趙劍曉

摘要：隨著大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)和計(jì)算能力的發(fā)展和提升，人工智能正迅速在教育領(lǐng)域中展開應(yīng)用實(shí)踐。本文在分析人工智能對教育的挑戰(zhàn)和意義以及人工智能和人類各自優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出人類要在善用自身智能的同時(shí)更要善納人工智能，以拓展可資利用的智能資源，在教育活動(dòng)中提升“教育（合）力”，構(gòu)建理想的教育形態(tài)。

關(guān)鍵詞：人工智能;現(xiàn)代教育;挑戰(zhàn);意義

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引? 言：人工智能時(shí)代的科技革命會帶來新一輪的工業(yè)革命，引發(fā)教育變革，倒逼人工智能與教育融合發(fā)展，同時(shí)，人工智能與教育融合發(fā)展也是教育行業(yè)自身發(fā)展的訴求，在人工智能的沖擊和影響下，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場深層次變革，人工智能正在重塑教育的新形態(tài)。[]教育部 2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》也提出要推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)支持下的教育模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

一、人工智能對現(xiàn)代教育的意義

人工智能以技術(shù)的形式介入教育，一系列的輔助教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用也在不斷發(fā)展，筆者試著總結(jié)了一下人工智能對現(xiàn)代教育的以下幾點(diǎn)意義：

（一）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境和策略

數(shù)字環(huán)境下成長起來的新一代學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)提出了更高訴求，步調(diào)統(tǒng)一、時(shí)間地點(diǎn)固定的學(xué)習(xí)方式正在被打破。他們渴望采用自定步調(diào)、任意時(shí)間、任意地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。智能輔助系統(tǒng)和教育機(jī)器人將使上述學(xué)習(xí)方式成為可能：1.通過人工智能獲取學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，并借助大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供適切的學(xué)習(xí)資源和路徑;2.通過提供沉浸式的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)參與到學(xué)習(xí)中。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

在遠(yuǎn)程教育師生時(shí)空分離的環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的保證，必須要有相適應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，而學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)也是學(xué)生取得良好學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要保障。人工智能技術(shù)借助自適應(yīng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)將匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)專家和學(xué)習(xí)資源推送給用戶，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程提供適切服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程。

（三）提升學(xué)業(yè)測評精準(zhǔn)度

學(xué)習(xí)分析技術(shù)為搜集學(xué)習(xí)者從小學(xué)至大學(xué)的全過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供了新的解決途徑，并能運(yùn)用多類分析方法和數(shù)據(jù)模型解釋與預(yù)測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。[]除此之外，學(xué)業(yè)評測還能捕捉學(xué)生的情感狀態(tài)和生理行為數(shù)據(jù)，捕捉學(xué)生生理和行為數(shù)據(jù)，獲取學(xué)生的情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)注意力數(shù)據(jù)，挖掘深層次的行為數(shù)據(jù)，從而根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評價(jià)，為精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供依據(jù)。

（四）促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

人工智能技術(shù)將成為教師角色轉(zhuǎn)變的催化劑，類似于傳統(tǒng)的備課、課堂講授、輔導(dǎo)答疑和作業(yè)批改等將由機(jī)器去完成，如輔導(dǎo)答疑任務(wù)可由虛擬代理替代，用智能輔助系統(tǒng)或教育機(jī)器人承擔(dān)教師的某些任務(wù)，協(xié)作承擔(dān)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中可重復(fù)的、程式性的、靠記憶或反復(fù)練習(xí)的教學(xué)模塊，緩解教師壓力，幫助教師分擔(dān)一部分的教學(xué)任務(wù)，從而可以使教師將更多的精力投入到創(chuàng)新性和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)中，如情感交互、個(gè)性化引導(dǎo)、創(chuàng)造性思維開發(fā)，不斷為教師賦能。

（五）提升信息素養(yǎng)和思維能力

人工智能的發(fā)展，引起了國家對中小學(xué)信息素養(yǎng)能力和思維能力的培養(yǎng)，提倡在中小學(xué)開設(shè)人工智能相關(guān)課程。2017年，國家頒布新一版《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將“人工智能初步”列為選擇性必須課程的第4模塊，作為綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容之一。[]注重中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升信息素養(yǎng)和思維能力。

二、人工智能對現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)

2017年7月，國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）?！兑?guī)劃》指出，要利用人工智能助力教育發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)改革，構(gòu)建新型教育體系，這標(biāo)志著人工智能技術(shù)助力教育已上升到國家戰(zhàn)略層面。[]然而，任何事物都有其兩面性。

（一）人工智能對教師能力發(fā)展的挑戰(zhàn)

人工智能技術(shù)將成為教師角色轉(zhuǎn)變的催化劑，對教師的能力發(fā)展提出了更高的要求，教師的核心價(jià)值是教師的人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國家認(rèn)同、跨文化交流、審美等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做學(xué)生人生的精神導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生智慧、啟迪學(xué)生心智的智者。人工智能技術(shù)將替代教師的“機(jī)械”工作，幫助教師將更多的精力投入到創(chuàng)新性和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)中，不斷為教師賦能。教師的德性、師德、學(xué)識水平將受到極大的考驗(yàn)，只有優(yōu)秀的教師才回繼續(xù)堅(jiān)守在教育崗位，不會被淘汰。

（二）人工智能對學(xué)生能力發(fā)展的挑戰(zhàn)

把人工智能提到國家戰(zhàn)略高度卻離不開人才的培養(yǎng)，2018年頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出了信息技術(shù)學(xué)科的四大核心素養(yǎng)：信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。[]這四大核心素養(yǎng)也是人工智能對學(xué)生能力發(fā)展提出的要求。因此，在人工智能時(shí)代，未來學(xué)生的發(fā)展不僅僅要德智體美勞全面發(fā)展，更注重創(chuàng)造力、計(jì)算思維、理論思維等高階思維能力的發(fā)展，以適應(yīng)未來人工智能時(shí)代的要求。

（三）人工智能的教育價(jià)值

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的“智能時(shí)代”，新興技術(shù)的教育應(yīng)用已在深度和廣度上獲得了最大限度實(shí)現(xiàn)。然而，教育是一種特殊的活動(dòng)，“為了人的發(fā)展”始終是教育的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，如何最大程度地發(fā)揮人工智能應(yīng)有的教育價(jià)值，正確認(rèn)識人工智能技術(shù)在學(xué)校教育中發(fā)揮作用的前提、條件和限制是教育工作者首要考慮的問題。

（四）人機(jī)共處環(huán)境下的教學(xué)效果

人工智能技術(shù)將引發(fā)教育教學(xué)系統(tǒng)各要素及其關(guān)系發(fā)生變革。在智能機(jī)器引入學(xué)習(xí)后， 教學(xué)交互將實(shí)現(xiàn)的人人、人機(jī)等多維互動(dòng)、人和機(jī)器一起工作，會引發(fā)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但技術(shù)并不是都會按照人們的預(yù)期在教學(xué)中發(fā)揮作用，有時(shí)甚至?xí)鸬较喾吹男Ч?。因此，在教育中，如何合理利用人工會智能技術(shù)，正確處理人人、人機(jī)等多維活動(dòng)是教育者和學(xué)生主體需要面對和解決的問題，從而真正實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)促進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

教育是一種特殊的活動(dòng)，它的基本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)始終是“為了人的發(fā)展”。結(jié)合人工智能對現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)及意義，以及人工智能和人類各自的優(yōu)缺點(diǎn)，我們?nèi)祟惒坏朴米陨碇悄?，更要善納人工智能，以拓展可資利用的智能資源，在教育活動(dòng)中提升“教育（合）力”，構(gòu)建理想的教育形態(tài)。