孫藝菲 王婷婷 段佳麗 林熙桐

摘要：教師是指給別人傳授知識和經(jīng)驗(yàn)的人，他們的主要職責(zé)是向?qū)W生傳授文化知識，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和對生活的興趣。教師對學(xué)生有著重要影響，教師的一言一行，教師的自身性格、情緒特征、心理狀況，師生關(guān)系等都深刻的影響著學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)系到他們的未來。

鍵詞： 教師人格 教師評語 師生關(guān)系 學(xué)生心理發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師對學(xué)生的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。好的教師不僅在學(xué)習(xí)方面對學(xué)生起著促進(jìn)作用，在生活中也會帶動學(xué)生的熱情，相反，品行不端的教師對學(xué)生的身心發(fā)展有消極作用。因此，作為教師應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，不斷提高自己的品德修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自己的教育教學(xué)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生積極向上的全面發(fā)展。

一、教師的人格對學(xué)生心理發(fā)展的影響

教師的人格影響著學(xué)生的心理發(fā)展，在素質(zhì)教育中，學(xué)生的成長需要正確的榜樣，在整個教學(xué)活動中，最重要的就是教師對他們的引導(dǎo)。學(xué)生接受教育的態(tài)度和效果會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教師傳授的知識，他們的言行舉止和處理問題的方式都會無意間被學(xué)生學(xué)到。教師在教學(xué)時由于每個學(xué)生個性特點(diǎn)不同，接受教育程度不同，因此要注意每個學(xué)生的人格特點(diǎn)，并用自己的人格魅力感召學(xué)生，做學(xué)生人生道路的航標(biāo)和楷模。

（1）教師的情緒特征對學(xué)生的影響

教學(xué)活動是老師與學(xué)生之間共同溝通交流的，同時也是一種充滿情感的，不同心靈之間相碰撞的過程。在課堂上，教師展現(xiàn)出來的情緒會感染著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著學(xué)生身心發(fā)展。教師面部表情的喜怒哀樂會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師良好的情緒往往能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這個氛圍里學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果都有著重大提高，并且有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（2）教師的心理健康對學(xué)生的影響

教師的心理健康與否會直接影響教師的教育教學(xué)行為，會滲透在教學(xué)工作中。心理健康的教師能無時無刻以沉著冷靜的態(tài)度面對學(xué)生，以熱情豁達(dá)的人格魅力影響著學(xué)生，用和藹親切的語言及正確的方案解決師生之間存在的問題，他們能總是給學(xué)生一種非常親切和溫暖的感覺，不會與學(xué)生產(chǎn)生距離感，這十分有利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師的心里健康程度與工作效率成正比，教師的心理越健康，工作效率就會越高，同時影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會提高，這樣有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展[1]。

（3）教師的性格對學(xué)生的影響

在學(xué)校環(huán)境中，一切教育活動都應(yīng)當(dāng)建立在教師人格、性格的基礎(chǔ)上，教師的性格對學(xué)生心理發(fā)展的感染不在于抽象的說教中，而在于自己奉行的個性化行動中，具有什么樣性格的教師，就會有相應(yīng)的學(xué)生。

隨著時代不斷發(fā)展，教師更應(yīng)加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷完善自己的人格，站在時代潮流的前沿，做學(xué)生導(dǎo)航儀，突出自己博大胸懷和健康人格，為學(xué)生梳理出一個明晰的人生觀和價值觀，用自己崇高的品格、正義的行動、無私的奉獻(xiàn)精神影響學(xué)生，感化學(xué)生，使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。

二、教師的評語對學(xué)生心理發(fā)展的影響

評語是教師對學(xué)生一個階段發(fā)展情況的總體評價。對于評語，不僅要寫出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)成績，還要全面寫出學(xué)生思想品德興趣愛好等方面的內(nèi)容，應(yīng)正確反饋出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。評語是教育反饋的一種重要手段[2]，包函以下特點(diǎn)：

（1）賞識與尊重相結(jié)合

每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在，都有其獨(dú)特的個性和特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生思想敏感，感情脆弱，有很強(qiáng)的自尊心。學(xué)生的年齡不同對其敏感程度不同，作為老師應(yīng)該愛護(hù)關(guān)心他們，賞識并尊重他們，在日常生活中，用自己的行動讓學(xué)生學(xué)會在受人尊重中尊重他人。

（2）包容與公平相滲透

每個人在成長的道路上都會遇到很多問題與挫折，所以學(xué)生受教育的過程也是一種人格完善的過程，因此教師應(yīng)該給予他們足夠的寬容和諒解，尊重他們的隱私，多給于他們肯定，多傾聽他們的訴說，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤。教師還要公平對待自己教授的每一位學(xué)生，不要存在偏心的現(xiàn)象，這會引起學(xué)生心理的不平衡，有的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

（3）期待與引導(dǎo)相融合

教師的信任和期望是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要精神支柱和情感力量。教師在評價學(xué)生時要注意方式方法，要在表揚(yáng)中滲透批評，期望中帶著指點(diǎn)，期待與指導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展[3]。

良好的評語 ，應(yīng)從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)出發(fā)，用他們能接受的方式指出問題，從而督促、改善他們的行為，形成良好的品德，從激勵學(xué)生入手，提出肯定的建議，指出今后努力的方向，讓學(xué)生接納自己的缺點(diǎn)，了解自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，不斷完善自己提高自己。

三、師生關(guān)系對學(xué)生心理發(fā)展的影響

教師是師生關(guān)系的主體，也是師生關(guān)系的主要評價者。對于身心發(fā)展尚不完善的青少年而言，教師作為成熟的教育者在師生關(guān)系形成過程中具有重要的作用 [4]。

許多研究表明，師生關(guān)系對學(xué)生心理、行為的影響比其對于學(xué)業(yè)成績的影響而言更具有直接性。因此，教師應(yīng)注意維持好與學(xué)生之間的關(guān)系，多關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，多鼓勵肯定學(xué)生，帶動學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

總結(jié)：作為一名合格的教師，要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有良好師德品性，有健康的心理，有豐富的知識。在學(xué)生的眼里，教師是他們學(xué)習(xí)的榜樣，是他們成長道路上的一盞明燈，因此教師的言行舉止及對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，都對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生巨大的影響。教師在講授課程知識時，要循循善誘，讓學(xué)生通過自己學(xué)會做人的道理。教育的目的在于人的全面發(fā)展，審美意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟和體驗(yàn)生活與藝術(shù)，體會人生的豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]李萍. 中小學(xué)心理健康教育要充分發(fā)揮班主任的作用[J]. 成都教育學(xué)院學(xué)報， 2001， 15（002）：51-52.

[2] ?胡萍薇， 陳全英. 教師評語對學(xué)生心理發(fā)展的影響[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報， 2003（3）：4.

[3] ?陳朝華.讓你的評語充滿時代色彩[J].班主任之友，2002，（3）：22.

[4] ?劉萬倫， 沃建中.師生關(guān)系與中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育， 2005（1）：87-90.

第一作者：孫藝菲（2002-），女，山東，漢，本科，山東協(xié)和學(xué)院2020級學(xué)生，作者單位：山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250100

第二作者：王婷婷（2002-），女，山東，漢，本科，山東協(xié)和學(xué)院2020級學(xué)生，作者單位：山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250100

第三作者：殷佳麗（2002-），女，甘肅，漢，本科，山東協(xié)和學(xué)院2020級學(xué)生。作者單位：山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250100

第四作者：林熙桐（2000-），女，山東，漢，本科，山東協(xié)和學(xué)院2020級學(xué)生。作者單位：山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250100