黃丹

摘要：農(nóng)村教育的水平隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高也逐步有了提升，現(xiàn)如今許多農(nóng)村教育問題得到了明顯的改善，也為農(nóng)村教師未來的專業(yè)成長和發(fā)展提供了重要的幫助。教師也需要不斷探索如何實(shí)現(xiàn)自我提升，找出合適的教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村教研工作的發(fā)展，為農(nóng)村學(xué)校之間的教學(xué)交流提供良好的平臺。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;專業(yè)發(fā)展;培訓(xùn)路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：現(xiàn)如今的農(nóng)村教育需要均衡發(fā)展，這是目前教育情況的一大難點(diǎn)。人們對高質(zhì)量教育的需求越來越大，而教育發(fā)展始終存在不足，兩者產(chǎn)生不平衡矛盾。農(nóng)村教育的發(fā)展離不開農(nóng)村教師，所以促進(jìn)農(nóng)村教師的發(fā)展對未來的城鄉(xiāng)教育均衡會有巨大的幫助。不過農(nóng)村教師對于專業(yè)發(fā)展的過程中仍有許多不足，還有待改善并進(jìn)行提高。

一、思考農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境

農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的第一個難點(diǎn)是缺乏合格的名師指導(dǎo)。作為具有較高專業(yè)資格的高素質(zhì)教師，此類教師具有一定的權(quán)威性，在一定地域范圍內(nèi)有一定的權(quán)威和影響，他們擁有良好的教育教學(xué)資格，能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)，而且具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，經(jīng)常能在專業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。很多城市學(xué)校已經(jīng)將名師工作室和“師帶徒”的傳承機(jī)制作為學(xué)校骨干教師隊伍培養(yǎng)的重要途徑，并取得一定效果。但是，在農(nóng)村教師的進(jìn)修過程中，往往缺乏發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的導(dǎo)師。

農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的另一個難點(diǎn)是缺乏必要的教學(xué)資源和有效的合作機(jī)制。目前，較為普遍的合作機(jī)制，一般由地方政府主導(dǎo)教育，為農(nóng)村地區(qū)教師提供全方位的職業(yè)發(fā)展咨詢和支持。盡管如此，鑒于農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的效率低下和總體水平較低，以及教育部門對農(nóng)村教育合作機(jī)制的認(rèn)識不足，合作平臺和資源基礎(chǔ)的建立，在農(nóng)村還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有取得規(guī)模和效益，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)技能發(fā)展的可持續(xù)資源不足，對農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)的過程和質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。

農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的第三個難點(diǎn)是對教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識不夠。反思性教學(xué)實(shí)踐是教師隊伍發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有人指出，盡管認(rèn)為當(dāng)前廣大農(nóng)村教師在一定程度上已經(jīng)習(xí)慣了教學(xué)反思和日益多樣化的反思形式，但教學(xué)反思的深度和覆蓋面還是不夠。

二、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)路徑

（一）發(fā)揮骨干教師作用，形成培養(yǎng)機(jī)制

為了讓農(nóng)村教師得到全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)，提高他們的教育教學(xué)水平，首先要從縣鄉(xiāng)一級的教育部門制定有效的培養(yǎng)機(jī)制。例如，鄉(xiāng)村教師到縣城學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)、成立鄉(xiāng)村名師工作室等方式方法。其次，鄉(xiāng)村學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，給骨干教師提供發(fā)展的平臺，組成教研團(tuán)隊、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，適當(dāng)在評優(yōu)評先方面傾斜，激發(fā)骨干教師的示范引領(lǐng)作用。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識， 提高教研能力

首先，農(nóng)村教師需要具備學(xué)習(xí)意識。各個學(xué)校需要取長補(bǔ)短，借鑒學(xué)習(xí)，與不同的農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)合學(xué)習(xí)，可以相互借鑒、相互進(jìn)步，才能使之互惠互利;具有研究意識，學(xué)校要相互交流，認(rèn)真抓好每一系列教學(xué)活動，確?？茖W(xué)研究的特殊性和有效性。

其次，是能力方面。要提升農(nóng)村教師的反思能力，清楚如何反思，還有農(nóng)村教師之間的互助能力，教師之間要不分學(xué)校、學(xué)科地形成一種互助局面，發(fā)揮出教師間的關(guān)愛、幫助，進(jìn)而更好的激勵，促進(jìn)教師教研之間提升合作成效。專業(yè)引領(lǐng)能力，教師實(shí)施聯(lián)合教研，要提升教研員的專業(yè)引領(lǐng)能力，這不僅僅局限于專家的臨床指導(dǎo)，而是促進(jìn)教師可以從課堂問題入手，在合作學(xué)習(xí)、探索過程解決問題。此外，農(nóng)村教師亦須依托課堂，以便能夠吸取教訓(xùn)。事實(shí)上，持續(xù)進(jìn)修的主要場地是課堂，教師要加強(qiáng)其課堂教學(xué)的基本實(shí)踐能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）協(xié)助農(nóng)村教師提高資源運(yùn)用意識

農(nóng)村學(xué)校教育資源有限，缺乏設(shè)備，信息技術(shù)支持缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致一些教師開始對新技術(shù)興致低迷，導(dǎo)致教學(xué)仍落后在一支粉筆一本書的狀態(tài)，沒有辦法引起學(xué)生的注意，提高教學(xué)效果。適當(dāng)運(yùn)用資訊科技設(shè)施，有效提升資訊科技能力，是教師的主要工作。所以為了提高農(nóng)村教師的教學(xué)成果，需要主動展示信息技術(shù)與學(xué)科深度結(jié)合的課件，向老師們展示了希沃白板的互動功能，以喚起大家學(xué)習(xí)新技術(shù)的熱情。

農(nóng)村文化的流失是農(nóng)村城市化進(jìn)程中不可避免的現(xiàn)實(shí)。社會需要文化的支持，尤其是教育。學(xué)校里能學(xué)得東西太少，教學(xué)更應(yīng)該走向社會，社會即學(xué)校、教材、教育方法、教育工具，教育環(huán)境。農(nóng)村教師們齊心協(xié)力，利用當(dāng)?shù)刭Y源，比如：觀察稻穗，了解水稻種植和收獲情況，研究水稻生產(chǎn)過程;引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生了解自己的村莊，接近自己生活的世界，并且接受教育。

發(fā)展更公平、更優(yōu)質(zhì)的教育，首先要滿足農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的需要，特別是培訓(xùn)優(yōu)秀的農(nóng)村教師隊伍。該隊伍需要有效探索農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑，幫助農(nóng)村教師重燃教育理想，重燃教育熱情，也認(rèn)識到農(nóng)村教師培養(yǎng)機(jī)會還沒有找到拓展的空間，經(jīng)過對農(nóng)村教師培訓(xùn)成果的檢驗論證，建立農(nóng)村教師經(jīng)驗分享機(jī)制。希望探索農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展途徑，推動農(nóng)村教育加快發(fā)展，使農(nóng)村均衡教育的理念得以實(shí)踐，使教育全面現(xiàn)代化。

結(jié)束語：總的來說，要切實(shí)貫徹科教發(fā)展理念，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，需要讓每名教師積極更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育質(zhì)量?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)教研室也得到了迅速發(fā)展，更加有利于農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)越來越受到重視，伴隨著大量可用的、人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的出現(xiàn)，有利于網(wǎng)絡(luò)教研室更有效的發(fā)展。培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)了他們的教學(xué)活動，使他們能夠迅速從外部來源獲得信息，并獲得新的技術(shù)思想。

參考文獻(xiàn)

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