張丹 王威

摘要：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》提出要促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提升知識(shí)應(yīng)用的能力。因此，筆者基于校園資源，結(jié)合生物科學(xué)背景，提出具體綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，以便為一線教師開展活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：校園資源;綜合實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)教育部頒布了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》，其基本理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。[1]學(xué)生通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手體驗(yàn)，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決活動(dòng)過程中實(shí)際遇到的問題，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的能力。2010年6月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，提高創(chuàng)造創(chuàng)新能力，要努力打造一批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和團(tuán)隊(duì)?！盵2]學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)具有一定的生活性、開放性、創(chuàng)造性，活動(dòng)內(nèi)容不拘泥于固定的形式、內(nèi)容，學(xué)生可以在主題活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)校園內(nèi)具有豐富的植物資源，因此可在此基礎(chǔ)上開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、認(rèn)識(shí)并采集校內(nèi)中草藥植物

資料收集：首先實(shí)地考察，借助教材或根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，了解校園內(nèi)現(xiàn)有植物并做好記錄，包括植物名稱、形態(tài)結(jié)構(gòu)、效用等。

路線準(zhǔn)備：提前了解植物分布，確定學(xué)生活動(dòng)路線。

材料準(zhǔn)備：包括手套、鋤頭、剪刀、標(biāo)簽牌、小口袋、標(biāo)簽紙、筆;做好突發(fā)情況的應(yīng)急措施（如必備的花露水、創(chuàng)可貼等）。

學(xué)生分組：進(jìn)行小組劃分（4-6人為一組），以學(xué)生自由分組為主，教師進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;

組內(nèi)進(jìn)行人員分工，明確成員任務(wù)，記錄人員需完成記錄表（見表1）的填寫;學(xué)生以小組為單位，按事先設(shè)計(jì)的路線開展活動(dòng);跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行中草藥植物的辨認(rèn)與采集（可利用手機(jī)APP，圖文資料等輔助進(jìn)行）。不熟悉的中草藥植物可及時(shí)詢問老師，了解其采集方法;對(duì)采集到的根莖葉，全草植株等草藥，及時(shí)系上標(biāo)簽牌;將花、果實(shí)、種子裝入袋中，貼上標(biāo)簽紙（主要記錄其原植株名稱及采集地點(diǎn)）。

三、制作中藥包

活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備不同的香囊藥方。

1.預(yù)防流感香囊：

貫眾、藿香、菖蒲、冰片、丁香、艾葉、百 部、荊芥、細(xì)辛各10g，以上9味，磨成粉，分裝入香囊中，每囊約10g;

2.驅(qū)蚊蟲香囊：

艾葉、紫蘇、 丁香、藿香、薄荷、陳皮各5g;

3.清心安神香囊：

艾葉、紫蘇、丁香、藿香、薄荷、陳皮、白芷、石菖蒲、金銀花各5g。

材料準(zhǔn)備：根據(jù)配方準(zhǔn)備中藥材（自己晾曬的、在藥店購(gòu)買）、電子秤、碾藥器、小勺、紗布袋、香囊空袋。

活動(dòng)開展：以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。

1.選擇中藥配方組合，根據(jù)配方選擇對(duì)應(yīng)的中草藥;

2.利用電子秤稱取適量藥材;

3.把稱好的藥材放入碾藥器，將選擇的中草藥碾碎（可將全部藥材稱好后一起碾碎）;

4.將碾碎的藥粉混合裝入紗布袋中，將紗布袋系緊，以免藥粉撒出;

5.將紗布袋系好放入香囊空袋中，系好香囊袋。

四、圍繞“中藥好還是西藥好”開展辯論賽

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.向?qū)W生展示生活中常見的西藥并了解西藥的好處。

2.提出辯題：你覺得中藥好還是西藥好？

3.學(xué)生自由選題，并進(jìn)行登記確定雙方人員（每隊(duì)四人，人數(shù)太多可分場(chǎng)次進(jìn)行或隊(duì)內(nèi)確定辯題進(jìn)行初賽預(yù)選）;兩隊(duì)成員分別進(jìn)行辯論材料準(zhǔn)備。

4.邀請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)成員、準(zhǔn)備活動(dòng)獎(jiǎng)品及場(chǎng)地。

活動(dòng)開展：

1.主持人致開場(chǎng)辭，簡(jiǎn)要介紹賽況、賽程和比賽規(guī)則。

2.主持人介紹辯題、正反雙方代表隊(duì)和評(píng)判團(tuán)成員情況，隨后開始比賽。

第一環(huán)節(jié)：陳詞階段。

正反雙方的一辯陳述本方觀點(diǎn)（3分鐘）

第二環(huán)節(jié)：攻辯階段。正反雙方可相互提問。

由正方二辯選擇反方二辯或三辯提出三個(gè)以上問題（1分30秒）;

由反方二辯選擇正方二辯或三辯提出三個(gè)以上問題（1分30秒）;由正方三辯選擇反方二辯或三辯提出三個(gè)以上問題（1分30秒）;由反方三辯選擇正方二辯或三辯提出三個(gè)以上問題（1分30秒）。選擇好對(duì)手后，由攻辯方提問，被選擇的對(duì)方選手回答，攻方只能提問，對(duì)方只能回答，雙方站立進(jìn)行。

問題回答結(jié)束后由正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)，再由反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)。（各2分鐘）

第三環(huán)節(jié)：自由辯論。正反雙方可自由辯論，表達(dá)各自的見解。

雙方每次一人輪流發(fā)言，同一方不能連續(xù)發(fā)言。（每方時(shí)間共計(jì)6分鐘）

第四環(huán)節(jié)：雙方四辯作總結(jié)。

先由反方四辯總結(jié)，再由正方四辯總結(jié)。（各3分鐘）

觀眾或評(píng)委提問，最后專家評(píng)判，票數(shù)最多的為獲勝者。

五、撰寫植物分布報(bào)告

整理內(nèi)容：學(xué)生整理所填寫的“中草藥采集記錄表”（表1）中的內(nèi)容。

指導(dǎo)撰寫：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生撰寫“校園內(nèi)中草藥植物的種類及分布情況”調(diào)查報(bào)告（可以小組或個(gè)人為單位撰寫調(diào)查報(bào)告）。

評(píng)比展示：邀請(qǐng)教師對(duì)撰寫的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)比，好的調(diào)查報(bào)告可在校內(nèi)張貼展示。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展不僅在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目式活動(dòng)，更重要的是突破書本和課堂的局限，在活動(dòng)中面臨真實(shí)的問題情境，體驗(yàn)問題解決的過程，感受同學(xué)之間交流合作的美好，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛，從而發(fā)展學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[J]，中國(guó)德育，（2010）5-22.