìn)到另一個情境的遷移過程?！鞍l(fā)現(xiàn)美”是對讀書過程中獲得的信息進(jìn)行探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美點(diǎn);“鑒賞美”，是對發(fā)現(xiàn)的美點(diǎn)進(jìn)行理解、品味，從而產(chǎn)生共鳴，“創(chuàng)造美”是高級階段，要學(xué)求學(xué)生對文中的美進(jìn)行再創(chuàng)造。