成莉

摘要：寫作教學是語文教學中的重要組成，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及新媒體環(huán)境的形成，針對高中學生的語文寫作教學也出現(xiàn)了很多新穎的變化，對于培養(yǎng)學生的寫作技能和寫作習慣意義深遠。本文對此做了一些分析。

關(guān)鍵詞：高中語文寫作教學? 新媒體環(huán)境? 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著QQ、微信、微博等新型媒體的發(fā)展，寫作教學在手段是也日漸豐富。教師要認識新媒體的豐富性和新穎性，發(fā)揮新媒體的時效性和互動性，把寫作教學和新媒體進行對接，激發(fā)學生的寫作興趣。定期開展寫作交流和競賽活動，借助于網(wǎng)絡(luò)資源對學生進行寫作技能的講解和拓展，使新時代的高中語文寫作教學變得更加多元。

一、開展常態(tài)化寫作，化解寫作畏難心理

一些高中生對寫作缺乏足夠的興趣，和高中語文教師的僵化單一的教學模式有關(guān)，也和寫作教學的開展頻次不夠有關(guān)。新媒體提供了新穎的手段，教師可以利用新媒體來拉近學生和寫作的距離，促進寫作教學的常態(tài)化發(fā)展。比如教師建立微信寫作群，把手機中瀏覽到的漫畫圖片或者視頻截圖等發(fā)送到群里，讓學生提煉寫作主題和方向，用一二百字的文章快速練筆，之后大家互閱互評，寫的好文章大家收藏和保存，教師也可以發(fā)送到自己的朋友圈里以資鼓勵，讓寫作教學不再占用語文課堂的大塊時間，同時競爭氛圍促進了學生的寫作欲望。學生也可以把自己的學習感悟或者生活感悟等通過文字或圖片發(fā)送到群里，引導(dǎo)大家的關(guān)注和交流，形成互動氛圍之后展開書寫，這種方式不限時間和地點，隨時都可以開展，有效化解了學生對寫作的偏見和畏難心理。

二、發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)新媒體在提升寫作技巧方面的作用

新媒體可以有效促進學生對寫作技巧的認識，這是毋庸置疑的。高中語文教師可以從寫作類的公眾號中搜集一些實用性文章來指導(dǎo)學生的寫作，讓學生從中吸收經(jīng)驗和技巧，在今后的寫作練習中加以運用。教師還可以把寫作技巧知識融入到自己設(shè)計的短視頻中，發(fā)送給學生觀看，諸如如何寫出精彩的開頭，如何收尾，如何組織文章的結(jié)構(gòu)，如何提升語言張力和魅力，如何豐富寫作詞匯等，學生把短視頻下載到自己的手機或者平板電腦里，經(jīng)常觀看和體會，促進寫作技巧的認識。教師還可以從網(wǎng)路上尋找一些著名作家寫作經(jīng)驗的訪談和講座，剪輯成為適合在微信等新媒體發(fā)送的片段，讓學生從名家的創(chuàng)作經(jīng)驗中獲得啟迪和思考。

三、實時創(chuàng)作和修改，展示寫作全過程

傳統(tǒng)的寫作教學，學生自己寫自己的，高中語文教師是一一對學生的作文進行評價，教學氛圍不足，學生的提升有限。新媒體環(huán)境下，高中語文教師可以創(chuàng)造實時創(chuàng)作和修改場景，借助于在線寫作軟件，呈現(xiàn)每一位學生的寫作情況，大家一起幫助修改，彼此提出中肯意見，促進共同提升，也讓寫作變得更加有趣。比如以WPS為例，教師可以把寫作題目和要求通過共享的方式發(fā)給學生，把編輯權(quán)限下放給每一位學生，有的學生寫開頭，有的學生寫一段，有的學生寫結(jié)尾，有的學生進行詞匯的豐富，有的學生進行觀點和主旨的拓展等等，每一位學生都可以看到每一個語句和段落的修改者，看到旁注中的修改意見和修改想法，最后通過集體評價，把大家的創(chuàng)作組合成為一篇優(yōu)秀的文章，通過這樣的方法，促進學生鑒賞能力和寫作素養(yǎng)的提升。

四、在新媒體中形成自主寫作習慣，促進學生的長遠發(fā)展

高中生已經(jīng)具備了很好的自主學習意識，多數(shù)學生無須老師和家長的督促就能自主學習。新媒體環(huán)境下的語文寫作教學，也應(yīng)該利用好高中生的自身優(yōu)勢，鼓勵學生借助于微博和微信等平臺進行自由創(chuàng)作，養(yǎng)成寫作的習慣。教師要引導(dǎo)學生從生活出發(fā)表達對人生的感悟，對社會的理解，對人類的熱愛，培養(yǎng)學生的博大胸懷，使新時代的高中生借助于新媒體來表達對自己和他人的獨特思考，提升學生的寫作深度和質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多新型平臺應(yīng)運而生，比如抖音，快手，知乎，小紅書等，這些都能實現(xiàn)和寫作教學的對接，高中語文教師要引導(dǎo)學生在緊張學習之余，借助于這些平臺釋放自己的緊張情緒和心理，大家一起互動切磋，點贊和留言，老師和家長也可以加入進來，使學生感受到新媒體的樂趣。

五、引導(dǎo)學生嚴格要求自己，源頭上保障教學內(nèi)容的質(zhì)量

很多高中生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的感言和心情，但是語言的通俗化和網(wǎng)絡(luò)化，限制了學生寫作審美情趣的提升，不利于學生的未來發(fā)展。高中語文教師要引導(dǎo)學生在借助于新媒體進行語言書寫和表達時一定要提升審美境界，增強學生對文字的敬重感和使命感，借助于手機筆記軟件對想要發(fā)表的內(nèi)容進行修改和完善，不急于發(fā)表，保障文字的準確、內(nèi)涵的豐富，語言的優(yōu)美，嚴格要求自己，才能在新媒體環(huán)境下提升自己的寫作能力。除此之外，很多網(wǎng)絡(luò)文章都良莠不齊，充斥錯別字，語言組織混亂，邏輯紊亂，甚至很多標題黨為了吸引眼球一味在文章里注水，讀完味同嚼蠟，影響到學生的閱讀時間和閱讀體驗，對此，高中語文教師要加強對寫作素材的甄別，在向?qū)W生推薦寫作之類的公眾號文章或者電子報刊讀物時應(yīng)該首先自己讀一遍，為學生把關(guān)，之后再推薦給學生，這樣才能達到高效教學的目的。

六、提升自己，努力適應(yīng)新媒體寫作環(huán)境

無論是寫作教學還是新媒體環(huán)境，都需要高中語文教師提升自己，加強寫作素養(yǎng)的改進，加強對新媒體的熟悉，特別對于學生經(jīng)常使用的新媒體要多一些了解和關(guān)注，以積極的姿態(tài)關(guān)注每一位學生的個人賬號，加強對寫作能力不足的學生的指導(dǎo)和鼓勵，促進教育公平。教師要養(yǎng)成借助于新媒體進行寫作的習慣，無論是教學心得還是教學論文，都要常寫常練，才能滿足學生的更高要求。高中語文教師教學任務(wù)繁重，往往抽不出時間來閱讀和寫作，新媒體環(huán)境為教師提供了碎片化學習條件，教師可以利用手機下載一些客戶端和語言學習軟件，借助于微博和博客等來表達自己的教學感言，在人本理念的引導(dǎo)下，抒發(fā)教學理想，樹立平等思維，通過寫作教學提升個人思想深度和語言魅力。

總之，新媒體作為一種重要的信息化模式，對于高中語文寫作教學有一定的引導(dǎo)和輔助作用，需要以教學目標為引領(lǐng)，以培育學生的寫作習慣為方向，拓展新媒體領(lǐng)域，加強互動評價，激發(fā)自主意識，改進寫作不足，提升寫作效能，充分展示新媒體的優(yōu)勢。

參考文獻

[1]張國征. 新媒體環(huán)境下高中語文寫作教學策略研究[D].山東師范大學，2019.

[2]常江. 微時代高中寫作教學的困境及出路探析[D].河北師范大學，2017.