林建昌

（漳州科技職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363202）

近期，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等13 部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)意見》，加快推動(dòng)智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展，集成5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，形成涵蓋科研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、施工裝配、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等全產(chǎn)業(yè)鏈融合一體的智能建造產(chǎn)業(yè)體系，這是建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求［1］。智能建造是基于信息化和工業(yè)化深度融合的新型工業(yè)化背景下產(chǎn)生，是在土木工程特點(diǎn)及其傳統(tǒng)建造方式基礎(chǔ)上，借鑒數(shù)字孿生、柔性生產(chǎn)等先進(jìn)制造業(yè)理念，運(yùn)用工程管理方法對(duì)建造主體、過程、要素進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的解構(gòu)和分析，融入BIM、IoT、AI等先進(jìn)技術(shù)與新材料、新設(shè)備、新工藝結(jié)合，不斷提升自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化水平而形成的優(yōu)質(zhì)高效的新型工程建造方式。智能建造含跨數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能工廠、智能施工、智慧工地等重要領(lǐng)域。數(shù)字化設(shè)計(jì)是通過BIM等載體轉(zhuǎn)化為量化的數(shù)據(jù)參數(shù)建立數(shù)字化模型，用信息化技術(shù)處理后，準(zhǔn)確表達(dá)與實(shí)體建筑數(shù)字孿生的BIM模型。BIM是實(shí)現(xiàn)建筑數(shù)字化和工業(yè)化的重要基礎(chǔ)，是建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手，培養(yǎng)和發(fā)展BIM 技術(shù)技能人才尤為重要。

一、BIM人才需求

（一）行業(yè)BIM應(yīng)用現(xiàn)狀

在建筑業(yè)數(shù)字化大環(huán)境變化影響下，工業(yè)服務(wù)模式也將發(fā)生明顯變化。BIM 技術(shù)作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型核心技術(shù)，與其它數(shù)字技術(shù)融合應(yīng)用將是推動(dòng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心技術(shù)支撐?！癇IM+云平臺(tái)”“BIM 與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)、人工智能”等集成應(yīng)用，將改變施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)參建各方的交互方式、工作方式和管理模式，形成“BIM+數(shù)字化項(xiàng)目管理”的創(chuàng)新管理模式。BIM 技術(shù)呈現(xiàn)出逐漸從施工階段為主的應(yīng)用向全生命周期輻射。BIM 作為載體，能夠?qū)⒔ㄖ谌芷趦?nèi)的工程信息、管理信息和資源信息集成在同一模型中，打通設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維階段的業(yè)務(wù)分塊割裂、數(shù)據(jù)無法共享的問題，實(shí)現(xiàn)一體化、全過程應(yīng)用。

（二）行業(yè)BIM人才需求

2020 年中國(guó)建筑業(yè)BIM 發(fā)展報(bào)告指出，在實(shí)施BIM中遇到的最重要的阻礙因素是BIM人才的需求［3］。在國(guó)家及地方政府大力推動(dòng)下，各大業(yè)主方、建筑施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院都在大力推行BIM技術(shù)在項(xiàng)目及公司中的應(yīng)用。不僅是建筑企業(yè)，與建筑行業(yè)相去甚遠(yuǎn)的高科技公司、互聯(lián)網(wǎng)公司也開始高薪招聘BIM相關(guān)人才。

根據(jù)《中國(guó)建筑業(yè)企業(yè)BIM 應(yīng)用分析報(bào)告（2019）》的數(shù)據(jù)得知，企業(yè)對(duì)于人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變（見圖1），呈現(xiàn)出BIM 專業(yè)應(yīng)用工程師（技術(shù)、商務(wù)、生產(chǎn)）最受關(guān)注的態(tài)勢(shì)，占比達(dá)53.92%，其次是BIM 模型生產(chǎn)工程師，占比42.51%；BIM項(xiàng)目經(jīng)理和BIM 專業(yè)分析工程師分別占到32.26% 和 32.14%［3］?？梢缘弥珺IM 技術(shù)影響了行業(yè)崗位群的變化，對(duì)于建筑業(yè)人才的需求由傳統(tǒng)崗位邁向具備信息化、數(shù)字化、BIM 應(yīng)用復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變。

圖1 施工單位急需的崗位人才分析圖

2019 年，漳州科技職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院對(duì)該院近三年畢業(yè)生的用人單位進(jìn)行調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，有13.85%的施工企業(yè)急缺BIM技術(shù)應(yīng)用人員，超過制圖員、質(zhì)檢員等傳統(tǒng)建筑業(yè)崗位。結(jié)果表明，施工單位相關(guān)崗位建設(shè)和崗位技能要求已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)崗位建設(shè)更加符合現(xiàn)代建筑行業(yè)的需求，對(duì)崗位技能的要求更廣、更全面［4］。

二、國(guó)內(nèi)外高校BIM課程建設(shè)情況

從2000年至今，國(guó)外工程類高校在BIM 課程的整合經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段［5］，在授課時(shí)間安排上，國(guó)外在本科低年級(jí)主要傳授識(shí)圖與制圖、BIM軟件的基本操作，本科高年級(jí)和研究生階段主要教授BIM 技術(shù)高級(jí)課程，涉及BIM 環(huán)境下的進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、成本管理及各專業(yè)協(xié)同管理等綜合工程管理內(nèi)容。

在國(guó)內(nèi)，根據(jù)最新《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2018）》增求意見稿明確指出，工程造價(jià)專業(yè)必須掌握BIM建模知識(shí)和熟悉基于BIM確定工程造價(jià)知識(shí)，并將BIM技術(shù)在工程造價(jià)中應(yīng)用列為專業(yè)核心課程［6］。相關(guān)調(diào)查研究顯示，幾乎所有工程管理相關(guān)專業(yè)的本科院校、高職、中職等均采取不同形式的BIM 教育，甚至專門設(shè)置BIM 方向或BIM專業(yè)（例如高職的建設(shè)項(xiàng)目信息化管理專業(yè)），工程類研究生教育也出現(xiàn)了專門的BIM 課程［7］。

三、高職院校BIM課程實(shí)施與成效

（一）高職院校BIM課程體系的構(gòu)建

目前國(guó)內(nèi)高校BIM課程體系的構(gòu)建還處于探索階段，漳州科技職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院從2017年開始開展BIM相關(guān)課程，根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)方案、行業(yè)調(diào)研分析等，形成以“課崗證融通，學(xué)賽訓(xùn)交互”的培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，植入理論課程為基礎(chǔ)，BIM 技能考證和技能競(jìng)賽為輔助，BIM核心課程建設(shè)為主導(dǎo)的項(xiàng)目導(dǎo)向式BIM教學(xué)體系，涵蓋BIM 建?；A(chǔ)課程、BIM 造價(jià)軟件應(yīng)用、BIM5D 施工管理、BIM 綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)BIM課程，課程體系建設(shè)如圖2［4］。

圖2 BIM課程體系建設(shè)圖

隨著1+X 證書的試點(diǎn)，許多高職院校根據(jù)自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)及人才培養(yǎng)體系，形成了滿足自身優(yōu)勢(shì)的“1+X”BIM課程體系，例如重慶工商職業(yè)學(xué)院在建設(shè)工程管理專業(yè)開設(shè)智慧建造管理方向。專業(yè)主要依托建筑信息模型（BIM）技術(shù)，實(shí)現(xiàn)建筑工程傳統(tǒng)建設(shè)工程管理專業(yè)向信息化管理升級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠在工程咨詢、施工、設(shè)計(jì)、造價(jià)、質(zhì)量安全監(jiān)督等建筑類單位，運(yùn)用信息化技術(shù)從事專業(yè)進(jìn)度管理、施工質(zhì)量管理、物資設(shè)備管理、安全管理、成本管理?；趰徫缓凸ぷ鬟^程設(shè)置崗位基礎(chǔ)技能課程、崗位核心技能課程、崗位提升技能課程，將1+X證書中級(jí)課程和人才培養(yǎng)方案，配合各項(xiàng)BIM 技能競(jìng)賽，在BIM 課程體系底層共享形成基礎(chǔ)課，中層分立形成綜合技術(shù)應(yīng)用課，高層互選向BIM 其它專業(yè)和其它應(yīng)用的升級(jí)（課程建設(shè)如下表1）。

表1 “1+X”BIM課程體系建設(shè)表

（二）BIM課程體系的實(shí)施情況

隨著各個(gè)高校自身BIM課程體系構(gòu)建及實(shí)施，BIM 課程基本完成入課階段。特別是受新冠疫情的影響，BIM課程的實(shí)施更加體現(xiàn)出其重要性。在疫情期間，漳州科技職業(yè)學(xué)院根據(jù)BIM 技術(shù)應(yīng)用（BIM5D）課程的特點(diǎn)及授課內(nèi)容，以自組織理論為基礎(chǔ)，根據(jù)案例工程，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，制定線上課程教學(xué)方案（見表2），進(jìn)行分組教學(xué)。

表2 線上教學(xué)實(shí)施方案

表2 線上教學(xué)實(shí)施方案（續(xù)表）

（三）BIM課程線上教學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新點(diǎn)

1.角色模擬，項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，體會(huì)智能建造。BIM5D項(xiàng)目管理課程是以BIM5D管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目管理人員在平臺(tái)上項(xiàng)目協(xié)作、綜合應(yīng)用的過程，在線上教學(xué)過程中，以課程案例為導(dǎo)向，學(xué)生分組模擬BIM5D 管理平臺(tái)中所需崗位角色，分組完成案例工程任務(wù)，比如項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)成員完成整體任務(wù)。通過WEB 端查看，各項(xiàng)措施是否合理，是否存在問題，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，最后每個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)總結(jié)。

2.基于自組織理論，以學(xué)生為中心。基于線上教學(xué)的特點(diǎn)，給予學(xué)生一定的課程自由，教師身份更多是課程的指導(dǎo)?；谧越M織理論，在課程開始之初將學(xué)生分組，分配課程任務(wù)，組員之間相互監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

3.1+X植入拓展，貼近職教改革。在BIM技術(shù)應(yīng)用課程線上教學(xué)實(shí)施過程中，融入與課程相關(guān)的1+X建筑信息模型（工程管理方向）相關(guān)真題的解析和練習(xí)，讓課程的教學(xué)實(shí)施更加符合職教20條的改革方向。

4.多軟件應(yīng)用，拓展軟件應(yīng)用能力。目前BIM技術(shù)應(yīng)用軟件多種多樣，讓學(xué)生熟悉掌握多種BIM 技術(shù)應(yīng)用軟件能夠提升學(xué)生的就業(yè)和軟件應(yīng)用能力。在課程實(shí)施過程中將品茗系列相關(guān)BIM技術(shù)應(yīng)用軟件融入課程，讓學(xué)生能夠掌握多種BIM5D項(xiàng)目管理多種軟件。

5.課證賽融通，提升課程效果。將全國(guó)建筑軟件技能認(rèn)證大賽融入課程教學(xué)。以BIM技術(shù)應(yīng)用課程中期成果匯報(bào)為基礎(chǔ)，融入相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽要求，評(píng)選較為優(yōu)秀的學(xué)生?；谧越M織理論，對(duì)于參賽同學(xué)給予一定的課程自由，完成認(rèn)證賽相關(guān)的練習(xí)和測(cè)試。

6.課程思政，助力職業(yè)塑造。在課程實(shí)施過程中通過引入專題式和隨機(jī)滲透式，將精技立業(yè)，修德立身的職業(yè)素養(yǎng)融入課程教學(xué)，將愛國(guó)主義精神、職業(yè)道德、工匠精神、科研精神貫徹教學(xué)。

（四）BIM課程線上教學(xué)的實(shí)施成效

通過整個(gè)線上教學(xué)設(shè)計(jì)，以課堂教學(xué)為指導(dǎo)，基于自組織理論引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，兩個(gè)班級(jí)同學(xué)總共提交8 組中期匯報(bào)作品，讓學(xué)生熟悉以BIM 模型為基礎(chǔ)的施工管理模式，取得良好成果。同時(shí)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，深入貫徹職教20 條，融入1+X 技能認(rèn)證要求，進(jìn)行真題訓(xùn)練和講解，提升學(xué)生的技能。選取15 名優(yōu)秀學(xué)生參加第九屆全國(guó)高等院校建筑軟件技能認(rèn)證大賽BIM 施工組織設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，通過一個(gè)多月的自主訓(xùn)練和教師指導(dǎo)，經(jīng)過兩次?？迹@取決賽資格。最終獲得團(tuán)隊(duì)第17 名，獲得團(tuán)隊(duì)三等獎(jiǎng)，最佳實(shí)施獎(jiǎng)，并有三位同學(xué)進(jìn)入省個(gè)人成績(jī)前三名，同時(shí)每個(gè)同學(xué)均取得GIAC 技能認(rèn)證二級(jí)證書，讓比賽更加貼近行業(yè)需求，提升就業(yè)，未參賽同學(xué)通過角色模擬，項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)在廣聯(lián)達(dá)工程教育測(cè)試平臺(tái)進(jìn)行期末考試，平均分達(dá)80分，取得良好的教學(xué)成果。

四、 高校BIM人才培養(yǎng)的建議

（一）建立行業(yè)和崗位技能為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系

智能建造是以土木工程為基礎(chǔ)橫跨多個(gè)學(xué)科的領(lǐng)域，整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域相對(duì)復(fù)雜，必須有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)符合企業(yè)崗位技能要求的技能技術(shù)人才，是高職院校的發(fā)展方向之一。BIM 技能技術(shù)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該以行業(yè)需求和崗位技能要求為導(dǎo)向，指定符合崗位技能要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶入課堂，形成BIM課程教學(xué)體系。

（二）以學(xué)生為中心，企業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

智能建造貫穿建筑的全生命周期，BIM 是建筑全生命周期的共同作用對(duì)象。這就需要BIM人才能夠跨專業(yè)進(jìn)行BIM技術(shù)應(yīng)用和管理。引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目的訓(xùn)練和實(shí)施，選取跨專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到BIM 技術(shù)在建筑全生命周期中運(yùn)用的特點(diǎn)，同時(shí)提升BIM 的應(yīng)用技能和管理能力，培養(yǎng)復(fù)合型BIM技能技術(shù)人才。

（三）通過建立教師工作室、BIM社團(tuán)、雙向掛職，激活校企合作

校企合作一直是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方式，包括產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，校企合作需要突破“表面合作”的局面。教師工作室就是激活學(xué)校和企業(yè)之間的媒介，建立教師工作室、企業(yè)、學(xué)校三者之間合適的合作體系，發(fā)揮企業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)、學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)、教師技能優(yōu)勢(shì)，激活校企合作，切實(shí)落實(shí)真實(shí)的校企合作，讓企業(yè)項(xiàng)目得到完善、教師技能得到提升、學(xué)生技能得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（四）建立BIM 線上課程資源BIM 實(shí)訓(xùn)室融通體系

受新冠疫情的影響，線上教學(xué)咨詢的建立尤為重要。根據(jù)BIM 共享性、可復(fù)用性的特點(diǎn)，將BIM線上課程資源與BIM實(shí)訓(xùn)室相互融通，通過建立微課教學(xué)視頻、BIM 模型及族庫(kù)資源、配套BIM實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)咨詢的復(fù)用，同時(shí)建立線上評(píng)分體系，滿足學(xué)生模型的自動(dòng)評(píng)分和批改，減輕教師工作量，提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）加大1+X證書和職業(yè)技能競(jìng)賽與課程的融合

1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書是新時(shí)代職業(yè)教育的方向之一，職業(yè)證書是學(xué)生職業(yè)技能的肯定，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)。技能競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大1+X 職業(yè)技能證書與人才培養(yǎng)方案的融合，讓技能證書和技能競(jìng)賽融入到BIM 人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)課證賽融通，提升學(xué)生的BIM技術(shù)技能。

結(jié) 語

智能建造是新型建筑工業(yè)化發(fā)展的重要方向，智能建造的探索與實(shí)踐，離不開BIM技術(shù)技能人才的支持。在新時(shí)代職業(yè)教育和新型建筑工業(yè)化發(fā)展的影響下，對(duì)高職土建類專業(yè)BIM 技能技術(shù)人才的培養(yǎng)提出新的要求。目前，基本所有的高職土建類專業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)BIM 入課，同時(shí)有許多高校將BIM 課程融入人才培養(yǎng)方案，融入“1+X”BIM 等級(jí)技能證書。雖然BIM 人才培養(yǎng)還處在探索階段，還存在課程資源不足、實(shí)訓(xùn)條件不夠，校企合作不健全的情況，但基本已經(jīng)步入正軌。要實(shí)現(xiàn)BIM 人才適應(yīng)新時(shí)代建筑工業(yè)化、數(shù)字化的需求，必須加緊完善BIM 課程體系和人才培養(yǎng)方案，拓寬校企合作，培養(yǎng)能設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)造價(jià)、精管理的復(fù)合型BIM技能技術(shù)人才。