王政宏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職生都經(jīng)歷過中考，他們的積極性、學(xué)習(xí)熱情都不高。在中職語文教學(xué)中實施勵志教育，是立足中職生的實際情況，從學(xué)生內(nèi)心入手，改變學(xué)生的認(rèn)識，消除他們消極應(yīng)對的學(xué)習(xí)心理，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任意識，提高他們綜合素質(zhì)的愿望。從中職語文教學(xué)實施勵志教育的必要性以及如何把勵志教育落實在語文教學(xué)中入手，并進(jìn)行闡述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?勵志教育;中職語文;必要性;教學(xué)策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0112-03

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中職語文內(nèi)容的選擇都是從中職生的實際情況出發(fā)的，所以它的內(nèi)容具有探究性、實用性、哲理性，更有一定的溫度，是本著教育學(xué)生、提升學(xué)生思想、滿足學(xué)生知識積累與情感需求的。因此，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的實際性，教師在教學(xué)中把勵志教育融入教學(xué)過程中，消除中職生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，克服心理障礙，更是讓他們重拾信心、學(xué)好語文、提升自己的手段。那么，如何運用勵志教育改變學(xué)生的心態(tài)，提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量，筆者從以下幾點進(jìn)行論述，與大家共勉。

一、中職語文教學(xué)中運用勵志教育的必要性

中職生最應(yīng)該上的一節(jié)課，應(yīng)該就是勵志。通過勵志教育幫助學(xué)生重拾信心，讓他們對學(xué)習(xí)有計劃、對生活有目標(biāo)、對未來有希望，如此，才能激活他們的主動性、能動性，使他們在學(xué)習(xí)中更主動、更積極，能全身心地參與文化課的學(xué)習(xí)，也能充滿信心地參與到專業(yè)課的操作實踐中，從而提升自己、完善自己。面對中職生，作為語文教師，只能結(jié)合教學(xué)，融入勵志教育，才有希望改變學(xué)生，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

（一）勵志教育能讓學(xué)生重拾信心、改變態(tài)度

中職生剛從中考的戰(zhàn)場上敗下陣來，對自己滿是失望。他們畢竟年齡小，只要能得到教師、家長、朋友的鼓勵，就能重新認(rèn)識自己，改變消極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其在中職語文教學(xué)中，教師只要結(jié)合語文課程內(nèi)容，挖掘勵志素材，并在課堂上偶爾講一些勵志的故事，對學(xué)生潛移默化的影響是非常重要的，這些感人肺腑的故事，不僅能讓學(xué)生重拾信心，建立人生目標(biāo)，而且能升華中職語文教學(xué)的意義。比如，閱讀與欣賞中的《我愛你，中國》，這篇詩歌中充滿了正能量，句句、詞詞都有鼓舞人的力量、激動人心的情感。如，蓬勃的秧苗、金黃的碩果、青松的氣質(zhì)、紅梅的品格、碧波滾滾的南海、白雪飄飄的北國等，對失意的中職生來說，都有激勵作用，有利于他們進(jìn)取品質(zhì)的形成，有利于他們愛國情懷的培養(yǎng)。抓好素材，字字句句皆有力量，只要教師能挖掘并升華、延展這篇課文中的勵志素材，從字詞、句子中入手，挖掘其中的勵志性，一定能喚醒學(xué)生的希望，讓學(xué)生重拾信心，輕裝上陣，好好學(xué)習(xí)，為自己以后有更多的工作機(jī)會、有更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）勵志教育教學(xué)能改變學(xué)生的認(rèn)知，使其重建自我

職業(yè)學(xué)校雖然是我國教育教學(xué)的重要組成部分，但是由于它的特殊性，使走進(jìn)職校的學(xué)生都有錯誤的認(rèn)識，那就是否定自己，對自己失去信心。其實我們知道，如果人生是一場馬拉松，需要我們一輩子奔跑，中考只是跑道上的一個點，錯過了這個點，可能要走比別人多得多的彎路，但不是沒有彎道超車的可能性。所以，中職語文教學(xué)結(jié)合中職生的特殊性、心理需求，在語文教學(xué)的過程中實施勵志教育，幫助學(xué)生從失敗的陰影中走出來，站在陽光下，改變認(rèn)知，重新認(rèn)識自己，這是徹底改變學(xué)生，助其學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展等一切向好的手段。比如，在語文教學(xué)中，教師可以舉一個本校畢業(yè)生走向成功的真實例子，或者把學(xué)校對某一批畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)通報給學(xué)生;也可以用一個中職生與大學(xué)生相比較，以中職生收入更好，在工作、事業(yè)中表現(xiàn)更突出為契機(jī)，激勵學(xué)生，讓學(xué)生改變“職業(yè)學(xué)校是失敗者的歸宿”這一認(rèn)知，看到“職業(yè)學(xué)校有可能是自己成功的另一個契機(jī)或開始”，從而讓學(xué)生重建自信，坦然地面對現(xiàn)實，努力學(xué)習(xí)知識與技術(shù)，增強(qiáng)自己改變現(xiàn)實的能力。這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及他們之后的成長、工作、發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

（三）勵志教育教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生意志，使其實現(xiàn)自我價值

語文和數(shù)學(xué)一樣，很生活化。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)語文之前，就已經(jīng)在生活實踐中有意無意地運用語文知識了。所以說，語文學(xué)科的特殊性，使其與我們個體、與我們的生活聯(lián)系非常緊密。尤其是它所包含的人文性，非常有利于我們在教育教學(xué)中融入其他一些教育理念，如心理、勵志、思想品德等。這不僅不會使中職語文教學(xué)顯得繁雜、瑣碎，還能豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，升華它的教育價值。作為中職語文教師，要結(jié)合中職生的特點，在教學(xué)中引入、滲透勵志教育內(nèi)容，激活學(xué)生的內(nèi)在動力，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，就能幫助學(xué)生解決生活中的困難、學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生積極面對失敗，樹立正確、積極的價值觀、人生觀。比如，《士兵突擊（節(jié)選）》里的許三多是一個很典型的人物形象，他從進(jìn)部隊被別人嘲笑、排擠，一直到自己默默刻苦訓(xùn)練，得到大家的認(rèn)可，很像失敗過的中職生。教師如果在教學(xué)中能挖掘這個人物身上的勵志性、故事性，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生對這個人物產(chǎn)生情感，就有利于增強(qiáng)學(xué)生意志，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樹立目標(biāo)，努力實現(xiàn)自我價值，從而讓明天充滿希望與陽光。當(dāng)然，為了活躍課堂，讓這個人物走進(jìn)學(xué)生的心里，教師也可以借助多媒體，給學(xué)生播放電視劇《士兵突擊》的一些相關(guān)片段，激活學(xué)生的感性認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的情感，就能達(dá)到勵志教育的目的。

二、中職語文教學(xué)中運用勵志教育的策略

（一）從學(xué)生入手，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

任何課程教學(xué)，學(xué)生是主體，主體的積極性不高，對學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識，教師的教學(xué)會大打折扣。所以，在中職語文教學(xué)中，教師首先要通過勵志教育手段，從學(xué)生入手，改變學(xué)生，才能使教學(xué)更有效率、更有意義。

首先，消除學(xué)生對自我的否定。事實證明，被自己否定的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被別人否定。中職語文要實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，就要在教學(xué)中融入勵志教育，通過一些小事情，點點滴滴打消學(xué)生對自我的否定。比如，在課堂上教師提問，無論學(xué)生的回答是否正確，教師都要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，鼓勵學(xué)生，慢慢建立學(xué)生的自信心。再比如，教師可以組織一些主題班會，鼓勵學(xué)生上臺演講或者讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，表達(dá)自己。如，愛國、勵志、感恩等，只要教師引導(dǎo)得好，這種主題班會都能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們對語文學(xué)習(xí)、對職校生活充滿熱情，輕松、愉快地學(xué)習(xí)，保持良好、健康的心態(tài)。

其次，克服學(xué)生散漫的態(tài)度。有些中職生一進(jìn)學(xué)校就抱著一種“等我長大了”的心態(tài)來混日子。他們在職業(yè)學(xué)校紀(jì)律差、成績差，態(tài)度更差。這樣的學(xué)生，放在任何學(xué)校都是學(xué)不到東西，得不到成長的。針對這種情況，作為語文教師，要利用語文課程中那些文質(zhì)兼美的文章、故事感染學(xué)生，讓他們學(xué)會約束自己，積極進(jìn)取，不斷成長。還是用《我愛你，中國》這篇課文來講解，教師首先要分析這首詩背后的歷史，學(xué)生才能走進(jìn)詩歌，感受其中的愛國情懷，汲取其中積極向上的力量，激活他們的一些意識，讓他們改變自由散漫的態(tài)度，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)、看待成長，為他們以后的事業(yè)鋪好路子、打好基礎(chǔ)。

最后，充實學(xué)生的思想，讓學(xué)生豐富起來。中職生都是十六七歲的孩子，無論是他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還是生活經(jīng)歷，都非常有限。中職生大多在之前九年學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不積極，更不主動、自覺地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行課外閱讀來豐富自己的思想，拓寬自己的眼界，打開自己的格局。所以，他們在走進(jìn)中職學(xué)校時，容易迷失自己，沒有方向感，對未來也沒有希望。針對這種情況，教師要在教學(xué)中結(jié)合勵志教育的教育目的，在講解課文或者口語交際時，把課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，如名人故事、作者背景、一篇文章的歷史背景等，都能逐漸讓學(xué)生的思想豐富起來，看待問題也不再只是對錯或成敗，能看到更多的區(qū)域，并發(fā)現(xiàn)更多的可能性。當(dāng)然，教師也可以鼓勵學(xué)生多閱讀，尤其是一些名人傳記，如《霍金傳》《史蒂夫·喬布斯傳》《蘇東坡傳》《宋氏三姐妹》《喬丹傳》等，這些對曾經(jīng)失敗過的中職生來說，既有學(xué)習(xí)的價值，又有教育的意義，更有勵志的作用。如果學(xué)生能真正走進(jìn)去，了解這些人物，讀懂他們的生活，一定會從中汲取力量，獲益無窮，為他們更加主動、積極學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。

（二）結(jié)合感恩教育，達(dá)到勵志教育的目的

感恩是一種美德，但是中職生由于中考失敗，會有意無意地把一些責(zé)任推到父母、教師的身上，讓自己的生活充滿怨氣，對誰都是橫眉冷對。作為教師，我們要從心理學(xué)的角度分析問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是真的怨恨誰，只是一時轉(zhuǎn)不過彎來，無法面對失敗。針對這種情況，教師要結(jié)合中職語文中的一些素材，挖掘一些感恩的教育資源，喚醒學(xué)生的感恩之心，讓他們?yōu)楦卸鞫Γ床?，從而達(dá)到勵志教育的目的。比如，在教《我的母親》這篇課文時，教師要挖掘出其中作者對母親的贊美、熱愛、懷念與感激之情，激起學(xué)生的感恩之情，從而喚醒他們沉睡的奮斗意識，使他們覺醒，并真正在學(xué)習(xí)中努力獲得知識，提高專業(yè)技術(shù)，為自己今后的就業(yè)、成長、發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（三）用延伸教學(xué)法豐富內(nèi)容，挖掘勵志教育素材

語文是一門非常豐富的學(xué)科，它可延伸的范圍也非常廣，不管是歷史、人文、地理、政治，還是勵志、心理、情感、道德等，教師只要學(xué)識豐富，并愿意借助語文教學(xué)，引出更多的東西來豐富教學(xué)內(nèi)容，一定會使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。就像語文教材中的勵志素材，可以說只要教師愿意，他就能從每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中引入或挖掘一些勵志素材，來培養(yǎng)學(xué)生的意志，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。比如，學(xué)習(xí)《士兵突擊（節(jié)選）》這一課文時，其中的許三多，為了得到班長的認(rèn)可、戰(zhàn)友的認(rèn)可，他不怕辛苦，偷偷鍛煉體能、技術(shù)，直到驚艷連長、班長、戰(zhàn)友等。他的簡單、直率、純樸、堅忍不拔、不服輸?shù)木瘢欣趯W(xué)生意志的培養(yǎng)，讓學(xué)生的精神得到重塑，學(xué)習(xí)意志得到強(qiáng)化，從而達(dá)到勵志教育的目的。

（四）教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我感知

中職生才十六七歲，他們對自我的認(rèn)識還很模糊，自我感知能力也非常有限。學(xué)生的這一特征，如果教師在教學(xué)中不加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，使他們快速成熟起來，他們在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間就很容易養(yǎng)成一些潛在的、不利于他們成長的惡習(xí)。這些惡習(xí)有一樣出現(xiàn)在他們身上都將成為他們健康成長路上的障礙，更不利于他們投入更多精力、時間在學(xué)習(xí)知識、提高專業(yè)技術(shù)上。作為中職語文教師，針對學(xué)生的這些實際情況或者潛在的問題，我們就要結(jié)合語文教學(xué)的人文性，在語文教學(xué)中滲透勵志教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，提高自我控制能力、自我反省能力，讓學(xué)生學(xué)會向內(nèi)看，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時在學(xué)習(xí)中、在教師的引導(dǎo)下積極改進(jìn)。比如，在講解閱讀內(nèi)容《讀書人是幸福人》時，在學(xué)生討論的過程中，當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑“讀書人有什么可幸福的”時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，把讀書可以怡情、增智、修身、悟道、懂禮、知行等一些作用提出來，并用一個名人愛讀書的案例強(qiáng)化內(nèi)容，就能感化學(xué)生，久而久之增強(qiáng)他們的自我感知能力，提升學(xué)生的自我認(rèn)識。

三、結(jié)語

事實證明，語文學(xué)科的特殊性使它成了德育的主要平臺。在中職語文教學(xué)中融入勵志教育，也正是利用了中職語文教材中那些文質(zhì)兼美的文章，德、智、體、美集于一體的故事。教師在教學(xué)中挖掘勵志的素材，結(jié)合學(xué)生今后的成長、就業(yè)、發(fā)展，強(qiáng)大學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識自我的價值、重拾信心等，他們就能與教師一起努力實現(xiàn)更高效的課堂，使他們的收獲最大化，從而為他們今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，為他們的人生涂上亮麗而充滿希望的底色。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琴芳.勵志教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2017（22）：22.

[2]盧朝章.中職語文教學(xué)中如何貫徹勵志教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（24）：103.

[3]閆中.高職院校“社會班”學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施研究：以B職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16（3）：136-138.

[4]魏勁松.將勵志教育融入技校語文課教學(xué)例談[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2016（4）：107-108.

[5]畢瀅.關(guān)于中職語文教學(xué)中的勵志教育探討[J].教育，2016（39）：151.

◎編輯 馬燕萍