陳維

摘要：核心素養(yǎng)作為當(dāng)代初中生的基本特質(zhì)，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須養(yǎng)成的品質(zhì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生進行知識的傳授，同時也要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是新課改背景下的要求。良好的核心素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識，也有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。本文就初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進行分析與探究，望能夠推進數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進步。

關(guān)鍵字：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中的重要課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實際應(yīng)用能力，以及學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須要順應(yīng)新課改的背景落實“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，注重學(xué)生各方面能力的形成與培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的各項要求，融入并滲透到教學(xué)當(dāng)中，以此提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建合作小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用之外，還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)與推動下，逐漸成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜且公式理論較多，若只是運用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行課堂教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性會大大降低。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，可以通過建立合作小組讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生能夠進行主動且自主的思考，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

例如，再進行浙教版七年級下冊《數(shù)據(jù)的收集與整理》的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的便是讓學(xué)生通過收集數(shù)據(jù)，體會數(shù)據(jù)的作用，了解手機數(shù)據(jù)的基本方法和基本要切，并能夠按照要求進行數(shù)據(jù)的簡單分類排序，分組編碼。此課程的教學(xué)內(nèi)容就非常適合開展小組合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進行合理分組，并讓學(xué)生以小組合作的方式來進行自主探究。教師可先提出引導(dǎo)性問題：“我想知道班內(nèi)同學(xué)的生日，我該用什么方法進行數(shù)據(jù)的收集？那么我想知道班級中穿37碼和40碼鞋子的人數(shù)各有多少，你能告訴我具體人數(shù)嗎？”讓學(xué)生通過問題進行自主探究，通過相互交流、分析與整理，提高自主學(xué)習(xí)能力和實際操作能力。在學(xué)生進行合作探究時，教師可以適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，并讓學(xué)生反復(fù)思考，找出更多解決問題的方案。學(xué)生在相互合作交流過程中，充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、利用信息技術(shù)，促進學(xué)生思維能力的形成

數(shù)學(xué)思維能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，要抓住這一特點，利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及其它學(xué)科知識時都能夠通過自身的創(chuàng)新思想與思維能力去解決問題，同時讓學(xué)生獲得成功解決問題后的學(xué)習(xí)自信息與成就感。

例如，再進行浙教版八年級上冊《認識三角形》的教學(xué)中，教師就可利用信息技術(shù)借助多媒體設(shè)備播放一些三角形實物的圖片，如埃及金字塔、三角形交通標志、三角支架、三明治、船帆等等，隨后讓學(xué)生說出這幾張圖片的共同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的三角形。在讓學(xué)生說一說自己還知道生活中有哪些三角形的物體。以此經(jīng)過一系列的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷進行觀察與思考，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，于此同時還能夠促進學(xué)生對新知識的理解以及對舊知識的鞏固，進而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、注重文化滲透，借助數(shù)學(xué)史提高核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還能夠借助數(shù)學(xué)歷史通過文化的滲透來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)歷史是數(shù)學(xué)思想方法的載體，也是數(shù)學(xué)知識的起源，通過對相關(guān)知識的數(shù)學(xué)歷史的講解，能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家推算數(shù)學(xué)公式與理論的過程，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)中包含的文化內(nèi)容。以此更加能夠吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，再進行浙教版八年級上冊《垂徑定理》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解到垂徑定理是古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得最早提出來的，垂徑定理是圓的重要性質(zhì)之一，它是證明圓內(nèi)線段、角相等與垂直關(guān)系的重要依據(jù)。也為圓中的計算、證明和作圖提供了依據(jù)、思路和方法。這將使學(xué)生更好地了解垂徑定理的魅力。教師還可以讓學(xué)生在課下也去了解一下其他數(shù)學(xué)定理以及公式的數(shù)學(xué)歷史，如勾股定理、薩瓦定理、西摩松定理等等。以此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時教師要考慮本課程知識中的定理形成過程與歷史背景，并將其結(jié)合與教學(xué)中增添數(shù)學(xué)的豐富色彩，并且，還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

參考文獻

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