沈業(yè)俊

摘要：在新課改背景之下，根據(jù)核心素養(yǎng)要求，初中英語教學體系需要不斷完善和發(fā)展，教師在教學的過程當中，對于學生們英語學習要求逐步提高，要求學生們對英語知識的掌握達到非常熟練的程度。同時也更加關注教學過程中，學生們是否擁有良好的思維品質(zhì)。日常教學中，教師也會采取多種多樣的教學方法培養(yǎng)學生們的思維能力，推動英語教學生活化。

關鍵詞：英語教學;生活化;思維能力;方法和策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在初中階段的英語學習當中，思維能力是一項非常重要的能力，如果學生們的思維能力較弱的話，會面臨很多的問題。英語教學老師就需要重視培養(yǎng)學生們的這方面的能力，促進學生的英語素質(zhì)不斷提升。英語作為一門綜合性較強的語言學科，它的主要來源是生活，學生們在日常生活中更容易去學習和理解英語知識，所以相關的教學老師需要將生活與英語知識相結(jié)合，將英語教學與日常的生活緊密結(jié)合在一起，設計出更加貼近自然界和社會生活的教學內(nèi)容和教學情境，逐漸提高學生們對于學習英語的喜愛程度，促進全班學生英語成績?nèi)找嫣岣摺?/p>

一、初中英語教學現(xiàn)狀

第一，重視程度不夠，開展表面化。初中英語教學生活化的教學模式，在初中英語課堂的展開效果并不樂觀，甚至在某些英語課堂上并沒有得到具體的實施。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)只是由于部分初中英語教師對生活化教學模式的實際價值沒有一個正確的認知，部分英語老師認為生活化教育不僅不能夠幫助學生們更好地學習英語知識，還會浪費課堂的教學時間，甚至影響課堂的整體進度。這就導致了教師們對這種教學模式的重視程度不足，教學模式的展開過于表面化，甚至在課堂中基本不會實施生活化教學模式。

第二，理解把握不深，教學形式化。英語教學生活化的教學模式在英語課堂當中的實施過于形式化也導致了這種模式產(chǎn)生的效果不夠理想，沒有達到教育者原先預期現(xiàn)象的出現(xiàn)，無法拉近師生之間的關系，那么師生間的關系就不會很和諧，部分教學老師實施生活化教學，僅僅只是對學生們進行形式上的提問，讓學生們回答問題，至此就完成了教學生活化。顯而易見，這樣的教學方法對于學生們的幫助是較小的，學生們在英語知識的學習上是無法得到進一步提升的。

第三，具體結(jié)合不緊，缺乏個性化。英語教學模式生活化的實施，沒有根據(jù)學生們的具體情況進行相應的教學。因此這樣的教學模式的開展缺乏個性化教學，對于全班所有的學生都采用同一種教學模式，對所有的學生全都采用同一種教導方法，而不同的學生其性格特征是不一樣的，對于學生的接收能力和理解能力也是不同的，采用一種教學方法，沒有辦法更加高效地提高學生們的整體學習成績。因此，需要根據(jù)學生們對知識的理解能力和接受能力制定出合理、科學的教學措施。

二、英語教學生活化的方法和措施

第一，教學內(nèi)容生活化。在英語教學的過程中，相關教學老師可以結(jié)合生活的資源以及課堂的教學內(nèi)容來進行講課，借助生活當中的真實案例來講解，學生們也更加容易理解，不僅提高了學生們的學習能力，還有利于學生增加生活經(jīng)歷，提高自己的理解能力。例如，相關教學老師帶領學生們學習“ I’d like some noodles.”這一課時，英語老師可以圍繞食物來進行教學，為學生們展示美食圖片和視頻，講解中外美食的文化差異，讓學生們?nèi)チ私庵形鞣轿幕膬?nèi)容。同時在講解的過程中加入一些其他的生活事件，學生們用英語來進行討論和交流，不僅提高了學生們的口語交際能力，還使學生們的語言思維得到了鍛煉。

第2，教學情境生活化。在英語課堂中，教師應該平等地對待每一位學生，這種全班所有的學生與學生們進行交流時應當是溫和的態(tài)度，而不是居高臨下的態(tài)度，這樣才能夠讓學生們感受到老師是可以親近的，學生們才會更加主動地接近老師。在遇到學習上的問題才能夠主動地與老師進行溝通和交流。學生與學生在進行溝通時，相關教學老師為他們構(gòu)建生活化情境，學生們在情境當中展開討論，讓他們在討論當中獲得最終的答案。例如，初中英語老師在講述“ How can we become good learners”這一單元時，教師讓學生們自由組隊，互相討論這一單元的第一篇文章“ How can learn to learn English”，學習主人公的學習方法，在學生們討論過后，老師對學生進行提問，讓學生們用英語說出主人公的具體做法。這樣的教學方法能夠非常有效地提升學生們的主動性，學生們再討論中也能逐漸建立自己的思想舞臺，老師為學生們提供了一個表達自己想法的機會。

第三，教學手段生活化。在日常的教學當中，相關教學老師可以帶領著學生們一起進行辯論賽，學生們利用多種多樣的信息技術資源來豐富自己的辯論內(nèi)容。其次，教師在開展教學活動時利用多媒體能夠提高教學質(zhì)量和學生們的聽課效率，將抽象的知識和概念具體化，同時老師利用多媒體來進行小游戲，模擬真實的生活環(huán)境，這大大增加了生活與教學之間的關系。如，教師可以布置作業(yè)讓學生下去準備介紹家鄉(xiāng)、旅游過的景點的演講稿。可以以“My favorite city”為主題，進行深入構(gòu)思，從而在寫作過程中表達自己與家鄉(xiāng)，或者自己與別人的家鄉(xiāng)之間發(fā)生的生動有趣的小故事，幫助學生將英語與日常生活相聯(lián)系，促進教育手段生活化。

結(jié)束語：綜上所述，初中英語教學生活化有利于提高教育工作的實效性，讓當代初中生更好的接受精神的洗禮，從而逐漸成長為有益于國家，有益于社會，有益于人民的新時代人才。在英語的教學過程當中，老師通過不斷的創(chuàng)新方法，通過形式結(jié)合的教學模式來提高學生的學習興趣，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代，總之在日常的英語教學當中，根據(jù)生活化的教學模式，讓學生們在課堂上更加容易的去理解抽象的英語知識，同時教學老師因材施教、有的放矢、知行合一，才能夠取得良好的教學效果。

參考文獻

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