趙益波

摘要：小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的培育，使用項(xiàng)目教學(xué)法有助于提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。以開(kāi)展項(xiàng)目的形式，明確課堂學(xué)習(xí)的主題和要求，學(xué)生也能夠從中受益。而相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，項(xiàng)目教學(xué)也更符合信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，更符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平。本文立足于當(dāng)前小學(xué)階段信息技術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，討論如何合理利用項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)科重視程度不足。小學(xué)階段，家長(zhǎng)和校方普遍缺乏對(duì)信息技術(shù)等相關(guān)課程的重視，錯(cuò)誤地將其定義為娛樂(lè)課程、輔助課程。這就導(dǎo)致課時(shí)安排嚴(yán)重不足，信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間得不到保證，相對(duì)零散化的課程分布也不利于學(xué)生系統(tǒng)化地接受信息技術(shù)教育。

2.個(gè)體能力差異較大。學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力個(gè)體化差異較大。受到成長(zhǎng)環(huán)境和家庭條件的影響，部分學(xué)生能夠頻繁地接觸計(jì)算機(jī)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度更高，同時(shí)對(duì)基本軟件的操作能夠完全掌握。但也存在一大部分家庭條件一般的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)運(yùn)用上基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這類(lèi)學(xué)生在課堂上更容易表現(xiàn)出動(dòng)手能力不足和自卑心理。久而久之，必然導(dǎo)致興趣的流失。

3.課堂教學(xué)形式化。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程由于長(zhǎng)期缺乏社會(huì)的關(guān)注和正確的引導(dǎo)，其整體教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量存在一定的問(wèn)題。學(xué)生錯(cuò)誤地將其視為娛樂(lè)課程，在上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程中玩游戲、上網(wǎng)、看視頻。這就導(dǎo)致有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到高效利用。此外，信息技術(shù)課程特殊的上課地點(diǎn)使得課堂紀(jì)律的維護(hù)和管理相對(duì)困難，這就給教師的課堂組織能力提出了更高的要求。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)越性

1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，不同于傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)中擁有更多探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)發(fā)揮集體智慧，學(xué)生能夠切身體會(huì)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，既能夠總結(jié)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.符合學(xué)科特點(diǎn)。信息技術(shù)課程是一門(mén)集理論與實(shí)踐為一體的課程。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，純理論化的講解也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)培育。通過(guò)合理地開(kāi)展輔助教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更深層次地明確理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的重要性。同時(shí)，開(kāi)放性的教學(xué)模式更符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這一階段的學(xué)生，思維跳躍性強(qiáng)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)能夠更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和天賦，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣。

3.調(diào)整了教學(xué)體系。項(xiàng)目教學(xué)法更符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所提出的要求。小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的課程興趣和信息技術(shù)運(yùn)用能力。全新教學(xué)理念的提出，一方面有效提升了信息技術(shù)課程的學(xué)科地位，另一方面也有助于規(guī)范教師在小學(xué)階段的教學(xué)行為。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法圍繞項(xiàng)目確立、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過(guò)程展開(kāi)，目的是通過(guò)有目的、有計(jì)劃的能力培養(yǎng)和知識(shí)輸出，讓學(xué)生最終能夠具備一定的小組協(xié)作能力和項(xiàng)目完成能力。

1.項(xiàng)目的提出與確立。合理地提出一系列的項(xiàng)目是成功開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。首先，在項(xiàng)目的選題方面，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和個(gè)體化差異，結(jié)合信息技術(shù)課程的教學(xué)要求，側(cè)重于提升學(xué)生某一方面的技能。以一個(gè)學(xué)期為項(xiàng)目周期，以一個(gè)星期為項(xiàng)目完成實(shí)施的分界點(diǎn)，在不同的學(xué)習(xí)周為學(xué)生制訂大致化的實(shí)施進(jìn)度。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和區(qū)域特色制訂學(xué)生感興趣、易上手的項(xiàng)目，如“保護(hù)環(huán)境”“我的夢(mèng)想”等項(xiàng)目主題。

2.項(xiàng)目開(kāi)展前的準(zhǔn)備。在項(xiàng)目開(kāi)展前，學(xué)生需要具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力和理論知識(shí)，同時(shí)還需要

完成分組。例如，某小學(xué)第一學(xué)期信息技術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)是PPT（幻燈片）的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。教師需要運(yùn)用兩到四周的時(shí)間向?qū)W生普及PPT的制作方法，同時(shí)向?qū)W生普及疑難問(wèn)題的網(wǎng)上查詢(xún)辦法，提供給學(xué)生一些相關(guān)教學(xué)視頻。在分組方面，應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)熟練度較高的學(xué)生平均分配到不同的小組。在分組過(guò)程中既要充分尊重學(xué)生的要求，又要做到學(xué)生整體能力的平衡。

3.項(xiàng)目計(jì)劃。各項(xiàng)目在開(kāi)展前應(yīng)當(dāng)制訂系統(tǒng)化的項(xiàng)目計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目要求和具體內(nèi)容，各小組成員討論分配任務(wù)和開(kāi)展進(jìn)度。例如，項(xiàng)目開(kāi)展第一周，A和B同學(xué)負(fù)責(zé)項(xiàng)目圖片和文字資料的搜集和整理，C同學(xué)負(fù)責(zé)項(xiàng)目視頻資料的搜集，D同學(xué)負(fù)責(zé)軟件和設(shè)備的調(diào)試。通過(guò)明確小組不同成員的分工，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目的制作和完成中來(lái)。

4.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施可以是在課堂上，也可以是在課后。在課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生反饋上來(lái)的疑難問(wèn)題和技術(shù)難題進(jìn)行講解，幫助有困難的小組，在不影響項(xiàng)目開(kāi)展公平性的基礎(chǔ)上給予小組和個(gè)人適當(dāng)?shù)膸椭?。同時(shí)教師還需要密切關(guān)注不同小組的項(xiàng)目完成情況和開(kāi)展進(jìn)度，提倡由各小組組長(zhǎng)在課堂上匯報(bào)最近一階段的項(xiàng)目進(jìn)展。在具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，組內(nèi)成員需要完成目標(biāo)資料的搜集和分類(lèi)整理，挑選出切合主題的、優(yōu)質(zhì)的圖片和文字信息，將其合理化地整合在一起，合力完成作品的制作和優(yōu)化。

5.評(píng)價(jià)和展出。在項(xiàng)目周期即將結(jié)束的時(shí)候，各小組需要按要求提交作品。教師需要抹除各小組的相關(guān)信息，將項(xiàng)目作品下發(fā)到不同小組進(jìn)行小組互評(píng)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同小組完成的質(zhì)量和作品內(nèi)容進(jìn)行打分。在評(píng)分過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合考量小組的整體成績(jī)和不同學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況。最后，對(duì)優(yōu)勝項(xiàng)目和優(yōu)秀個(gè)人、進(jìn)步最明顯的個(gè)人予以表彰，并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行全班展示。

6.回顧與總結(jié)。項(xiàng)目開(kāi)展的形式能讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)合作解決學(xué)習(xí)難題的形式，讓學(xué)生的綜合能力得到有效提升。同時(shí)，項(xiàng)目結(jié)合法能夠?qū)⒘闵⒒恼n程學(xué)習(xí)時(shí)間有效利用起來(lái)，提升學(xué)校和家庭對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)看到孩子在項(xiàng)目合作中取得的成績(jī)，糾正傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)階段的運(yùn)用還存在較大的上升空間。廣大一線教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的變化靈活進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠真正從信息技術(shù)課程中有所收獲，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情和信心。