林梅

摘要：當今時代人類已跨入了第四次工業(yè)革命時代，科學技術發(fā)展日新月異。科技給人們的日常生活帶來了巨大便利，也為教育方式改革提供了巨大的助力。它幫助教師從傳統(tǒng)的教學方式轉化為新時代的新型教學方式。在九年義務教育初中學段，借助信息技術進行英語學科教學，已經(jīng)成為教育改革的方向，傳統(tǒng)的教育方式必將被淘汰。在本論文中，我將針對信息技術發(fā)展對英語學科教學的影響展開以下的論述，將圍繞信息技術對提高初中學段英語學科中學生的英語學科的學習效率、學習興趣和保持持續(xù)學習能力三個方面展開分析。

關鍵詞：信息技術;初中英語;融合探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在現(xiàn)代信息技術的幫助下，教師運用多種教學途徑實現(xiàn)了多感官的多模態(tài)教學，激發(fā)了學生的英語學科學習積極性，提高了學生英語學科學習效率。

一、初中英語學科教學與信息技術整合的意義

（一）豐富英語教學手段

在現(xiàn)代信息技術發(fā)展的背景下，教師借助多種信息技術媒介的使用，教師的教學手段得到了極大的豐富，改變了傳統(tǒng)課堂下教師滿堂灌的填鴨式教學手段，堅持了學生在教學活動中的主體地位。在強調落實英語學科核心素養(yǎng)的今天，我們采取英語學習活動觀來展開教學工作，主要包括：學習理解，應用實踐，遷移創(chuàng)新等教學環(huán)節(jié)來設計英語課堂，通過網(wǎng)絡收集更豐富的多種視聽資源，拓展學習渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術對教與學的支持與服務功能。

例如在當今新冠病毒肆虐的當下，在防疫的緊要關頭，全國大范圍的居家學習。信息技術的發(fā)展讓學生們實現(xiàn)了停課不停學，我們借助各種信息媒體和手機電腦軟件，在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)了線上教學，讓學生在家就可以和老師們同學們一起學習，打破了教育的地域限制，學生們甚至可以通過各種官方網(wǎng)站，搜集全國各地，甚至全球的優(yōu)秀的教學資源，更是打破了教育的國界。

（二）激發(fā)學生英語學習興趣

相比于傳統(tǒng)英語教學模式下的學生被動接受知識的方式，教師通過多種視聽資源，例如圖片，視頻，音頻等，插入到教學的各個環(huán)節(jié)，符合中學生的年齡特點，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如在講授冠詞語法時，通過歌曲導入，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，引出本單元語法，迅速激活已知;在讓學生區(qū)別a和an的用法時，通過一個簡單歡快的視頻，讓學生通過觀察-歸納，培養(yǎng)學生自主歸納能力。在應用實踐環(huán)節(jié)，通過希沃白板這個教學軟件中游戲的設計，極大激發(fā)學生的學習興趣，增加了學生的課堂參與度。

二、初中英語課堂教學與信息技術整合途徑探究

（一）將信息技術的集成性與初中學段英語學科教學融合，以提高學生學習效率。

在傳統(tǒng)的英語學科教學活動中，教材與練習冊是主要載體，它帶給學生的主要是書本上的紙質信息，信息時代科學技術的發(fā)展，信息技術的集成性滿足了學生的多種感官的學習需求，提高了學生的學習效率。

例如，在學習初中學段英語學科外研版八年級上冊Module1How to Learn English Unit1Let’s try to speak English as much as possible 中，在提到therequirments of being a CEO時，插入阿里巴巴的CEO馬云的視頻，讓學生在聽覺視覺方面得到巨大的沖擊，符合當代中學生認知特點，滿虛了學生的學習需求，極大提高了學生英語學習的學習效率。在本課結束后我們通過對比可以知道，學生的學習效率明顯提高，體現(xiàn)了信息技術與初中英語學科融合教學的優(yōu)勢。

（二）將信息資源的多樣性與初中學段英語學科教學融合，以提高學生學習興趣

我們說，有興趣參與，主動參與的課堂才是活的課堂。學生的學習動力很大程度上依靠學習興趣來支撐。在傳統(tǒng)的滿堂灌的死板教學場景中，學生的英語學習多半是被動的，消極的。在推崇信息技術與英語學科教學融合的教育大背景下，帶來了教育方式的重大變革。教師可以采取多種課外網(wǎng)上的信息資源，讓學生變被動為主動，真正實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的課堂，極大提升學生的學習興趣。

例如，教師在教學”You should smile at her”一課時，就融合了信息技術學科中的多種知識，為學生展示了多樣教學資料。如教師在引導學生講述周末美好經(jīng)歷的同時，學生一邊學習語法知識，一邊欣賞教師通過網(wǎng)絡資源搜索功能進行的資料搜索。另一方面，教師為了讓學生在課堂學習的末尾，對知識進行復習階段，同樣對本課知識感興趣，利用了幻燈片將學生在課堂參考的短視頻和圖片資料進行了重復觀看。另外，學生對于短文背誦的興趣提升，也基于教師融合了視頻資料的音頻資源的應用。多樣性的資源讓學生在整堂課的學習都把持了高昂的學習興趣。

三、利用學科融合的協(xié)同性，提高學生持續(xù)學習能力

外語學習并不是一個孤立的過程。教學環(huán)境的穩(wěn)定，有利于學生在各方面的相互練習，這形成了學生學習英語知識的整體系統(tǒng)。這個系統(tǒng)對于外語的教和學十分重要，對此關系的有效處理，能夠促進較適合學生全面了解課堂內(nèi)各種因素的作用發(fā)揮，從而提升學生持續(xù)學習能力。

例如，教師利用學生熟悉的網(wǎng)絡搜索信息資源的技術，讓學生在課前自主搜索新單詞的有關解釋。在課堂教學期間，教師通過計算機軟件的應用，讓學生接觸到課本外的更多形式的信息。即使在課后，教師同樣鼓勵學生應用所學信息知識，對所學英語知識進行復習。同時，教師為了提升學生應用信息技術的主動性，為學生提供短視頻資料和經(jīng)過剪輯的課堂教學視頻資料。在教學各個階段中同信息技術的融合，讓學生在適應了基于信息技術的學習模式的同時，也提升了教師對于信息技術與初中英語融合教學的能力。

結束語

綜上所述，信息技術的發(fā)展為教育教學打開了新世界，為教育方式改革提供了可能性。將信息技術與初中學段英語學科教學相融合，不僅為老師的教學設計提供了助力，更是對學生的學習方式進行了優(yōu)化。在信息技術與英語學科融合的課堂中，學生通過多種視聽資源，打開了新世界，滿足了學生的求知欲，在激發(fā)學生學習興趣的同時，極大提高了學生學習英語的效率。我們教師要時刻學習信息技術，與時代發(fā)展保持一致，堅持將信息技術與英語學科教學融合，打造出更多精彩優(yōu)秀受學生歡迎的課堂。

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