房恒進(jìn)

摘要：在當(dāng)前中職教育中，要貫徹落實素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)中職人才和行業(yè)的全面對接，以創(chuàng)新能力為主要導(dǎo)向，革新課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率的不斷提高。并且還要將理論和實踐進(jìn)行相互的融合，全面提高中職電工電子課程教學(xué)的效果以及水平，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后能夠滿足各行各業(yè)對人才的要求，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;中職電工電子;課程改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在創(chuàng)新能力背景下的中職電工電子課程改革中，要加強對高素質(zhì)綜合型人才的全面培育，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)能夠更好地服務(wù)于社會，彰顯自身的職業(yè)價值，在班級教學(xué)中教師需要加強對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的全面分析，并且明確自身的教育職責(zé)，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育力度，從而使學(xué)生創(chuàng)新能力能夠在教師引導(dǎo)下獲得蓬勃性的發(fā)展，凸顯中職院校在新時期下成功的教學(xué)模式。

一、電工電子課程的特點

（一）內(nèi)容復(fù)雜

電工電子是中職院校重要的教學(xué)組成部分，理論性和操作性較強，為了使電工電子教育效果能夠得到全面提高，教師在進(jìn)行改革之前要深入地分析電工電子課程的特點，整合不同的教學(xué)資源，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。電工電子課程內(nèi)容具有復(fù)雜性的特征，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時難度較多，影響了學(xué)生專業(yè)水平的提高。并且每一個知識點具備獨立性的特征，整體的知識理論非常的豐富，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生需要具備較強理解能力，才可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。但是中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，比較喜歡的是形象和具體的課程內(nèi)容，并且一部分學(xué)生比較喜歡是為實踐，但是由于內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生很難掌握電工電子的操作技巧，導(dǎo)致在實踐學(xué)習(xí)時存在著學(xué)習(xí)能力不強的問題[1]。同時在授課時由于內(nèi)容較為復(fù)雜，教師很難透徹地向?qū)W生講解相對應(yīng)的具體和形象內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握電工電子知識，更不用說實際操作了，對學(xué)生今后的發(fā)展造成了較為嚴(yán)重的影響。

（二）變化較快

隨著我國當(dāng)前科技水平都要不斷提高，人們對于電工電子人才的需求不斷的增加，在電工電子行業(yè)中各種新技術(shù)融入其中，促進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展以及進(jìn)步，在當(dāng)前中職電工電子教學(xué)課堂中，教師需要緊跟時代發(fā)展方向，為學(xué)生融入新型的學(xué)習(xí)知識，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的全面培育，以此來提高課堂教學(xué)的效果。但是在當(dāng)前中職院校學(xué)生電工電子教學(xué)課堂中，教師一味的按照教材中的內(nèi)容，為學(xué)生講解課程的知識，并沒有融入有關(guān)電工電子行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)存在著滯后性的弊端，學(xué)生在之前課堂中所學(xué)校的知識無法應(yīng)用實踐中，造成較大的學(xué)習(xí)困惑。另外一些中職院校在日常教學(xué)時并沒有融入有關(guān)行業(yè)的最新知識，教師對于行業(yè)的發(fā)展動態(tài)了解存在著一定的局限之處。無法突出中職院校電工電子課程與時俱進(jìn)的教育特點，使學(xué)生在掌握知識方面存在著較多的困惑，影響學(xué)生專業(yè)水平的提高。

（三）關(guān)聯(lián)性較強

關(guān)聯(lián)性較強也是當(dāng)前中職電工電子課程中的特點，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，要和企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)進(jìn)行相互的融合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，和實際進(jìn)行相互的連接，這樣一來可以讓學(xué)生認(rèn)識到電工電子技術(shù)在日常生活和工作中的具體應(yīng)用，不斷的提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)意識。在班級教學(xué)中，教師需要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來提高課堂教學(xué)效果以及水平，但是從電工電子教學(xué)現(xiàn)狀來看，不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性較為密切，學(xué)生憑借自身的理解能力無法認(rèn)識到各個知識體系之間的關(guān)系，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更是對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前中職電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容的落后

電工電子課程所包含內(nèi)容具有復(fù)雜性的特征，要在短時間內(nèi)完成大量知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度在不斷地增加。同時在每節(jié)課中教師將重點放在了理論知識方面，導(dǎo)致學(xué)生很難提起對課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，整體課堂教學(xué)氛圍沉悶。雖然在近年來中職院校加強對實踐教育重視程度，但是由于核心內(nèi)容非常的復(fù)雜，每節(jié)課時安排較少，在一個單元學(xué)習(xí)中所涉及到的實踐內(nèi)容較少，學(xué)生的實踐次數(shù)和機會存在一定的局限之處，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時無法將理論知識和實際進(jìn)行相互的融合，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[2]。另外教師也很少進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的反思，并沒有融入新型的教學(xué)模式的教學(xué)方案，導(dǎo)致電工電子課程教學(xué)效果很難得到全面提高，對學(xué)生今后的發(fā)展造成了一定的影響，也會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力處于停滯不前的狀態(tài)，影響學(xué)生今后的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方法的欠缺

從我國當(dāng)前大多數(shù)的中職院校電工電子課程中可以看到教師所使用的方法還是以往的單一知識講述方法，例如根據(jù)一段文字描述來說明相對應(yīng)的技術(shù)體系，之后學(xué)生再根據(jù)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行實際操作，或者是嚴(yán)格的按照教師的步驟來進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前大多數(shù)中職院校電工電子課程中的主要內(nèi)容。在這一情況影響下，一些學(xué)生在實踐操作時存在的盲目因素較多，無法精準(zhǔn)性的把握電工電子課堂教學(xué)的重點來指導(dǎo)自身實踐活動的順利進(jìn)行，雖然一部分學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性較為高漲，但是由于整體內(nèi)容較為抽象，教師也很少進(jìn)行針對性的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面存在著較大的困難，并沒有優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生逐漸喪失了對課堂學(xué)習(xí)的自信心，更不用說創(chuàng)新能力的提升了。在后續(xù)實習(xí)中，在工作崗位中存在著迷茫的問題，比如無法掌握電工電子的操作技巧，這是當(dāng)前中職院校電工電子教學(xué)中需要反思的地方。

三、中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）重新組織課堂教學(xué)活動

為了使中職院校電工電子課程教學(xué)效果能夠得到全面提高，教師要在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下，重新組織課堂教學(xué)活動，從而使得實際教育效果能夠得到全面的提高。在班級教學(xué)的過程中要開發(fā)有關(guān)職業(yè)崗位方面的課程內(nèi)容，涵蓋與實踐操作以及知識內(nèi)容的整合，全面提高學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)，之后，再將每項綜合能力分解為不同的工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要的基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)的科學(xué)實施[3]。在每一模塊中要和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進(jìn)行相互融合，構(gòu)建新型的課程教育體系。在班級教學(xué)時，教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，圍繞著工作任務(wù)，以實踐知識為主，突破在以往課堂教學(xué)中的局限之處，從而使得課堂教學(xué)水平能夠得到全面的提高。另外還需要將實踐操作模塊作為標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系，在內(nèi)容排序方面要優(yōu)化整體的課程教育體系，滿足學(xué)生邏輯結(jié)構(gòu)方面的特點。

例如在班級教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生對實驗內(nèi)容信息進(jìn)行統(tǒng)一的整理之后，再考慮整體的操作環(huán)境，準(zhǔn)備相對應(yīng)的實驗道具，做好各個知識之間關(guān)聯(lián)性的整理之后，再按照實驗順序為學(xué)生準(zhǔn)備多套實驗道具，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解能力和認(rèn)知能力，選擇與之對應(yīng)的工具進(jìn)行實驗操作，教師要隨機邀請有意愿學(xué)生進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生分析自身在操作時所遇到的問題，在班級中形成良好的互動局面，從而使學(xué)生能夠充分的利用教師所提供的空間以及機會，提高自身的創(chuàng)新能力，有效的應(yīng)對在實際操作時所遇到的阻礙。

（二）充實教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容改革方面，教師要教內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互的融合，更加貼合于學(xué)生當(dāng)前知識能力的學(xué)習(xí)要求，在班級教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生崗位特點以及創(chuàng)新能力的綜合性分析，并且配合市場調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向重新的整合電工電子課程理論知識和相關(guān)崗位的技能要點，明確各崗位所需要的核心技能之后，再將各個崗位的核心技能歸結(jié)為工作任務(wù)，更加科學(xué)地分布到課堂教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在當(dāng)前實踐教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完某個知識點之后，教師要講解在后續(xù)工作中必備的技能和崗位的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完整的知識之后馬上投入到實踐操作中，真正達(dá)到邊學(xué)邊練，全面提高學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)以及工作能力。另外教師還需要讓學(xué)生在實踐教學(xué)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及需要注意的問題，在班級中形成良好的互動局面。全面增強學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)素質(zhì)以及工作水平，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。另外在班級教學(xué)中，教師還要創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)活動順利實施，也是教學(xué)規(guī)律的升華。在近年來中職院校越來越重視對學(xué)生專業(yè)水平的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為優(yōu)良職業(yè)道德和專業(yè)能力的高素質(zhì)人才，在當(dāng)前電工電子教育工作中，教師要先制定出新型的課程教育任務(wù)及教育目標(biāo)，并且以素質(zhì)教育為主要的指導(dǎo)方向，全面提高課程教學(xué)的效果以及水平。例如，教師還要技能和職業(yè)素養(yǎng)為主要的目標(biāo)，制定出符合社會需求的實用知識體系。在電工電子工作崗位中要以創(chuàng)新能力為主要的基礎(chǔ)革新課堂教學(xué)的模式，因此教師還要在班級建設(shè)中貫徹的是因材施教的工作原則，從而使課堂教學(xué)水平能夠得到全面的提高，幫助學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法有助于活躍學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，更加高效率的完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在以往課堂教學(xué)中，教師將重點放在了對講述式教學(xué)模式的實施上，但是由于學(xué)生很難積極地參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，導(dǎo)致整個課堂處于沉悶的狀態(tài)，無法全面提高學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此在班級教學(xué)中，教師要積極的改進(jìn)以往課堂教學(xué)中所暴露出來的問題，優(yōu)化課程教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

例如在班級教學(xué)中教師要注重學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師在課堂教學(xué)時要做好科學(xué)指導(dǎo)以及引導(dǎo)并搭建師生互動式的教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)的水平。教師還要成為課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，革新知識講授的目的觀，加強對學(xué)生知識能力的全面培育，通過協(xié)調(diào)發(fā)展貫徹落實因材施教的工作原則，從而提高課堂教學(xué)水平。首先教師可以采取案例教學(xué)的方法，通過企業(yè)中的一些收錄案例，全面地提高學(xué)生當(dāng)前的隨機應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力，同時也可以讓學(xué)生了解在今后工作崗位中需要面臨的問題和主要的工作職責(zé)，不斷增強學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)責(zé)任心，為學(xué)生今后工作崗位適應(yīng)能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。其次在班級教學(xué)中教師也可以開展項目教學(xué)方式，按照電工電子工作崗位設(shè)置相對的實踐項目，按照項目進(jìn)行日常的教學(xué)，全面增強學(xué)生當(dāng)前的崗位意識。在項目教育中，可以將討論教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教育方法進(jìn)行相互融合，構(gòu)建組合性的教育模式，提高學(xué)生當(dāng)前的實踐能力。在班級教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深入到課后進(jìn)行制定的探索和學(xué)習(xí)，并且以小組為單位到企業(yè)中開展深入性的探索以及研究，不斷的增強學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。在實踐項目中，要按照工作崗位職責(zé)劃分為不同的工作任務(wù)，在討論教學(xué)中要讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)的技巧以及相關(guān)的理論。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時難免會存在眾多的困惑，在討論時的問題越來越突出，因此教師可以讓學(xué)生使用相對應(yīng)的工具來進(jìn)行實際操作，讓學(xué)生靈活的發(fā)揮工具本身的優(yōu)勢，驗證自身的想法在反復(fù)的操作中，適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生當(dāng)前的創(chuàng)新能力。

（四）改革考試體系

電工電子是中職學(xué)校的核心課程，在考試方法改革方面，要按照教材中的內(nèi)容和形式，以檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力為主，革新考試方法，不斷提高學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。

例如，在班級教學(xué)中要通過創(chuàng)新能力為中心搭建綜合式的考核方式，通過作業(yè)和模擬實習(xí)等方式來進(jìn)行項目的實訓(xùn)測試，以此來整合學(xué)生當(dāng)前的綜合學(xué)習(xí)成績。在實際考試中要按照客觀和公正的原則，綜合性地反映出學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)，快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時所遇到的問題以及困惑。在模擬實習(xí)方面要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力搭建和企業(yè)科技業(yè)務(wù)相互連通的平臺，采用實際的學(xué)習(xí)方法來解決在日常操作中所存在的問題。在課程總成績方面，要按照平時成績以及模擬操作等內(nèi)容構(gòu)成不同的考核模塊，著重的考核學(xué)生當(dāng)前的創(chuàng)新能力。更好地滿足崗位的需求以及標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

結(jié)束語

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)背景下的中職院校電工電子課程改革時，要注重突出課程本身的特色，以創(chuàng)新能力為主，搭建新型的任務(wù)驅(qū)動實踐模式，通過模擬實訓(xùn)的技能培訓(xùn)活動，提高學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生靈活的應(yīng)對在今后工作崗位中所存在問題。不斷增強學(xué)生當(dāng)前的自信心，從而使課堂教學(xué)可以更加有序地進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

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