劉丹楊

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本技能具有重要意義，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維起著重要的作用，學(xué)生必須要多實踐，這有利于數(shù)學(xué)教師以后的教學(xué)。在一定程度上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的記憶，甚至提高了學(xué)生的成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在上課前觀看向老師講解的視頻，并獨立學(xué)習(xí)。這樣教師在課堂上只需用一點時間來講解，這樣的課堂就會成為師生之間和學(xué)生之間互動的場所，包括學(xué)生提問和合作研究，以實現(xiàn)更好的教育效果。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而且有助于教師創(chuàng)造一個有效的課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要組成部分，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方式讓學(xué)生充分利用課前時間進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前能夠?qū)W習(xí)，這樣可以加強學(xué)生的思維教育。教師在課前對視頻進行適當?shù)闹v解，使學(xué)生能夠更快、更準確地理解內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯能力，使學(xué)生能夠合理利用課前時間解決問題，將課前預(yù)習(xí)與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識這種教學(xué)風(fēng)格不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題

1.課堂的氣氛比較低沉

由于缺乏一個完整的現(xiàn)代教育體系，造成這一結(jié)果的主要原因是教師采用傳統(tǒng)的方式將知識融入教育，讓學(xué)生嚴格遵守自己的規(guī)則。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致師生之間缺乏重要的溝通，同時，教師忽視學(xué)生的個性發(fā)展，這限制了學(xué)生的未來發(fā)展，學(xué)生對所學(xué)知識不能充分利用，而且思維上的發(fā)展也受到阻礙[1]。

2.教學(xué)方式的落后

從我國初中數(shù)學(xué)教育的角度來看，課堂上有許多抽象的理論解釋，教師沒有為學(xué)生提供詳細的解釋。他們過于注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，從而忽視了學(xué)生真實的數(shù)學(xué)水平和對數(shù)學(xué)知識的掌握情況[2]。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用死板的數(shù)學(xué)灌輸方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以記憶，缺乏對數(shù)學(xué)知識的滲透，缺乏一定的數(shù)學(xué)實踐。

3.作業(yè)量太大

在近幾年，初中數(shù)學(xué)的作業(yè)任務(wù)數(shù)量非常多，根據(jù)有關(guān)教育部門的調(diào)查，學(xué)校的家庭作業(yè)數(shù)量不符合他們在這一學(xué)習(xí)階段應(yīng)承擔的。此外，一些家長為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，他們給孩子報了很多補習(xí)班，這導(dǎo)致初中生承受了很多學(xué)習(xí)壓力，不是他們這個年紀所該承受的負擔，同時，這導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)低下。由于家庭作業(yè)數(shù)量巨大，學(xué)生可能無法在有限的時間內(nèi)及時完成任務(wù)，因此一些學(xué)生在完成任務(wù)時只寫答案，導(dǎo)致學(xué)生的任務(wù)效率低下，只有數(shù)量，沒有質(zhì)量。過多的家庭作業(yè)也會導(dǎo)致一些學(xué)生對這些科目產(chǎn)生抵觸，這也是初中數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因之一。

三、初中數(shù)學(xué)課堂上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.教學(xué)方式的改變

大多數(shù)中小學(xué)生都有強烈的好奇心，當學(xué)生遇到尚未解決的困難和不同的問題時，他們會有一種特別的興奮。此時，學(xué)生們將產(chǎn)生濃厚的興趣，并嘗試探索奧秘，以獲得心理滿足。教師可以在課前采用質(zhì)疑的方法，精心設(shè)計的課前問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和研究性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以展示相關(guān)的圖形實體和建模等教具，以便學(xué)生能夠通過對圖形實體和建模等教具的觀察來加深學(xué)習(xí)記憶。事實上，學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果提出問題。從解決問題開始，自然地、逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)新課程。這種教學(xué)方法是生動的，是從實際向抽象思維的過渡，例如在教學(xué)中，教師直接在視頻上向?qū)W生展示相關(guān)知識點，讓學(xué)生在看到后提問，然后通過老師和學(xué)生的配合來解決問題，并將問題轉(zhuǎn)化為新培訓(xùn)計劃的知識點。

2.完善獎勵機制

為了支持初中數(shù)學(xué)教育的改革，必須充分重視其教學(xué)的有效性，采取有效措施支持教育改革的深化。在課程改革的新形勢下，教師要有不同的教學(xué)形式，這種教學(xué)示范必須是有效的。教師應(yīng)根據(jù)自己的教育水平和學(xué)生的接受能力提出教學(xué)改革。因此，教師在備課時應(yīng)綜合考慮。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常嘗試使用評價語言，教師應(yīng)該客觀公正，不忽視或夸大，要積極鼓勵學(xué)生。此外，評價不應(yīng)過于單調(diào)，如果不對學(xué)生進行評價，就意味著教師對這方面不太重視，同時，看不到教師的教育效果和學(xué)生的接受結(jié)果，教師可以通過這方面來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，同時，他們也能夠充分了解自己的教學(xué)效果，提高自己的教育水平。初中生需要老師的鼓勵，這樣才能使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿熱情，逐漸愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教育中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的錯誤，學(xué)生沒有相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念只為學(xué)生提供知識，只關(guān)注問題解決的套路，師生之間幾乎沒有互動。當教師學(xué)習(xí)新知識時，他們只根據(jù)書中的內(nèi)容進行教學(xué)。一些老師在課后為學(xué)生增加一些指導(dǎo)，做很多家庭作業(yè)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)學(xué)生解決問題都很僵硬。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。因此，我們應(yīng)該根據(jù)改革的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新的教育理念下充分體現(xiàn)學(xué)生的潛能。初中生對未知事物非常好奇，因此我們需要捕捉學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的記憶，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)主動將課本知識與實例相結(jié)合。除上述兩個原則外，學(xué)生應(yīng)該互相幫助，加強學(xué)習(xí)領(lǐng)域的合作，并創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組互相幫助。

四、結(jié)束語

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，使學(xué)生學(xué)會解讀數(shù)學(xué)知識，審視與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。初中數(shù)學(xué)課是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)，要把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分利用。

參考文獻

[1]何建霞， 王興軍. 基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究， 2020（1）：1.

[2]黃啟光. 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2019（17）：1.

[3]劉玉鵬. 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2015（15）：2.