【關鍵詞】中職; 現(xiàn)代散文;比較閱讀

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2022）01-113-03

【本文著錄格式】欒翠華 .中職語文現(xiàn)代散文教學的比較閱讀[J].課外語文，2022，21（01）：113-115.

散文是語文教學中的重要文體，其通過獨特的表達方式，將作者的情感和情緒進行傳達，讀者需要在閱讀過程中品味散文的表達魅力，掌握作者的情感，這樣才能在散文閱讀中得到人文素養(yǎng)的提升。在當前的中職語文教學中，學生不僅需要積累語文學科知識，更是要從自身發(fā)展的角度出發(fā)，實現(xiàn)自身語文能力和審美水平的提升。散文教學能夠幫助學生實現(xiàn)語文知識、語文能力以及語文生命水平的整體提升，因此如何在中職語文教學中有效開展現(xiàn)代散文教學成為擺在教師面前的重要問題，還需要廣大教師深入地進行探索和思考，以滿足中職學校人才培養(yǎng)和建設的需求。

一、中職語文現(xiàn)代散文教學的難點

中職語文現(xiàn)代散文教學，對學習者具有一定的要求，必須讓學習者具備一定的現(xiàn)代散文基礎，才能有效地進行學習。因此對中職語文現(xiàn)代散文教學而言，其中存在的難點主要在于學生方面，這種難點主要表現(xiàn)在兩個層面。第一，學生的文學功底。學生的文學功底是現(xiàn)代散文教學的基礎，只有學生具備深厚的文學功底，才能在現(xiàn)代散文的閱讀中進入作者所描繪的意境中，感受屬于散文的獨特魅力，逐漸完成自身建設水平和解讀能力的提升，而中職學生偏偏就缺乏語文散文鑒賞和解讀能力，無法在自主學習的階段中實現(xiàn)對各種不同現(xiàn)代散文的深度理解，也為實現(xiàn)中職語文現(xiàn)代散文教學實效的提升造成了較大的困難。第二，學生的思維水平?，F(xiàn)代散文不僅擁有充滿靈魂的字詞和獨特的形式，還有基于散文形式上的拓展和延伸。而這些拓展和延伸的內(nèi)容，需要學生在散文閱讀的過程中，基于散文的內(nèi)容進行發(fā)散，在閱讀過程中形成畫面，突破中職語文現(xiàn)代散文教學在時間和空間上的限制，從更深層次對散文進行理解。但相較于一般高中生或高校學生而言，中職學生的思維水平相對較低，無法根據(jù)散文內(nèi)容進行知識的拓展和延伸，要想讓學生在散文閱讀的過程中，真切地感受到作者的情感或者作者寫作的意圖，還存在著較大的難度。

二、中職語文現(xiàn)代散文教學中存在的問題

伴隨著社會的建設和發(fā)展，越來越多的教學思想、教育理論以及教育技術逐漸被融入中職語文散文教學，為中職語文現(xiàn)代散文教學的改革和創(chuàng)新提供了支持，可以從一定程度上提升學生建設和培養(yǎng)的效果。但反觀對當前中職語文現(xiàn)代散文教學的現(xiàn)狀分析，其中仍存在著一些問題，嚴重制約了中職語文現(xiàn)代散文教學的改革和優(yōu)化。這種問題主要表現(xiàn)在兩個層面，分別為中職學校師生對語文現(xiàn)代散文教學的關注度較低和中職語文現(xiàn)代散文教學的創(chuàng)新度不足。

（一）師生對語文現(xiàn)代散文教學的關注度較低

只有讓中職學校師生都能夠充分地認識到語文現(xiàn)代散文教學的重要性才能從根本上提升現(xiàn)代散文教學的質(zhì)量，但與高中生不同的是，中職院校學生擁有更為明確的發(fā)展方向，其在課程學習和個人建設方面更加關注職業(yè)教育的內(nèi)容，缺乏對語文學科的重視。而這種缺乏主要表現(xiàn)在教師和學生兩個層面。部分學生認為語文學科與自身學習和發(fā)展的方向關聯(lián)度較低，沒有加強語文學科學習的必要，不僅無法積極主動地參與到教師所創(chuàng)設的教學活動中，還不斷地降低了對自身學習的要求，不利于現(xiàn)代散文教學的開展。而部分教師未能在學生建設和培養(yǎng)的過程中充分認識自身的價值，不僅缺乏課程創(chuàng)新的積極性和主動性，也未能在現(xiàn)代散文課堂教學開始前做好充足的準備，無法實現(xiàn)學生課程的學習體驗感的提升，消減了學生課程學習的積極性和主動性，讓中職語文現(xiàn)代散文教學形成了惡性循環(huán)，影響了學生學習和發(fā)展的效果。

（二）中職語文現(xiàn)代散文教學的創(chuàng)新度不足

在當前的社會背景下，中職學校教師在對學生進行培養(yǎng)時，也應當從全面培養(yǎng)和個性化發(fā)展的角度進行思考，全面提升課程的創(chuàng)新程度，滿足學生個性化的學習需求。但在課堂教學的過程中，部分教師不重視中職語文現(xiàn)代散文教學的創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)教學模式教學為主。部分教師雖然在課堂教學中及時地融入了多媒體教學設備或其他類型的教學設備，但也存在使用方式單一的問題，不僅未能實現(xiàn)中職語文現(xiàn)代散文教學的創(chuàng)新，還讓各種現(xiàn)代化教學技術成為課堂創(chuàng)新的“裝飾品”，嚴重影響了中職語文現(xiàn)代散文教學實效的提升，難以為學生的學習和發(fā)展提供充足的助力。

三、中職語文現(xiàn)代散文教學有效開展的策略

（一）關注學生的基礎，重視教學內(nèi)容的調(diào)整

中職語文現(xiàn)代散文教學中，學生的學習基礎較差，是教師在課堂教學中所要面臨的首要問題。為了提升中職語文現(xiàn)代散文教學的水平，中職語文教師首先應對教學內(nèi)容進行調(diào)整，讓中職語文、現(xiàn)代散文教學的內(nèi)容更加符合學生的實際學習水平，逐步對學生進行引導，在不知不覺中奠定學生現(xiàn)代散文學習的基礎，逐步提升學生語文現(xiàn)代散文學習素養(yǎng)。以《荷塘月色》為例，作者朱自清通過對“荷塘月色”的描寫，將自身惆悵、彷徨等多種不同的矛盾情緒，融入荷塘的月色，讓讀者在感受荷塘月色的閑適的過程中，感悟自身當時的矛盾心理。在進行該篇文章教學時，如果教師直接引導學生通過文本的描述去把握作者的情感，還存在一定的困難。因此，教師可以在課堂教學中減少對作者當時生活背景的引入，讓學生在對散文進行閱讀的過程中，找到在荷塘月色描寫中散文存在的矛盾，先感受到作者在文本中所描述的矛盾。當學生對散文具有一定的理解能力之后，再引入作者當時的生活背景，讓學生通過荷塘月色的閑適與作者當時的生活背景，感受作者的彷徨、惆悵等多種不同的矛盾情緒，對散文內(nèi)容進行理解。

（二）關注學生的動力，重視學生興趣的激發(fā)

興趣是學生學習和發(fā)展的主要驅(qū)動力之一，中職語文教師要想提高現(xiàn)代散文教學效果，可以從學生的動力角度進行思考，先激發(fā)學生課程學習的興趣，再引導學生積極、主動地進行散文閱讀，在閱讀的過程中感悟散文獨特的美，以及散文中所傳達出的作者的情感。以中職語文課文《假如生活欺騙了你》為例，中職語文教師在引導學生對該散文進行學習時，可以從教學資源的角度進行思考，適當?shù)匾胛淖?、圖片、視頻等多種不同類型的資源，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。比如教師引導學生學習“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂的日子將會來臨”時，教師可以為該句散文配上一些精美的圖片、充滿希望的圖片，要讓學生在閱讀該散文詩時，能夠借助圖片發(fā)現(xiàn)詩句中所蘊含的“期待”——作者對未來生活的期許，通過直觀的圖片去感受詩句中所蘊含的能量。再比如教師為了讓學生可以充分地感受到散文詩中所蘊含的魅力，可以引入一些名家的朗讀視頻，讓學生跟著名家的朗讀節(jié)奏去體味散文中所蘊含的情感，這樣不僅可以加深學生對散文的理解，也能夠更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生除在課堂中可以進行現(xiàn)代散文的學習外，還可以在課下自主地進行現(xiàn)代散文的閱讀和學習，體現(xiàn)出中職語文現(xiàn)代散文教學的價值。

（三）關注學習的效果，重視教學方法的革新

教學方法的革新能夠有效地提升中職語文現(xiàn)代散文教學的效果，因此在中職語文現(xiàn)代散文教學的過程中，中職語文教師應當基于當前我國教育事業(yè)的發(fā)展，將多種不同的教學方法引入中職語文現(xiàn)代散文教學中，完成現(xiàn)代散文教學方法的革新，體現(xiàn)出多樣化和豐富化發(fā)展的特點，讓中職語文教學更加豐富多彩。以中職語文課程《寂靜的春天》為例，春天是萬物復蘇的時節(jié)，除萬物復蘇的聲音外，還有各種鳥語蟲鳴，又怎么會呈現(xiàn)出寂靜的狀態(tài)？但作者以寂靜的春天為名，是作者錯了嗎？為了引導學生有效地理解散文所表達的內(nèi)容，教師在課堂教學中可以采用任務驅(qū)動法和小組合作教學法展開教學活動，充分地體現(xiàn)學生課堂學習的主體地位，讓學生自主進行探索和學習。這樣不僅能夠加深學生對課堂內(nèi)容的理解，也能夠促進學生思維的發(fā)展。為此教師在設置教學任務時，可以根據(jù)學生的實際學習水平設置有梯度的學習任務，讓學生能夠以小組的形式展開學習。比如教師可以設置問題：1. 寂靜的春天所講述的內(nèi)容是什么？2. 本該是熱鬧非凡的春天，怎么會變得靜寂？3. 作者寫該篇文章的目的是什么，表達了作者怎樣的情感？借助這些具體的問題，逐步引導學生進行思考，逐漸提升教學效果。

（四）關注學習的實效，重視教學模式的創(chuàng)新

在當前的教育背景下，教師在對學生進行引導時，更加關注課堂教學的實效，要求學生能夠在中職語文課堂教學中實現(xiàn)語文知識、語文能力、情感態(tài)度以及價值觀念等的全面發(fā)展，因此中職語文教師在現(xiàn)代散文課堂教學中也可以以學生學習實效的提升為切入點，重視教學模式的創(chuàng)新，通過教學模式的創(chuàng)新延伸中職語文現(xiàn)代散文課堂教學的影響，幫助學生提升語文學科素養(yǎng)，提高課堂教學效果。以中職語文現(xiàn)代散文《拿來主義》為例，對當代學生而言，魯迅先生的文學作品始終是令學生比較苦惱，無論是魯迅先生的表達方式還是文本內(nèi)容，都與學生的實際生活相去甚遠，學生要想通過文本了解散文的核心含義或者魯迅的思想情感，存在著較大的困難。為了能夠幫助學生更好地理解《拿來主義》這篇散文，中職語文教師可以從翻轉課堂的教學模式入手，在課堂教學開始前，先將與文本內(nèi)容相關的基礎理論知識傳遞給學生，比如魯迅先生的生平、該散文的創(chuàng)作背景，以及部分文學大家對《拿來主義》的解讀等，先讓學生在課堂學習開始前對該散文有初步的理解，之后在課堂教學中，教師再基于實際教學的需求創(chuàng)設多種不同的教學活動。讓學生在不同的教學活動中進行感悟，逐漸完成文本內(nèi)容的學習，提升學生的學習實效。

（五）關注學生的培養(yǎng)，重視教學活動的構建

為了盡可能地提升中職語文現(xiàn)代散文教學的實效，對學生語文知識與語文能力的培養(yǎng)成為教師在課堂教學中的重要關注內(nèi)容，而教學活動的創(chuàng)建能夠幫助學生在課堂教學的過程中實現(xiàn)語文知識與語文能力的共同培養(yǎng)。因此，在中職語文現(xiàn)代散文教學中，教師應更加關注對學生的培養(yǎng)，積極地創(chuàng)設多種不同的教學活動，引導學生進行發(fā)展。以中職語文課文《回憶魯迅先生》為例，在該課程教學中，為了提升課堂教學對學生的影響，中職語文教師可以在課堂開始前開展《回憶魯迅先生》主題活動，要求學生結合所學過的魯迅的文章，以及在影視劇中對魯迅先生的印象，在主題班會中對魯迅先生進行描述，先通過開展主題活動，加深學生對魯迅先生的印象，為《回憶魯迅先生》的課堂教學打下基礎。在課堂教學結束之后，教師還可以要求學生結合主題活動的內(nèi)容和課文《回憶魯迅先生》進行寫作練習。將學生的讀與寫相結合，進一步提升現(xiàn)代散文課堂教學的效果，滿足學生學習和發(fā)展的需求。

四、結結

社會的不斷建設與發(fā)展，逐漸提升了對人才建設和培養(yǎng)的要求，中職院校作為我國人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，應當重視人才的建設和發(fā)展，全面培養(yǎng)人、教育人，提升我國整體人才建設水平?；谥新氄Z文現(xiàn)代散文對學生培養(yǎng)和發(fā)展的重要性，中職語文教師需要從教學內(nèi)容、學習興趣、教學方法、教學模式、教學活動五個層面進行思考，全面提升中職語文現(xiàn)代散文教學的實效，確保學生能夠在中職語文散文教學中得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展，讓中職學校真正為我國的建設和發(fā)展源源不斷地提供社會主義人才。

參考文獻

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作者簡介：欒翠華，女，1982年生，江蘇揚中人，本科，中學一級教師，研究方向為中職語文和中職德育教學與研究。