黃嶺芝

摘要：詞匯在英語教學和學習過程中十分重要，在當前的初中英語教學過程中，大部分學生在學習英語詞匯時會遇到許多問題，學生往往不能準確記憶英語詞匯，并且記憶的單詞很容易遺忘。在學習英語的過程中，詞匯是重要的基礎(chǔ)，是學生需要學習的主要內(nèi)容。在初中英語教學中，教師需要重視引導學生的英語詞匯學習，提高學生的英語學習質(zhì)量和學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯;語篇

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、創(chuàng)作語篇，讓學生在整體語篇中感知詞匯

想要學好英語這門學科，詞匯是重要的基礎(chǔ)和前提，學生的詞匯儲備達到一定程度，可以對初中英語詞匯學習的有效性予以有效保證?！读x務(wù)教育英語課程標》明確提出了對英語詞匯儲備的要求，初中階段的學生需要對二級目標中規(guī)定的詞匯予以熟練掌握，并掌握詞匯的使用方法、正確拼寫、準確發(fā)音等。初中英語詞匯教學中，不僅要對單詞進行記憶，還需要對學生的英語語言能力進行培養(yǎng)。在學生的語言應(yīng)用能力中，英語詞匯運用能力是重要組成部分，同時對于學生構(gòu)建概念、發(fā)展思維品質(zhì)、認知周圍世界等具有重要的作用，也是重要的工具。構(gòu)建高效課堂主要是追求更高的課堂教學效果。初中英語詞匯高效課堂教學中，按照課標要求對學生的聽、說、讀、寫等技能進行訓練，并對學生的英語學習興趣、學習習慣、學習能力、思維能力與品質(zhì)等進行有效培養(yǎng)，在提升課堂教學效率的同時，學生的詞匯運用能力也會得到顯著提升，并逐漸找到學習英語的意義。在傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學過程中，詞匯和文章的教學相互獨立，讓學生先掌握詞匯的拼讀和含義，之后再去理解語篇。在這種教學方式下，沒有充分利用英語教材語篇的情境，學生往往難以長時間記憶詞匯。詞匯、句子、語境之間應(yīng)該是密不可分的，因此教師需要在語篇中融入對詞匯的教學，引導學生在語境中對詞匯進行感知。以人教版八年級上冊第一單元的教學為例，在對相關(guān)詞匯句型進行教學時，教師首先對“What did you go on vacation？”這部分知識進行復習，之后提出相關(guān)的問題，比如“What did you go on vacation？”，引導學生探索和分析果果上周的活動，再將上周活動利用《果果日記》的方式呈現(xiàn)出來，編寫7篇日記來總結(jié)文章中涉及的新詞匯，借助圖片和文章將學生的興趣充分調(diào)動起來，借助生動的語境讓學生在飽滿的熱情下對新詞匯進行猜測和感知。比如插圖中顯示星期四這天果果正在練習小提琴，并搭配了文字描述“Today，I played the violin.I like music”。借助這個語境可以讓學生對“played the violin”的意思產(chǎn)生直觀的理解，就是彈奏小提琴的意思，并讓學生理解“played”在句子中的含義，不僅僅是“玩”的意思，和句子聯(lián)系起來還有“彈奏”的意思。在英語詞匯學習中最重要的就是理解，死記硬背的效果并不理想。每個英語詞匯的含義并不是唯一的，會隨著語境的變化而相應(yīng)轉(zhuǎn)變，在詞匯教學過程中，教師需要在具體語境中引導學生對詞匯進行記憶和學習。經(jīng)過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在學生聯(lián)系上下文對新詞匯進行感知時，可以對陌生詞匯的含義進行大致準確的猜測，并且會對詞匯產(chǎn)生深刻的印象。在英語詞匯的教學、學習、應(yīng)用過程中，需要結(jié)合具體的語境，對初中英語詞匯教學效率的提升起到促進作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在真實情境中體驗詞匯，學以致用

情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合語篇也要貼近生活，情境要充分聯(lián)系學生的實際生活，營造學生所熟悉的生活情境。以“人教版七年級下冊第八單元”這部分的教學為例，在對詞匯和句型進行講解時，課文主要講述的內(nèi)容是買東西和派對，將美元和人民幣之間的區(qū)別、符號等介紹給學生，并掌握“How much is（are）the...”對物品價格進行詢問。教師在實際教學過程中需要圍繞話題的主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境：“如果某位朋友馬上就要過生日，在生日那天同學們想一想自己想要收到哪些禮物呢？”借助這個問題有效導入新課，并有效發(fā)散學生思維，在思考和想象過程中融入生日派的語境中，這時教師可以詢問學生物品的價格，以此引出對新句型的講解。學生在對禮物和價格進行思考過程中，充分發(fā)揮想象力并且會聯(lián)系許多英文詞匯。在鞏固教學環(huán)節(jié)，教師可以圍繞生日派對的主題，讓學生將購物清單、物品價格羅列出來，并讓學生在課堂分享自己的清單。通過營造真實的生活情境，學生對英語詞匯實現(xiàn)了學以致用。以“七年級下冊第十二單元”這部分的教學為例，在開展詞匯句型教學過程中，主要包括“What did you do.../Did you...”句型及其回答，還有8個動詞的過去式。在實際教學過程中，教師可以播放動畫實現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，借助Charlie and Chocolate Factory的情境引導學生對詞匯進行學習，讓學生想要進一步了解巧克力工廠。此時教師可以提問學生工廠里發(fā)生的故事，引導學生充分將注意力放在文字介紹上，將新詞匯借助圖片呈現(xiàn)出來。在學生對英語故事進行閱讀以后，教師可以展示相關(guān)圖片，并詢問學生在工廠里需要做哪些工作，引導學生以圖片提示為依據(jù)利用新學詞匯對問題進行回答，教師可以在此時進行詞匯教學。最后，教師可以與學生安排課文相關(guān)主題的寫作任務(wù)，讓學生學以致用并向家人分享。

三、結(jié)束語

在初中階段教學工作中，英語是一門重要的學科，對于學生的未來發(fā)展具有重要的作用。在現(xiàn)階段初中英語教學中，最為主要的工作就是詞匯教學，教師對此十分重視，并不斷創(chuàng)新課堂教學方式逐漸取得了較為理想的詞匯教學效果。

參考文獻

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