黎詩(shī)琦

摘要：在歷史教學(xué)中，運(yùn)用歷史人物教學(xué)是必不可少的，這是由歷史的本質(zhì)決定的。因此，歷史教師應(yīng)該充分重視歷史人物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史人物教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。筆者本文主要就歷史教師在運(yùn)用歷史人物進(jìn)行歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題以及針對(duì)問(wèn)題提出的對(duì)策進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：歷史人物教學(xué);教師;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

歷史是由人創(chuàng)造的，可以說(shuō)是由無(wú)數(shù)個(gè)古人的故事堆積起來(lái)的。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育過(guò)程中少不了人的參與。歷史教育則可以說(shuō)是用古人的故事來(lái)培養(yǎng)現(xiàn)代人的一種社會(huì)活動(dòng)。從中不難看出，在歷史教育過(guò)程中，“人”是必不可少的，這不僅是指在歷史課堂上占主導(dǎo)地位的教師與占主體地位的學(xué)生，還包括與歷史課堂內(nèi)容息息相關(guān)的歷史人物。

一、運(yùn)用歷史人物教學(xué)的重要性

歷史長(zhǎng)河中的任一歷史事件都是圍繞著幾個(gè)核心人物而展開(kāi)發(fā)生的，不存在脫離歷史人物的歷史事件，通過(guò)對(duì)歷史人物的講解可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件有一個(gè)更深入的了解，并且在普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）指出：學(xué)生通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，......樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活打下基礎(chǔ)。中學(xué)階段的中學(xué)生尚處于三觀的形成階段，而人對(duì)人的影響是最直接和最深刻持久的[]。因此，歷史教師可以運(yùn)用歷史中豐富的歷史人物來(lái)對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，通過(guò)歷史課堂情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生和歷史人物穿越時(shí)空進(jìn)行交流，通過(guò)歷史課堂創(chuàng)設(shè)的情境與資料的展示讓學(xué)生從中領(lǐng)略到歷史人物的風(fēng)采，對(duì)重要?dú)v史人物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生得以樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀與歷史觀。由此可見(jiàn)歷史人物在歷史教學(xué)中運(yùn)用的重要性，但在當(dāng)下，教師對(duì)歷史人物在教學(xué)中的運(yùn)用還存在一些問(wèn)題，需要我們?nèi)シ此寂c改進(jìn)。

二、教師在運(yùn)用歷史人物教學(xué)中存在的的問(wèn)題

運(yùn)用歷史人物進(jìn)行歷史教學(xué)這一方法是符合我國(guó)提倡的以人為本這一教育理念的，在進(jìn)行歷史人物教學(xué)的過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂中來(lái)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化[]。但如今理想與現(xiàn)實(shí)之間還存在著些許差距，利用歷史人物進(jìn)行教學(xué)對(duì)老師有較高的要求，而在用歷史人物進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師表現(xiàn)出了一些還很欠缺的地方，這便需要教師們進(jìn)行反思與改進(jìn)。

第一，教師對(duì)運(yùn)用歷史人物教學(xué)的重視程度不夠[]。歷史在初高中的課程設(shè)置中，一直處于較邊緣的地位，沒(méi)有得到充分地重視，這便易使得教師失去備課的積極性、學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性。再加上考試多為對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的考查，歷史學(xué)科“背多分”現(xiàn)象還普遍存在，教師在課堂上也更注重對(duì)考試要考的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，更注重學(xué)生的卷面成績(jī)，對(duì)歷史人物教學(xué)的運(yùn)用較少，這也就體現(xiàn)出了教師對(duì)歷史人物教學(xué)的重視程度還不夠。

第二，教師對(duì)歷史人物的相關(guān)信息還比較匱乏。古語(yǔ)說(shuō)得好，給別人一杯水自己要有一桶水。要想在課堂上對(duì)歷史人物有一個(gè)細(xì)致的講解，教師必須在備課的時(shí)候充分查閱各方面的相關(guān)資料，對(duì)該歷史人物有一個(gè)全面的了解。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，許多教師不注重歷史人物教學(xué)，對(duì)歷史人物不熟悉，也沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備使自己能夠充分對(duì)歷史人物進(jìn)行講解，在課堂上遇到歷史人物時(shí)，要么跳過(guò)不講，要么講的過(guò)于片面，不利于學(xué)生對(duì)歷史人物有一個(gè)全面正確的看法與評(píng)價(jià)。

第三，教師在進(jìn)行歷史人物教學(xué)時(shí)的教學(xué)方法單一。當(dāng)今歷史老師在進(jìn)行歷史人物教學(xué)時(shí)，大多只是通過(guò)老師的口頭講述，或者最多配合相關(guān)圖片、史料，并且教師在對(duì)歷史人物相關(guān)事跡進(jìn)行講述時(shí)，感情不充沛，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生未能與歷史人物穿越時(shí)空進(jìn)行交流，難以與歷史人物達(dá)到共情，這就很難使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

三、應(yīng)對(duì)問(wèn)題的解決對(duì)策建議

為了更好地讓學(xué)生在歷史課堂上學(xué)到知識(shí)、健全人格，老師應(yīng)該秉持著終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)反思自己在教學(xué)中的不足，以求自己成為一名更加優(yōu)秀的人民教師，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人做出貢獻(xiàn)。因此，本人針對(duì)以上提出的幾點(diǎn)不足，給出一點(diǎn)自己的建議。

第1，教師應(yīng)主動(dòng)擴(kuò)充歷史人物的相關(guān)知識(shí)。只有當(dāng)教師自身對(duì)歷史人物的相關(guān)生平準(zhǔn)確把握時(shí)，才能夠運(yùn)用好歷史人物教學(xué)。在當(dāng)今影視業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，古裝劇是一大熱門(mén)，但是影視作品中難免會(huì)對(duì)歷史人物進(jìn)行文學(xué)、藝術(shù)等手法的加工，娛樂(lè)性較強(qiáng)，以此來(lái)迎合大眾的喜好，滿足商業(yè)利益，這便會(huì)使影視劇中所展示的歷史人物與歷史上真實(shí)的歷史人物之間存在差距，失去可信度。然而，中學(xué)生在自身還未形成對(duì)歷史人物的正確認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)極易受到影視作品的影響，這就需要?dú)v史教師通過(guò)課堂上對(duì)歷史人物的準(zhǔn)確分析，讓學(xué)生形成正確的歷史觀，掌握對(duì)歷史人物正確的評(píng)價(jià)方法，認(rèn)識(shí)到影視作品與真實(shí)的歷史之間是存在差距的，需要辯證的看待。而這些都建立在教師自身對(duì)歷史史實(shí)與歷史人物準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，所以教師在遇到不熟悉或者不確定的地方時(shí)一定要去查閱多方面資料，收集眾史學(xué)家對(duì)該歷史人物的看法，不可只是分享教師自己的看法，要讓學(xué)生自己有對(duì)歷史人物探究的過(guò)程以此形成自己對(duì)歷史人物全面的評(píng)價(jià)。而這些都需要教師平時(shí)積極主動(dòng)多方面去了解與歷史人物相關(guān)的知識(shí)。

第2，教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上盡量使用多種教學(xué)方法。前面提到過(guò)，現(xiàn)如今大部分教師在進(jìn)行歷史人物教學(xué)時(shí)都采用口頭講授這一方法，筆者在這里并不是指講述法本身有什么不好，而是說(shuō)如果在講歷史人物時(shí)一直總是用講述法可能不是很恰當(dāng)，易使學(xué)生失去興趣，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以教師可以采取一些其他的教學(xué)方法來(lái)豐富歷史人物教學(xué)，比如角色扮演法、情境教學(xué)法等等，需要注意的是，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮到班中學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整、有所取舍[]。

總之，人對(duì)人的影響是直接且深刻的，歷史教師應(yīng)該把握住歷史中的歷史人物，充分利用可利用的歷史人物教學(xué)資源，以此來(lái)影響學(xué)生，健全學(xué)生人格，使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到最優(yōu)化。