摘要：在一定意義上來(lái)說(shuō)，表征也就是構(gòu)成認(rèn)知心理學(xué)的一種內(nèi)容，它的出現(xiàn)也就代表了其核心概念內(nèi)涵，更通俗點(diǎn)來(lái)講，表現(xiàn)也就是在信息加工系統(tǒng)中代表事物或者將事件密碼化的一個(gè)信息類的符號(hào)。幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)主要是在兒童實(shí)際的心理發(fā)展階段，以及在其生活當(dāng)中逐漸所產(chǎn)生的，而這些表現(xiàn)所產(chǎn)生的基礎(chǔ)上便是創(chuàng)作目的，而在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)有較強(qiáng)針對(duì)性地選擇、想象和最終的改造而創(chuàng)作出的藝術(shù)作品，從很大程度上能夠反映出幼兒的認(rèn)知、情感以及健康心理。當(dāng)前教育背景下，工匠精神被廣泛應(yīng)用，幼兒又處于成長(zhǎng)的初期階段，所以教師們更應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒開(kāi)展工匠精神方面的教育。鑒于此，本文對(duì)利用繪畫表征來(lái)培養(yǎng)幼兒的工匠精神的重要舉措做出了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：繪畫表征;幼兒教育;工匠精神;重要舉措

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

工匠精神在近些年來(lái)被廣泛關(guān)注，同時(shí)也在教育行業(yè)當(dāng)中得到大力推廣，許多老師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，但是對(duì)孩子而言，幼兒的心靈還沒(méi)有成長(zhǎng)，也就正處在發(fā)展的初期階段，但是在這階段的孩子模仿能力比較強(qiáng)，那么為了能夠使其創(chuàng)新精神得以有效強(qiáng)化，而繪畫是作為幼兒教育非常重要的一個(gè)內(nèi)容，對(duì)其實(shí)際成長(zhǎng)有著非常良好的作用。所以說(shuō)幼師們可以多利用繪畫表征對(duì)其開(kāi)展工匠精神方面的教育，以促使將各種良好的精神能夠在他們的幼兒階段就得以教育，促使其在今后的個(gè)人發(fā)展過(guò)程中，能夠更好地展現(xiàn)出優(yōu)良品質(zhì)。

一、利用繪畫表征培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是工匠精神中的一個(gè)重要體現(xiàn)，而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力也是幼兒教育的首要教育目標(biāo)，通過(guò)幼兒階段的繪畫教育，能夠?yàn)橛變簜兲峁└恿己玫膭?chuàng)新創(chuàng)造平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，幼兒們可以充分發(fā)揮自身超強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。那么在實(shí)際的繪畫教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，幼師應(yīng)當(dāng)對(duì)于幼兒的個(gè)體性和差異性予以尊重，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，使得幼兒們能夠參與到其中，同時(shí)也能夠增強(qiáng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)繪畫的過(guò)程中，能夠始終身處在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，也更利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。不同的幼兒在同一環(huán)境下所產(chǎn)生的心理以及其思維方式都有著較大的不同之處，而不同年齡段的幼兒在繪畫時(shí)的表現(xiàn)也是大不相同的，就比如說(shuō)在3-4歲這一階段的幼兒在繪畫時(shí)，往往更加側(cè)重于太陽(yáng)、植物等內(nèi)容，那么就可以根據(jù)此積極開(kāi)展關(guān)于這些內(nèi)容的繪畫活動(dòng)，但是幼師們?cè)趯?shí)際的教育過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)為其規(guī)定固定框架，讓其在特定的主題內(nèi)容下，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己內(nèi)心所想來(lái)進(jìn)行繪畫，從而使得幼兒對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生的認(rèn)知度得以強(qiáng)化，以此來(lái)有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，繼而使得工匠精神相關(guān)方面的教育教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展[2]。

二、利用繪畫表征培養(yǎng)幼兒的專注力

在工匠精神的傳承過(guò)程當(dāng)中，除了創(chuàng)新意識(shí)之外，其專注力也是非常重要的一部分，自古以來(lái)，工匠人都是秉承著精益求精的原則，在實(shí)際工作過(guò)程中，具有較強(qiáng)的專注力。那么對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其專注力是非常必要的，再加上幼兒本身比較容易受到多種因素的誘導(dǎo)，導(dǎo)致其在繪畫過(guò)程中，思維容易分散，也就是常說(shuō)的“走神”，那么在繪畫教學(xué)時(shí)，利用繪畫表征來(lái)培養(yǎng)幼兒的專注力，能夠促使其工匠精神得以有效強(qiáng)化，同時(shí)也能夠使其在受教育過(guò)程中，更加專注，也更加主動(dòng)的配合幼師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)[3]。對(duì)于在4-5歲這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，其所描繪的內(nèi)容，主要都是關(guān)于人物、植物、房屋、交通工具等的內(nèi)容，而比如說(shuō)在對(duì)交通工具方面進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，幼師也可以給孩子們提供一些關(guān)于交通工具的照片或是模型，并以此作為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)幼兒們充分發(fā)揮想象力，使其在繪畫時(shí)能夠大膽想象，與此同時(shí)，幼師們也需要向幼兒們傳授較為基礎(chǔ)的繪畫手法，從而使得幼兒對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容加以明確掌握，也能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，更加利于培養(yǎng)其專注力，使其在繪畫過(guò)程中能夠更加專注，以呈現(xiàn)出更加完美的作品。另外，通過(guò)該種方式對(duì)于培養(yǎng)幼兒反思能力也有著較大益處，比如在繪畫汽車時(shí)，幼師可以先留下懸念，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我反思，如果繪畫的汽車車輪過(guò)小，是否會(huì)影響汽車整體的美感，幼兒們可以通過(guò)幼師的引導(dǎo)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深刻思考，最終將自己的繪畫手法加以調(diào)整，以創(chuàng)作出更好的作品。

三、利用繪畫表征培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的精神

工匠精神自始至終都有著熱愛(ài)勞動(dòng)的表現(xiàn)，所以說(shuō)從幼兒階段培養(yǎng)其熱愛(ài)勞動(dòng)的精神也是當(dāng)前教育的重要任務(wù)之一，那么幼師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，積極利用繪畫表征來(lái)對(duì)幼兒的熱愛(ài)勞動(dòng)的精神予以培養(yǎng)[4]。不論是哪一年齡段的幼兒，在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中，都是屬于手工勞動(dòng)的一種，從創(chuàng)作初期到完成作品，無(wú)時(shí)無(wú)刻都涉及到大量勞動(dòng)，比如說(shuō)在開(kāi)始創(chuàng)作之前，需要對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集，布置各種在繪畫時(shí)所需要用到的美術(shù)材料，在創(chuàng)作時(shí)，需要將注意力集中在手部，以使得所繪畫的每一個(gè)線條更加協(xié)調(diào)，在完成作品后，要將各種材料進(jìn)行整理歸納，所以說(shuō)在整個(gè)繪畫過(guò)程中，勞動(dòng)內(nèi)容時(shí)刻存在。而通過(guò)繪畫表征能夠促使幼兒在潛移默化當(dāng)中逐漸形成熱愛(ài)勞動(dòng)的精神，也促使其形成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，使其能夠終身受益。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于幼兒們的心理以及思維意識(shí)尚未成熟，所以這一階段的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)其產(chǎn)生的影響是非常關(guān)鍵的，幼師們應(yīng)當(dāng)充分利用繪畫表征來(lái)培養(yǎng)幼兒的工匠精神，使其創(chuàng)新能力、勞動(dòng)能力以及專注力都得以有效強(qiáng)化，從而促進(jìn)其未來(lái)的良好發(fā)展，也使其在今后的個(gè)人發(fā)展過(guò)程中，時(shí)刻保持良好的思想品德，使其終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡佐好. 利用繪畫表征開(kāi)啟大班幼兒高水平游戲大門[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019（12）：1.

[2]胡艷花. 利用繪畫表征開(kāi)啟幼兒工匠精神培養(yǎng)的大門[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2021（2）：2.

[3]董曉芳， 劉秋紅， 張學(xué)英. 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能的工匠精神培養(yǎng)探究[J]. 藝術(shù)科技， 2017.

[4]封娟， 蔣玉琴. 課程游戲化背景下規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中幼兒繪畫表征的實(shí)踐研究[J]. 明日， 2021（18）：1.

個(gè)人簡(jiǎn)介：郭鳳，1994年6月，女，漢，江蘇省蘇州人，本科，幼師