龐麗娜

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語聽、說、讀、寫、譯各項技能的根基所在，沒有好的根基，如何枝繁葉茂？所以英語詞匯的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。如何打好詞匯基礎(chǔ)，讓自己的英語能力提升有更好的詞匯平臺？我將從英語詞匯的學(xué)習(xí)、記憶與運(yùn)用三方面進(jìn)行闡述。

1 英語詞匯的學(xué)習(xí)。

英語詞匯包括英語單詞、短語、句型和固定搭配。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和互動探究，沒有音標(biāo)的基礎(chǔ)，學(xué)生就無法進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)和探究。所以，英語詞匯的學(xué)習(xí)首先要教會學(xué)生音標(biāo)，使學(xué)生會發(fā)音敢拼讀;第二，每次教師領(lǐng)讀之前都要給學(xué)生充分的自讀時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和疑難;如果學(xué)生依然不會就會問老師，這樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲和主動學(xué)習(xí)的動機(jī);第三，領(lǐng)讀和跟讀相結(jié)合。教師根據(jù)音標(biāo)重音和音節(jié)領(lǐng)讀，然后播放磁帶讓學(xué)生自行跟讀連貫讀音。通過兩次有目的性的領(lǐng)讀和跟讀，學(xué)生語音能力增強(qiáng)，讀音更準(zhǔn)確。第四，學(xué)生自行鞏固提升。學(xué)生通過自己讀，同伴互相讀，小組成員輪流讀等多種競爭和學(xué)習(xí)方式，逐漸使自己的讀音更標(biāo)準(zhǔn)更流利。第五，采用分層加分制，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。小組間PK，每組成員中的同號分別讀，對比流利程度和讀的時間，早讀的讀的流利的加分高，否則分?jǐn)?shù)降低，后一個號碼超過前一個號碼先讀的且讀的好的則加雙倍分等等，通過這樣的分層加分制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。最后，教給學(xué)生單詞讀音的方法，如諧音法等。比如“pocket”可以諧音成“拋開它”、“ocean”可以諧音成“哦深”，哦大海很深，這樣學(xué)生既能記住它的發(fā)音，也記住了其漢語意思，更方便句子和閱讀理解。同時也要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己的讀音方法，讓英語詞匯的學(xué)習(xí)更有趣味性，正所謂“興趣是最好的老師”。第六，珍惜課外學(xué)習(xí)機(jī)會，主動自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界和豐富的書籍為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境。學(xué)生應(yīng)該擺脫僅僅局限在課本中的弊端，走出課堂，感受更廣袤的英語詞匯。比如可以聽聽英文歌，看看歐美英文電影等，形成跨文化交際意識，通過積累和沉淀讓自己的詞匯更豐富，學(xué)習(xí)更有方法。

英語作為一門外語，不同于母語的讀音，成功學(xué)習(xí)后很容易激起學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)興趣。所以，教師也要充分利用學(xué)生的學(xué)情和心理發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮讀單詞在英語學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)方面的作用。

2 英語詞匯的記憶。

單詞會讀了，和它們相搭配的短語和句型也就容易多了。但是只會讀不會拼寫，則失去了讀單詞的意義。所以，單詞的拼寫對學(xué)生英語寫作輸出技能具有很好的研究價值。

首先，單詞拼讀的過程中教給學(xué)生字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生有跡可循。如“tion”字母組合發(fā)音/∫n/，“qu”字母組合發(fā)音/kw/，“eight”“weight”“l(fā)ight”等單詞中的“gh”字母組合不發(fā)音。學(xué)生每次單詞學(xué)習(xí)教師都有技巧的引導(dǎo)，慢慢學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律并堅持練習(xí)，逐漸熟能生巧，記憶單詞更容易。第二，通過多種方式反復(fù)聽寫，提高學(xué)生動筆能力。第一遍默寫漢譯英;第二遍學(xué)生在學(xué)習(xí)完本單元課本內(nèi)容后，跟著磁帶單詞的讀音進(jìn)行默寫，并寫下其漢語意思，效果顯著。這樣兩種方式達(dá)到英語詞匯記憶、讀、寫、譯相結(jié)合。第三，把單詞放在短語、搭配和語句中運(yùn)用，增強(qiáng)單詞的存在感。英語寫作和情景交際都離不開語群的群在，所以記憶有重點單詞和生詞存在的短語等就顯得尤為重要。教師設(shè)計幻燈片，讓學(xué)生同桌互助翻譯漢語，然后默寫英語短語和句子及搭配，通過這樣兩種方式，學(xué)生既為英語寫作積累了豐富的詞匯和語句，也為英語閱讀理解打下了良好基礎(chǔ)，一箭雙雕。第四，教師應(yīng)用英語教學(xué)策略，把學(xué)生易錯的易混的分別進(jìn)行歸類，為學(xué)生指條明路，避免學(xué)生犯細(xì)節(jié)上的錯誤。如“wild”和“wide”，“silk”和“sick”等拼寫和讀音相似易混詞，反復(fù)呈現(xiàn)、提問和應(yīng)用加深學(xué)生印象。第五，教給學(xué)生詞匯派生法，增強(qiáng)學(xué)生英語詞性意識。比如英語中常見形容詞前綴“un”“in”，常見動詞前綴“dis”，常見形容詞后綴“ful”“l(fā)ess”等等。學(xué)生掌握了構(gòu)詞法，自然記憶起單詞來更容易，為更高層次的詞匯學(xué)習(xí)和研究也有很好的鋪墊作用。

總之，英語作為工具類語言，詞匯較多，所以要求學(xué)生有很強(qiáng)的記憶識別能力。教師在平時的教學(xué)過程中有目的的訓(xùn)練，多種方法指導(dǎo)，有策略的指導(dǎo)學(xué)生記憶實踐和檢測，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，進(jìn)而更好的應(yīng)用英語語言。

第三、英語詞匯的運(yùn)用。

任何一門語言的學(xué)習(xí)，最終目的都是為了應(yīng)用。所以，英語詞匯的運(yùn)用是一個很深的研究課題，各位同仁仁者見仁智者見智，對此，我有幾下幾點淺見.

首先，學(xué)和記都是在為用做準(zhǔn)備，要引導(dǎo)學(xué)生明確這種層次遞增關(guān)系。學(xué)生要在平時的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中有目的的進(jìn)行運(yùn)用。第二，教師創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用的機(jī)會。比如，在聽說課中，讓學(xué)生聽力填詞或句子;對話練習(xí)時設(shè)計口語交際環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盡量用完整句子表達(dá)，提升學(xué)生口語表達(dá)能力和英語語塊兒學(xué)習(xí)意識;交際運(yùn)用中，設(shè)計對話填空，提升學(xué)生句子應(yīng)用能力和動筆能力。第三，在閱讀課型中，讓學(xué)生識別英語詞匯，學(xué)會找知識點和區(qū)分重難點，同時通過語篇學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文，更有利于學(xué)生熟練掌握英語詞匯。第四，在寫作過程中，對詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到更高層次的應(yīng)用水平。學(xué)生在寫作過程中，既要準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，又可豐富語言運(yùn)用，體現(xiàn)了很深的語言功底和詞匯功底。第五，在生活中運(yùn)用語言。如“Are you kidding？”“With pleasure”“Never mind”等這些最常見的交際用語，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生主動積極運(yùn)用，從而在生活中碰到相似場景更容易喚起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生體會到英語詞匯的學(xué)習(xí)意義和實踐價值。

總之，英語詞匯的學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用三者密不可分，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，記憶是態(tài)度的體現(xiàn)，運(yùn)用是能力的展示。而語言學(xué)習(xí)恰恰需要基礎(chǔ)的累積，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、扎實的基本功和高超的運(yùn)用能力。而三者的巧妙結(jié)合和相輔相成也為學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，所以，從用中學(xué)，在學(xué)中用，進(jìn)而達(dá)到語言的流利和純熟，這些有很深的研究價值。以上是我的幾點淺薄的看法，在今后的教學(xué)實踐中，我還會繼續(xù)深入研究英語詞匯學(xué)、記、用的方法和意義，為自己的英語教學(xué)尋找更好的方法，使自己的英語詞匯教學(xué)更具理論價值和實踐意義。