康婷婷

摘要：教育的根本目的不是教書，而是育人，教育的好與壞不是在受教育者數(shù)量上取勝，而是在質(zhì)量上使每一個受教育的人都得到改變，并給自己和國家?guī)砝?。因此，近年來我國加大了教育改革的步伐，尤其是“雙減”政策的提出，更是為教育教學(xué)帶來了新的活力。本文以“雙減”為背景，對語文課堂教學(xué)有效性進行了探析，提出了一些針對性的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”、語文;有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

2021年起教育部著重實施“雙減”政策，主要針對兩個方面，一個是減少作業(yè)量，縮減作業(yè)時間;另一個是禁止市場中各種教育培訓(xùn)機構(gòu)和相關(guān)企業(yè)，不可以在節(jié)假日及課后時間補課，在很大程度上減輕了學(xué)生和家長的應(yīng)負擔，騰出更多的時間用于鍛煉與學(xué)生德智體美勞多方面的能力，健全學(xué)生的發(fā)展。因此，在“雙減”政策之下的語文教學(xué)必須要順應(yīng)時代潮流，結(jié)合教育改革的大趨勢，采取有效的手段促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、低效性教學(xué)活動的降低，提升教學(xué)效益

“雙減”政策之下的語文教學(xué)活動，應(yīng)該從課程思想的轉(zhuǎn)變方面入手，應(yīng)該堅持課程性質(zhì)的主導(dǎo)，不要使教學(xué)活動只是單純地為了應(yīng)付授課任務(wù)，要降低低效性教學(xué)活動的實施，采取最簡單、最有效、最省時間的方法收貨到最大的成果，這也屬于課程收益性的內(nèi)容。因此，要將“雙減”后的語文教學(xué)建立在對語文課程本質(zhì)的思考上，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與運用語言文字的基礎(chǔ)上，以文字作為載體，構(gòu)建起文章、文學(xué)和文化的基本語文學(xué)習(xí)體系，這屬于“語文性”的基本要求。因此，小學(xué)語文教學(xué)的實施應(yīng)該倡導(dǎo)利用語文式的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文，發(fā)現(xiàn)與探索語文學(xué)科中的魅力，并可以利用語文活動去體驗和感受生命的活力和魅力，這也是語文教學(xué)的最高境界，是教師們最明智的選擇。所以，“雙減”并不是為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識，而是非語文性的知識，在具體的授課中教師要抓重點，掌握方向，降低低效性教學(xué)活動的長期性實施，更加關(guān)注與提升語文教學(xué)效益，這也是“雙減”的基礎(chǔ)和前提。

二、加強自主性練習(xí)，強化學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成

“雙減”模式推動之下的小學(xué)語文教學(xué)要重視質(zhì)量，不再過度地關(guān)注上課學(xué)的多少，課后作業(yè)完成多少，所以教師和家長要將學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)生自主性的培養(yǎng)上，讓學(xué)生養(yǎng)成會自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，會閱讀，會學(xué)習(xí)，不斷地增加與提升自身的知識儲備，可以為后期的閱讀、寫作學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展奠定很好的基礎(chǔ)。比如，“雙減”之后沒有課后作業(yè)，周末學(xué)生也不再參加課后輔導(dǎo)班，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀一些課外讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》等。這些課外讀物非常符合小學(xué)生的年齡特點，增加閱讀量有利于提升他們的知識的儲備量，也能夠讓他們接觸到教材之外的內(nèi)容，拓展他們的視野。而不斷地閱讀和積累，也可以幫助學(xué)生凝神靜氣，逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，假期學(xué)生也可以與家長一起參加博物館、紀念館等，了解歷史故事，增加學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的理解，最終達到思想政治教育的目的，促進學(xué)生的全面性發(fā)展。

三、減少表面性教學(xué)，加速深度學(xué)習(xí)的進程

語文是一門人文性學(xué)科，表面性教學(xué)活動的實施無法讓學(xué)生對課文進行深入性的學(xué)習(xí)，所以在語文教學(xué)中要減少表面性教學(xué)，增加深度性學(xué)習(xí)。比如，降低多媒體的應(yīng)用比例，掌握好應(yīng)用節(jié)奏?？此茻狒[的學(xué)習(xí)方式，并不是肩負，反而會因為課堂的形式主義較強，導(dǎo)致學(xué)生課文學(xué)習(xí)不夠深入，占用更多的課后時間。因此，在語文課堂上實施深度化的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂之上將所學(xué)知識點吸收和掌握了，課后的負擔也就減輕很多。

所謂深度學(xué)習(xí)指的是在學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對課文進行深入性的剖析與探索，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索問題，以此來培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力等，這是一種意識培養(yǎng)過程，也是一種不斷上升的學(xué)習(xí)軌跡。同時，要充分地了解深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)。比如，在漢字學(xué)習(xí)時不只是了解讀音，更應(yīng)該明白字義;在閱讀學(xué)習(xí)時不能只是會讀，更應(yīng)該準確地剖析文章內(nèi)容，領(lǐng)略思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的鹿角》這節(jié)課時，深入解讀的是：①鹿的心情變化;②可以用自己的語言表述故事;③故事蘊含的哲理。結(jié)合此授課中教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，從閱讀內(nèi)容到知識層面到閱讀方法到揭示哲理的素養(yǎng)層面，讓學(xué)生深切地體會故事當中表達出的哲理以及思想感情，并將這種情感滲透到學(xué)生的內(nèi)心中去，逐漸地內(nèi)化?？梢?，減少表面文章，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文章中去，找到主旨思想，探索本質(zhì)才是語文教學(xué)的根本性要求。

結(jié)束語：

總之，“雙減”之下的語文課堂教學(xué)不單純是減少課后、假期作業(yè)和取締各種補課機構(gòu)，還包括教學(xué)內(nèi)容的精簡，低效性、冗雜性教學(xué)內(nèi)容的剔除，使語文教學(xué)更加關(guān)注深度、素養(yǎng)以及學(xué)生的發(fā)展，這樣才有利于實現(xiàn)真正的教育目的，有利于推動語文教學(xué)改革，從而為語文學(xué)科的健康發(fā)展提供新的思路。

參考文獻

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[2]孫鳳霞.“雙減”背景下小學(xué)語文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J].語文教學(xué)通訊，2021，30：4-7.