張英花

摘 要：在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，勞動(dòng)教育發(fā)揮著重要的作用。在學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展過程中，正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和較高的勞動(dòng)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生受益終身。文章從論述語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的必要性入手，分析語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育存在的問題，并提出語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的有效策略。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，重視勞動(dòng)教育;立足語文教材，發(fā)掘勞動(dòng)教育素材;豐富作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐;引導(dǎo)課外閱讀，拓展勞動(dòng)教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);勞動(dòng)教育;滲透;勞動(dòng)觀;勞動(dòng)素養(yǎng);全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G621;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）05-0051-04

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，許多教育工作者正在積極探究將勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)的有效策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)的雙重提高。尤其是在社會(huì)快速發(fā)展的過程中，勞動(dòng)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人格塑造、健康成長(zhǎng)、未來就業(yè)和人生發(fā)展均具有重要的作用。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的積極作用，在日常教學(xué)活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念，在新時(shí)代背景下茁壯成長(zhǎng)。在基礎(chǔ)教育階段，語文作為一門人文類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的觀念養(yǎng)成和人文素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要的作用。所以，語文教師應(yīng)該掌握勞動(dòng)教育的策略，在現(xiàn)有的語文教學(xué)實(shí)踐中積極融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的必要性

1.有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

教師在語文課堂上滲透勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這符合教育發(fā)展的理念，也順應(yīng)了教育改革的時(shí)代要求。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師習(xí)慣于照本宣科地開展教學(xué)，沒有結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面素質(zhì)的提升，而且繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。而教師在語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，需要給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)條件，營造勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，這在一定程度上能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。青少年正處于價(jià)值觀養(yǎng)成和人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，教師在語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育有利于塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性

勞動(dòng)具有社會(huì)性的特征，生活在社會(huì)中的學(xué)生個(gè)體也具有社會(huì)性的特征，所以勞動(dòng)教育必須面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，切實(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，許多教師認(rèn)為學(xué)生還沒有參與到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，不需要進(jìn)行社會(huì)性的培養(yǎng)。同時(shí)，“學(xué)習(xí)是學(xué)生的唯一任務(wù)”這一觀念影響了眾多教師和家長(zhǎng)，使得勞動(dòng)教育與文化課教學(xué)長(zhǎng)期割裂，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)。事實(shí)上，每一個(gè)在社會(huì)中生活的個(gè)體都具備社會(huì)性特征，即使學(xué)生還沒有真正參與到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，也必須進(jìn)行社會(huì)性的培養(yǎng)，樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，以便為未來真正參與社會(huì)勞動(dòng)與創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)?！皠趧?dòng)創(chuàng)造了人本身”，人只有勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，所以勞動(dòng)教育必須從基礎(chǔ)教育階段抓起。而在人文類學(xué)科——語文學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，可以立足于語文內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性。

3.符合現(xiàn)代化教育目標(biāo)要求

在現(xiàn)代化教育的發(fā)展進(jìn)程中，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)是一項(xiàng)重要目標(biāo)。在語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，這符合現(xiàn)代化教育的目標(biāo)。學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，素質(zhì)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)、國家的未來發(fā)展都具有重要的意義。但是，從傳統(tǒng)教育的結(jié)果來看，由于勞動(dòng)教育的缺失，一些學(xué)生沒有形成正確的勞動(dòng)觀念，在參加勞動(dòng)的過程中存在偷懶和推脫等情況，缺乏勞動(dòng)的主動(dòng)性和積極性?？梢?，教師在語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，不僅符合現(xiàn)代化教育目標(biāo)要求，也是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種有效改進(jìn)。

4.有助于營造良好的社會(huì)勞動(dòng)環(huán)境

學(xué)校教育是社會(huì)行為的一部分，是社會(huì)發(fā)展程度的衡量性標(biāo)志，是社會(huì)穩(wěn)定、有序、協(xié)調(diào)、發(fā)展的基礎(chǔ)工程，也是統(tǒng)領(lǐng)工程。因此，學(xué)校教育會(huì)直接或間接地影響到社會(huì)發(fā)展。也就是說，學(xué)校教育的小環(huán)境會(huì)影響到社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境。如果學(xué)校形成良好的勞動(dòng)氛圍，就會(huì)將其積極影響延伸到社會(huì)層面，形成良好的社會(huì)勞動(dòng)大環(huán)境。比如，熱愛勞動(dòng)的學(xué)生在家庭中能夠發(fā)揮自身對(duì)家長(zhǎng)的影響作用，帶給家長(zhǎng)積極、正向的影響，進(jìn)而在全社會(huì)范圍內(nèi)形成熱愛勞動(dòng)的風(fēng)尚。每一個(gè)孩子都是家庭的掌上明珠，來自孩子的意見和想法，比較容易影響到家長(zhǎng)。而且一旦學(xué)生具備正確的勞動(dòng)觀念和較高的勞動(dòng)素養(yǎng)，其走向社會(huì)后就會(huì)將自己的思想觀念與行為帶入社會(huì)，進(jìn)而影響社會(huì)。因此，學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育不僅僅是為了塑造學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，也是為了塑造社會(huì)整體價(jià)值觀，在全社會(huì)形成熱愛勞動(dòng)的大環(huán)境。與此同時(shí)，社會(huì)勞動(dòng)環(huán)境也會(huì)反過來影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育存在的問題

1.忽視勞動(dòng)教育的重要性

勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及國家的發(fā)展來說，都有著積極的促進(jìn)作用，但目前一些語文教師還沒有認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的重要性，也沒有在語文教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透。在當(dāng)前教育改革背景下，新的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容被不斷提及，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與勞動(dòng)教育的有效融合正是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，但是相關(guān)調(diào)查顯示，部分學(xué)校和教師仍沒有認(rèn)識(shí)到在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的價(jià)值，真正能夠在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的教師并不多，在語文教學(xué)中的滲透比例則更低。然而，與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科的人文性特征非常有利于教師借助教學(xué)內(nèi)容中的勞動(dòng)教育元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念的塑造?？梢?，語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。

2.勞動(dòng)教育的滲透方式單一、枯燥

在語文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，需要教師掌握一定的策略和方法。從當(dāng)前教學(xué)情況來看，一些語文教師的勞動(dòng)教育滲透略顯生硬。在具體教學(xué)中，他們只是借助教材內(nèi)容略微提及勞動(dòng)教育的內(nèi)容，而且多數(shù)都是通過口述的方式進(jìn)行，很難使學(xué)生從教學(xué)中真正感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，樹立勞動(dòng)意識(shí)，形成正確的勞動(dòng)觀念。同時(shí)，由于語文教師并非專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐教師，既不具備勞動(dòng)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，又只是采取紙上談兵的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育的灌輸，這很容易使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，既不能學(xué)好語文知識(shí)，又不能很好地接受勞動(dòng)教育。

3.勞動(dòng)教育的滲透存在阻力

當(dāng)前，一些家長(zhǎng)存在溺愛孩子的情況，在平時(shí)的生活中從來不讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，甚至對(duì)本屬于孩子自己生活事務(wù)的勞動(dòng)也全部代勞，如收拾整理孩子的房間等。同時(shí)，有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)最重要，其他都是次要的。在家長(zhǎng)這種思想和行為的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)形成不重視勞動(dòng)的錯(cuò)誤觀念，不愿意參與勞動(dòng)。即使教師在語文教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育，也很難改變他們的觀念和想法，這給勞動(dòng)教育造成了一定的阻礙。

三、語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，重視勞動(dòng)教育

要在語文教學(xué)過程中有效滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)識(shí)到在語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的重要性和價(jià)值，并深入了解勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容，找到語文教學(xué)與勞動(dòng)教育有效融合的切入點(diǎn)。語文教師要將勞動(dòng)教育滲透放在重要的位置，做好滲透勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受勞動(dòng)教育，從而樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

比如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中的《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再像以前一樣只注重對(duì)課文中語文知識(shí)的講解，還要借助課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。教師可以借助鄧小平爺爺植樹的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生展開勞動(dòng)教育。比如，教師引導(dǎo)道：“83歲高齡的他，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能更好地了解植樹節(jié)，了解植樹造林，懂得保護(hù)環(huán)境，還能充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。另外，教師還要改變單純?cè)谡n堂上進(jìn)行教學(xué)的觀念，將教學(xué)延伸到課外。比如，教師可以在植樹節(jié)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生來到校園，或走進(jìn)大自然，讓學(xué)生親自嘗試植樹，引導(dǎo)學(xué)生在具體的勞動(dòng)過程中體會(huì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

2.立足語文教材，發(fā)掘勞動(dòng)教育素材

在語文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，離不開對(duì)語文教材的深入發(fā)掘。現(xiàn)行的語文教材蘊(yùn)含著很多勞動(dòng)教育素材，語文教師應(yīng)該深入發(fā)掘這些勞動(dòng)教育素材，并以巧妙的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生受到勞動(dòng)教育，從而樹立正確的勞動(dòng)觀念。在備課階段，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，積極尋找教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育素材。

比如，二年級(jí)下冊(cè)中的《寓言兩則》包含《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長(zhǎng)》這兩則寓言故事。在備課階段，教師應(yīng)該積極尋找這兩則寓言故事中與勞動(dòng)有關(guān)的教育素材。從勞動(dòng)教育的角度來看，“補(bǔ)牢”與“揠苗”都是勞動(dòng)的一種，但是故事中的主人公在進(jìn)行這兩項(xiàng)勞動(dòng)的時(shí)候都沒有取得很好的效果。因此，教師可以借助這兩則寓言故事，將“有效勞動(dòng)”作為勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生明白正確勞動(dòng)、及時(shí)勞動(dòng)的意義，這樣才能達(dá)到有效勞動(dòng)的目的。《亡羊補(bǔ)牢》中的主人公是在羊已經(jīng)跑掉的情況下才進(jìn)行“補(bǔ)牢”的勞動(dòng)，教師可以通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白抓住“勞動(dòng)時(shí)機(jī)”的重要性，以避免錯(cuò)失勞動(dòng)時(shí)機(jī)，使勞動(dòng)無效。而教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)也存在正確與錯(cuò)誤之分，正確的勞動(dòng)方式能夠使勞動(dòng)事半功倍，而錯(cuò)誤的勞動(dòng)方式只會(huì)導(dǎo)致糟糕的結(jié)果。講完這兩則寓言故事后，教師可以將話題引申到學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中只有抓住學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，避免“假努力”現(xiàn)象，才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)成為有效的勞動(dòng)。

3.豐富作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師開展勞動(dòng)教育時(shí)也應(yīng)該發(fā)揮作業(yè)的積極作用，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，切實(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，一些語文教師通常會(huì)借助作業(yè)來鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，如讓學(xué)生以“寫出自己的勞動(dòng)感想”為題寫一寫做家務(wù)勞動(dòng)的感受。事實(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)確實(shí)是開展勞動(dòng)教育的一項(xiàng)有效策略，但如果讓學(xué)生針對(duì)做家務(wù)開展寫作活動(dòng)，就容易帶給學(xué)生寫作的壓力，引起學(xué)生的反感，降低學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同度。甚至有些學(xué)生會(huì)為了完成寫作任務(wù)，只是憑借想象或仿照他人的文章來進(jìn)行寫作，并不會(huì)真正參與到家務(wù)勞動(dòng)中，這使得勞動(dòng)實(shí)踐的作業(yè)無效。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新和豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加勞動(dòng)實(shí)踐。

比如，講解二年級(jí)上冊(cè)中的《媽媽睡了》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以問學(xué)生：“你是否觀察過媽媽熟睡以后的樣子？媽媽的臉上是否已經(jīng)有了皺紋？你有沒有為媽媽分擔(dān)過家務(wù)？在睡前有沒有為媽媽洗過一次腳？”這些問題，能夠引起學(xué)生的反思。緊接著，教師可以布置一項(xiàng)“為媽媽做三件家務(wù)，給媽媽洗一次腳”的作業(yè)，并讓學(xué)生將完成作業(yè)的過程用照片或視頻的方式記錄下來。這些記錄，既是學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的實(shí)證，也是學(xué)生日后用來激勵(lì)和鞭策自己參加勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的一種力量，能帶給學(xué)生持久的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以從照片及視頻中挑選出一些表現(xiàn)最好的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上即興表達(dá)自己在勞動(dòng)過程中的親身感受，這樣既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能讓學(xué)生各抒己見，充分凸顯出勞動(dòng)的意義和價(jià)值，從而強(qiáng)化本次作業(yè)的效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，增強(qiáng)學(xué)生的感恩心理。

4.引導(dǎo)課外閱讀，拓展勞動(dòng)教育內(nèi)容

語文教材中的勞動(dòng)教育素材是有限的，要想讓勞動(dòng)教育常態(tài)化、深入化，教師就要積極拓展教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式來接受勞動(dòng)教育。閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在閱讀的過程中，文本內(nèi)容能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，能夠使學(xué)生在不知不覺中對(duì)自身的行為進(jìn)行積極的調(diào)整。所以，教師可以為學(xué)生提供必要的課外閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀過程中接觸到更多的勞動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造。

比如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中的《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，考慮到文本內(nèi)容有限，教師可以在文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，圍繞雷鋒的故事來進(jìn)行課外閱讀資料的擴(kuò)充。在備課階段，教師可以從網(wǎng)上下載一些與雷鋒有關(guān)的人物介紹，然后在課堂上向?qū)W生展示這些資料，供學(xué)生閱讀。這樣，學(xué)生就能更加全面地了解雷鋒的人物特點(diǎn)及具體的事跡，深入地了解雷鋒精神，并深深地被雷鋒精神所打動(dòng)，從而樹立正確的勞動(dòng)觀和人生價(jià)值觀。為進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，針對(duì)班級(jí)中部分學(xué)生用裝病來逃避勞動(dòng)的做法，教師可以補(bǔ)充“雷鋒帶病義務(wù)勞動(dòng)”的資料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這個(gè)故事主要講述的是雷鋒同志在肚子疼取藥回來的途中看到工地上的勞動(dòng)場(chǎng)景，毅然帶病參加勞動(dòng)的故事。在閱讀這個(gè)故事的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生畫出文中能夠表現(xiàn)雷鋒精神的句子，進(jìn)而讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)雷鋒精神，完善人格修養(yǎng)，使學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)的精神和自覺參與勞動(dòng)的素養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，語文教師要認(rèn)識(shí)到在語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的重要價(jià)值，意識(shí)到勞動(dòng)教育滲透中存在的問題，并采取有效的針對(duì)性策略，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，重視勞動(dòng)教育;立足語文教材，發(fā)掘勞動(dòng)教育素材;豐富作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐;引導(dǎo)課外閱讀，拓展勞動(dòng)教育內(nèi)容。

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Exploration of the Infiltration of Chinese

Teaching into Labor Education

Zhang Yinghua

（Heping Street Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In the process of students' growth， labor education plays an important role. In the process of students' future employment and development， correct labor values and high labor quality can benefit students for life. This paper discusses the necessity of Chinese teaching infiltrating labor education， analyzes the problems existing in Chinese teaching infiltrating labor education， and puts forward the effective strategies of Chinese teaching infiltrating labor education. Teachers should change their educational ideas and pay attention to labor education; based on Chinese teaching materials， explore labor education materials; enrich the forms of homework and encourage students to participate in labor practice; guide extracurricular reading and expand the content of labor education.

Key words： Chinese teaching; labor education; infiltration; concept of labor; labor competence; comprehensive development