肖運(yùn)萍

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)心態(tài)正處于發(fā)展與形成階段，此階段的學(xué)生理解能力和分析能力較弱，同時(shí)對(duì)于一些難度較大的學(xué)科很容易出現(xiàn)恐懼、厭煩的情緒。之所以如此正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科都有一個(gè)共同點(diǎn)就是學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)就是這類學(xué)科之一，但是數(shù)學(xué)在教學(xué)中的地位極高?；诖耍瑢?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合是指在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分利用信息技術(shù)，當(dāng)然這并不意味著在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)或者每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中隨意應(yīng)用信息技術(shù)，而應(yīng)該在明確教學(xué)內(nèi)容、理清重難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理利用信息技術(shù)中的音頻、圖片等形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)講數(shù)學(xué)知識(shí)

變得生動(dòng)有趣在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象難懂的。在新課程改革前，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上仔細(xì)地將課本知識(shí)解釋給學(xué)生聽(tīng)，由此來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。這種教學(xué)方式的好處在于能夠短時(shí)間內(nèi)將大量的數(shù)學(xué)知識(shí)教導(dǎo)給學(xué)生，但壞處是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得不到激發(fā)。因此，在新課程改革后，教師的教育理念得到了更新，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)用不同的方式展示給學(xué)生，使數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更為高效。比如《表內(nèi)乘法》，教師需要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的內(nèi)涵，并使他們能夠掌握基礎(chǔ)的乘法算式。為了使學(xué)生能夠理解乘法的概念，教師需要從加法開始，用多個(gè)相同的數(shù)字相加，然后詢問(wèn)學(xué)生相同的加數(shù)是哪個(gè)數(shù)字？一共有幾個(gè)加數(shù)？不斷地提問(wèn)，使學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中對(duì)乘法的概念有了解。除此之外，教師還可以使用其他方法來(lái)幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，教師可以用圖像來(lái)表達(dá)數(shù)字，像是用四朵花來(lái)代表4，兩只鉛筆來(lái)代表2，然后再利用其來(lái)表示不同的乘法算式，由此可以吸引學(xué)生的注意力。

二、預(yù)防信息技術(shù)的應(yīng)用成為課堂交流的阻礙

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)其實(shí)就是對(duì)教學(xué)信息展開簡(jiǎn)單的傳遞，促使學(xué)生接收更多的知識(shí)，整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是教師和學(xué)生之間相互溝通的過(guò)程。其實(shí)在眾多學(xué)科的教學(xué)中，最有意義同時(shí)也是最有效的教學(xué)方式就是對(duì)話，教師和學(xué)生之間通過(guò)不斷的對(duì)話提升教學(xué)效果。學(xué)生渴望得到教師的認(rèn)可以及肯定，通過(guò)雙方眼神之間的碰撞，促使他們情感的升華。另外，教師的言行舉止其實(shí)對(duì)學(xué)生的影響非常大，加上教師的板書動(dòng)作以及速度等都直接決定了學(xué)生的思維走向，通過(guò)集中學(xué)生的注意力去提高整體的學(xué)習(xí)效率。

三、開展小組合作

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合有助于更加高效地開展小組合作。首先，教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)生按照愛(ài)好、能力和性格等方面的不同劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，將抽象、晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻、圖片和聲音等形式形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式討論問(wèn)題，進(jìn)而有效拓展他們的學(xué)習(xí)思維。例如，教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和特征。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)，然后緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并帶領(lǐng)學(xué)生以小組合作的形式共同討論旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)的含義等內(nèi)容。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究和自主學(xué)習(xí)，然后再依據(jù)學(xué)生討論的具體情況進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，提高質(zhì)量

數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)就在于其與生活的聯(lián)系十分緊密，圍繞生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，素質(zhì)教育以及新課改提倡的是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)學(xué)科開設(shè)的目的本身也是為此。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，同時(shí)與生活的聯(lián)系非常緊密，幾乎所有的知識(shí)都能夠解決小學(xué)生實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。此時(shí)教師需要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，采取生活情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是小學(xué)生的思維能力以及聯(lián)想能力還不足，教師采用言語(yǔ)的方式創(chuàng)設(shè)的生活情境并不能夠很好地引起學(xué)生的共鳴，這就導(dǎo)致生活情境教學(xué)效果大打折扣。信息技術(shù)具有將抽象知識(shí)形象化的功能，此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的推動(dòng)力。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用信息技術(shù)的視頻播放功能為學(xué)生展示一個(gè)購(gòu)物的生活視頻場(chǎng)景，然后結(jié)合提前準(zhǔn)備的物品以及紙幣教具，讓學(xué)生還原視頻中購(gòu)物的情境，并且要求學(xué)生計(jì)算出本次購(gòu)物一共需要支付的金額和需要找回的金額。通過(guò)這種方式進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)可以讓生活情境更加真實(shí)，使得學(xué)生切實(shí)了解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該解決何種問(wèn)題。

五、通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)不斷豐富

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求也比較高，教師想要學(xué)生在課堂中取得良好的學(xué)習(xí)效果，需要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維和技巧，所以教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分地考慮如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用能力和思維技巧掌握水平。在此，教師通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容的形式，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。所以教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該有效突破課堂教學(xué)的局限性，引入趣味性的課外內(nèi)容，豐富和提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的融合可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提升，但是在整合的過(guò)程中需要掌握技巧以及方式，這樣才能保證雙方的協(xié)調(diào)性以及合作性。因此，教師注重這兩個(gè)在整合時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題，然后展開一系列有效的解決措施，只有這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

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