劉葉 張美嶺 李婷

“以學生為中心”本質是基于大學生需求進行教學設計和實踐。黨和政府歷來重視勞動素養(yǎng)的培育，作為新時代社會主義建設者和接班人，大學生的勞動教育狀況更需重視。通過收集和整理大學生的需求表達，發(fā)現大學生對“勞動教育”的需求表現為理論需求、實踐需求和文化需求，并據此展開理論育人、實踐育人和思政育人的教學設計和實踐，有利于大學生勞動素質的提升，在一定意義上實現了教學相長。

一、引言

勞動是人類重要的實踐活動，直接決定人類精神世界豐富與否?！镀椒驳氖澜纭分羞@樣寫道：“一個人精神是否充實，或者說活得有無意義，主要取決于他對勞動的態(tài)度?！眲趧訉τ谏鐣l(fā)展至關重要，而勞動教育則是中國特色社會主義教育制度的重要內容，對于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。

黨和政府歷來重視勞動素養(yǎng)的培育，“教育與生產勞動相結合”是黨和國家始終堅持的教育方針。習近平總書記在2018年9月10日召開的全國教育大會上的講話指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”，充分肯定了勞動教育的重要性，為我國勞動教育培育方式指明了方向。2020年3月20日，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，從理論認知和實踐促進兩個層面對勞動教育如何開展做出重要闡釋，為我國大中小學勞動教育的順利開展繪制了清晰藍圖。

作為新時代社會主義建設者和接班人，大學生的勞動教育狀況更需重視。在黨和政府的推動下，我國大中院校分步驟、分批次地推進并開展“勞動教育”課程的建設工作，在教材編寫、學術研討和政策解讀上均取得豐碩成果。作為河北省重點建設的骨干大學，河北經貿大學于2020-2021年第二學期（春季學期）首次在全校開設“勞動教育”課程，重點針對2020級大一學生進行素質教育，聘請業(yè)內專家進行線上指導和線下研討、講座，發(fā)掘并引進國內優(yōu)質教材，構建“理論+實踐”雙向互動評價機制，為“勞動教育”課程的縱深發(fā)展奠定了堅實的基礎。通過主動報名，筆者成為了“勞動教育”首期授課團隊中的一員，直接參與了第一期“勞動教育”課程的線下授課工作。

二、大學生對“勞動教育”課程教學的需求

美國著名心理學家亞伯拉罕·馬斯洛將人類需求分為七個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、認知的需要、美的需要和自我實現需要?；谠摾碚?，大學生學習知識的積極性源于其對知識的個體需求。為了提高大學生學習“勞動教育”的主觀能動性，在“勞動教育”開課之時，筆者就對172名河北經貿大學2020級學生以“結合自身及周圍同學的事例，談談高校該如何開展勞動教育”進行了線上需求調研。其中，共有165人進行了需求表達，僅7人未作任何說明，共收集文字資料28957個字，為明確大學生“勞動教育”的需求指明了方向。這些學生對“勞動教育”課程的需求主要聚焦于三個方面。

1.對勞動教育理論知識的需求。

當前，我國各大高校對“勞動教育”的教學尚處于起步階段，課程體系不完整，勞動教育相關理論課程較少，缺乏系統(tǒng)性、針對性與有效性，大學生無法實現對“勞動教育”理論知識的系統(tǒng)學習。在調研過程中，一位學生直言，“高校應該在理論教育和實踐教育上齊頭并進，首先要對學生們進行理論上和思想上的教育，讓學生們對勞動有著根深蒂固的認識，明白勞動的必要性。然后應該讓學生親自體驗勞動，多開展一些能讓學生體驗勞動的活動，不能只停留在理論知識上”。

目前，河北經貿大學2020級大學生對勞動教育理論知識的需求主要包括三個方面：①構建科學的課程體系，提高勞動教育課程權重，以實現樹立大學生勞動觀念，深化勞動重要性的目標;②開設勞動教育系列講座，讓大學生從不同視角來了解勞動相關的知識;③強化師資隊伍建設，合理配備師資，探索課程教學方法，做好課程管理工作。

2.對勞動教育實踐機會的需求。

勞動教育離不開勞動實踐，豐富勞動教育內容與類型有利于大學生快樂勞動。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，參與勞動教育實踐讓大學生收獲良多。例如，一位學生坦言：“寒假期間，我積極響應老師號召，積極參加河北省滄州市新華區(qū)疫情防控志愿者活動，主要負責全民核酸檢測信息錄入，電話問詢，信息登記，社區(qū)巡邏等工作。每日服務從早上八點到晚上八點，總服務登記信息用戶每天六百余次。這次勞動讓我深刻認識了勞動的重要性，增強了我的集體意識和愛國情懷”。

目前，河北經貿大學2020級大學生對勞動教育實踐機會的需求主要包括兩個維度：校內實踐和校外實踐。其中，校內實踐應基于高校場域，定期組織集體勞動，讓同學們得到了潛移默化的勞動教育，通過自己的實際勞動切身體會到了勞動的價值;拓展線下勞動課，讓同學們有機地融入其中，加強同學們對勞動的認識。校外實踐包括家庭和社會兩個場域，可推進大學生寒暑假家庭實踐、假期調研、就地實習、志愿活動參與等活動，讓大學生將勞動實踐和自身生活密切結合在一起，從而樂勞、愛勞、敬勞。

3.對勞動教育文化建設的需求。

校園文化是勞動教育的重要載體，對于高校開展勞動教育具有重大意義。因此，勞動教育文化建設的立足點是校園文化，重點也是校園文化。通過將豐富多彩的校園文化和勞動教育融合起來，不僅有利于豐富校園文化的內涵，而且有利于提升勞動教育的知名度。

河北經貿大學2020級大學生對勞動教育文化建設的需求包括兩個方面。一方面，高?？芍鸩浇ㄔO勞動文化育人機制，讓勞動風氣在校園中彌漫。例如，推動勞動實踐活動。另一方面，推進勞動教育與學習教育相結合?？紤]到長期以來河北地區(qū)都極為重視學習方面的教育，導致忽視了其它方面的教育，所以大學生應該在抓學習的同時，將勞動也抓起來，實現“兩手都要抓，兩手都要硬”。

三、基于大學生需求的“勞動教育”課程教學設計與實踐

“以學生為中心”本質上是以大學生的需求為中心?；诖髮W生對勞動教育的教學需求表現為理論需求、實踐需求和文化需求三個方面，筆者在課程設計上做出了大膽嘗試。

1.堅持理論育人，創(chuàng)新勞動教育理論教學內容與形式。

對于勞動教育課程而言，理論學習是重中之重?！皠趧咏逃苯虒W上始終堅持理論育人，不斷創(chuàng)新勞動教育理論教學的內容和形式，對于大學生轉變勞動觀念和培養(yǎng)勞動情懷起到了一定的推動作用。

理論育人具體措施包括：①重視課程建設。河北經貿大學“勞動教育”教學團隊通過多方對比選定由趙鑫全、張勇主編，機械工業(yè)出版社于2020年出版的《新時代大學生勞動教育》作為教材，該教材非常重視勞動教育理論知識的傳達。因此，在教學過程中，筆者堅持以教材為藍本，對大學生與勞動品德、大學生與勞動情懷，以及大學生與創(chuàng)造性勞動重點講授，符合大學生加強理論學習的需求;②重視勞動教育資源學習與分享。借助學校在正式開課前邀請國內知名勞動教育專家進行“線上+線下”的培訓機會，認真領悟勞動真諦，在授課過程中將其傳遞給莘莘學子，實現“學”與“教”的深度融合;利用課程平臺優(yōu)勢，收集其他老師的備課素材，借助互聯網渠道多方搜集相關資源，在授課過程中根據章節(jié)內容進行有針對性地資源分享，提高大學生的理解力;③重視教學素質的提升。2020年11月17日，河北經貿大學主頁顯著位置發(fā)布了《河北經貿大學關于選聘勞動教育理論課兼職教師的通知》，筆者先后經過“自主申請→學生處遴選→試講→正式聘請”的流程加入課程教學團隊，多次參與“勞動教育”的集體備課，有效提升了對教材的把握能力。

2.推進實踐育人，“校內+校外”雙渠道探索躬行機會。

對于勞動教育課程而言，實踐機會是提升勞動素質的重要途徑。河北經貿大學歷來重視對大學生勞動能力的培養(yǎng)。這些勞動實踐傳統(tǒng)為勞動教育課程推進實踐育人提供了肥沃的土壤。

實踐育人的具體措施包括：①創(chuàng)造條件開展大學生課堂實踐。立足于大學生愛好探索和富有好奇的心理特征，結合所在高校實際的教學條件，雖無法進行較大規(guī)模的實踐活動，但勝在可以利用課堂進行靈活實踐。在授課過程中，筆者在大學生與創(chuàng)造性勞動一章中首先引發(fā)學生思考“如果給你一張A4紙，你能疊成什么？”而后讓學生們拿出一張白紙進行現場手工制作，通過QQ空間、微信朋友圈等多種社交媒體曬作業(yè)，最終評出最高人氣獎、最佳創(chuàng)意獎和最具挑戰(zhàn)獎各10人，豐富了課程內容。②引導大學生反思校內實踐。2021年上半年，河北經貿大學實行封校式管理，校內實踐成為勞動教育的主戰(zhàn)場。河北經貿大學有宿舍文化節(jié)、主題團日活動和志愿服務活動等傳統(tǒng)活動，“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯網+”、市場調查分析大賽、“調研河北”和科研助困等課題機會，為在校生提供了廣闊的實踐場地。在授課過程中，筆者一方面將知識點與大學生校內傳統(tǒng)活動相融合，例如將勞動情懷和志愿服務活動結合起來;另一方面將知識點與大學生科研課題實踐相融合，例如將創(chuàng)造性勞動與科研選題創(chuàng)新性結合起來。③鼓勵大學生積極開展暑期社會實踐。在新冠疫情防治階段，我國鼓勵就地原則，因此以往跨省跨區(qū)的大規(guī)模實踐和專業(yè)實習的機會減少。不過，河北經貿大學每年暑假都會定期開展暑期社會實踐項目，包括返鄉(xiāng)實踐故事、“三下鄉(xiāng)”、社會實踐心得感悟等多個系列。在授課過程中，筆者會分享以往學生參與暑期社會實踐在學業(yè)和事業(yè)上獲得的助力，推動大學生積極參與暑期社會實踐。

3.強化思政育人，將勞動教育與思政教育融合起來。

對于“勞動教育”課程而言，文化建設是培育勞動精神的必要條件。習近平指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！眲趧咏逃欣谔嵘咝Ｋ枷胝谓逃膶嵺`性、實效性、針對性、吸引力、獲得感，落實高校思想政治教育立德樹人的根本任務，思政教育則是勞動教育的重要戰(zhàn)場。

思政育人的具體措施包括：①緊跟校園勞動文化建設。2021年，河北經貿大學先后舉辦了“光盤打卡行動”和“勞動文化節(jié)”等兩項主題活動，通過學生主動參與的方式培育大學生的勞動精神。在授課過程中，筆者將這些勞動文化活動與勞動權益、集體勞動、勞動文化和專業(yè)技能進行了緊密結合，啟發(fā)大學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，全身心地投入到目標活動中來。②探索勞動教育與思政教育的融合路徑。在授課過程中，筆者一方面會有目的地選擇與勞動教育課程內容相關的大政方針，將思想政治教育穿插在勞動教育中，做到以思政教育助力勞動教育解讀;另一方面，在講授勞動教育內容的同時，溯源到我國思想政治教育，以思政教育支持勞動教育。

四、基于大學生需求的“勞動教育”課程效果與思考

通過收集和整理大學生需求，明確大學生對“勞動教育”需求表現為理論需求、實踐需求和文化需求，并據此展開理論育人、實踐育人和思政育人的教學設計和實踐，從不同維度探索教學與科研、教學與實踐、教學與思想政治教育的交互關系，在一定意義上實現了教學相長。筆者認為，基于大學生需求進行教學設計和實踐才是真正意義上的“以學生為中心”。

在授課過程中，借助河北經貿大學“勞動教育”授課團隊的平臺優(yōu)勢，基于大學生需求進行教學探索，筆者在講授“勞動教育”的時候力求瞄準大學生的學習需求進行有針對性地設計，該課程獲得了學生們的一致好評，實現了課程的主要授課目標。

在課程建設上，“勞動教育”課程縱深發(fā)展任重而道遠，須在理念上、機制上和文化上進行有益嘗試。具體的：在理念上，抱有開放的知識學習態(tài)度，勇于借鑒國內外勞動教育的優(yōu)秀成果和成功經驗;在機制上，堅持秉持團隊合作的平臺優(yōu)勢，創(chuàng)建愿分享、樂分享和勇分享的管理機制;在文化上，推動高校形成愛勞動的校園文化，緊密結合校內外實踐機會錘煉大學生的實踐能力。

（作者劉葉系河北經貿大學公共管理學院講師、碩士生導師，社會學博士，研究方向：教育管理、社會政策。張美嶺，李婷單位系河北經貿大學公共管理學院）