游蒞薈

摘 要：近年來，大學(xué)生利用假期進(jìn)行支教活動已漸成常態(tài)。假期支教活動在一定程度上推動了支教地的教育發(fā)展，大學(xué)生來到貧困地區(qū)，緩解了當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師緊缺的問題，帶來了較為先進(jìn)的教學(xué)理念與富有特色的教學(xué)方法，拓寬了支教地學(xué)生的視野，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于參與支教的大學(xué)生，假期支教提供了接觸社會、認(rèn)識社會的機(jī)會，在“教”的過程中深度挖掘所學(xué)知識，提高了知識靈活運用能力、團(tuán)隊合作和社會適應(yīng)能力，進(jìn)一步開闊了視野，適應(yīng)社會中待人處事的方式。但假期支教也存在教學(xué)時數(shù)短、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性、連貫性、針對性不強(qiáng)等問題，支教地和大學(xué)生志愿者均存在經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)增加的情況，運行機(jī)制的不完善引發(fā)部分志愿者的安全、權(quán)益難以得到保障，經(jīng)驗不足還會導(dǎo)致教學(xué)“供需”不對稱。結(jié)合對150名參與支教的大學(xué)生志愿者調(diào)研情況，闡述大學(xué)生假期支教活動存在的問題，探討完善支教組織和管理機(jī)制，從而提高大學(xué)生假期支教活動質(zhì)量，提出完善假期支教的對策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 假期支教活動 支教問題

2006年，國家人事部實施的“三支一扶”計劃，中宣部、文明辦、團(tuán)中央等部門倡導(dǎo)鼓勵大學(xué)生廣泛參與假期支教等志愿服務(wù)性質(zhì)的社會實踐活動中。大學(xué)生假期支教活動通常是指由一些社會機(jī)構(gòu)、民間社會組織、高校有關(guān)部門（如高校黨團(tuán)機(jī)構(gòu)、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等）組織的大學(xué)生在假期前往貧困地區(qū)中小學(xué)或社區(qū)服務(wù)站的支教活動。一般具有一定的組織性，時間從一兩周到一兩個月不等，支教地點、教學(xué)內(nèi)容及接受地參與學(xué)生基本固定。近年來，越來越多的大學(xué)生參與到假期支教活動中。大學(xué)生假期支教活動，無論是對支教地學(xué)生還是對大學(xué)生自身發(fā)展，均具有較多積極的作用。對于支教地來講，大學(xué)生來到貧困地區(qū)，緩解了當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師緊缺的問題，帶來了較為先進(jìn)的教學(xué)理念與富有特色的教學(xué)方法，拓寬了支教地學(xué)生的視野。因地制宜，因人而異，根據(jù)不同年齡段學(xué)生開設(shè)輔導(dǎo)課，對學(xué)生進(jìn)行寒假、暑假作業(yè)輔導(dǎo)與補習(xí)，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從知識的“連點成片”、靈活運用到個性化的學(xué)習(xí)方法的提煉等都發(fā)揮了作用。同時，因支教地學(xué)生多為“留守”青少年，父母長期遠(yuǎn)離外出務(wù)工，大學(xué)生志愿者的到來使“留守”學(xué)生感受到來自社會的關(guān)愛，對他們的心理健康發(fā)展起到撫慰、幫扶作用。對于參與支教的大學(xué)生而言，作為“95后”“00后”，他們大多鮮有經(jīng)歷過艱苦環(huán)境的磨練，假期支教則提供了接觸社會、認(rèn)識社會的機(jī)會，在“教”的過程中深度挖掘所學(xué)知識，提高了知識靈活運用能力、團(tuán)隊合作和社會適應(yīng)能力，進(jìn)一步開闊了視野，適應(yīng)社會中待人處事的方式。

1 當(dāng)前大學(xué)生假期支教活動存在的問題

大學(xué)生支教活動在取得積極意義的同時，也暴露出一些問題。如支教地鮮有為志愿者提供補貼，沒有收入來源的大學(xué)生志愿者需要自費參與假期支教活動;大學(xué)生支教活動的部分組織機(jī)構(gòu)和運行機(jī)制不夠完善，志愿者的安全得不到保障等。本次調(diào)研選取N大學(xué)曾參與假期支教的150名大學(xué)生志愿者，包括大一年級學(xué)生85名，大二年級學(xué)生54名，大三年級及以上學(xué)生11名。在參與調(diào)查的大學(xué)生志愿者中，有80%的學(xué)生曾參與1次假期支教，20%的學(xué)生曾參與過2次以上的假期支教活動。在參與假期支教活動的時間上，18%的學(xué)生參與了3-5天的支教活動，支教時間為6-10天的有32.7%，11-15天的有32%，16-20天的有9.3%，21天以上的有8%。深入挖掘大學(xué)生假期支教存在的問題，主要呈現(xiàn)在以下方面。

1.1 支教地與志愿者“雙主體”經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)增加，且志愿者缺乏安全保障

在實際的支教過程中，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校為表示對支教團(tuán)隊的感謝，為改善支教團(tuán)隊的艱苦生活提供特殊食宿待遇，給本就缺少辦學(xué)經(jīng)費的當(dāng)?shù)貙W(xué)校增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。由民間社會團(tuán)體所組織的支教活動通常需要大學(xué)生志愿者自籌經(jīng)費，大學(xué)生個人又缺少收入來源。由高校學(xué)生社團(tuán)組織的支教活動經(jīng)費則多來自高校社會實踐項目補助，并不可能完全覆蓋支教所需開支，即使少數(shù)支教團(tuán)隊能夠通過贊助獲得部分資金支持，但絕多數(shù)仍為大學(xué)生自費，增加了支教志愿者的家庭與個人經(jīng)濟(jì)壓力。在調(diào)查中，7%的大學(xué)生志愿者在參與支教時需要自籌經(jīng)費、自管食宿，他們認(rèn)為是加重了自己負(fù)擔(dān)的。支教過程中，也時常出現(xiàn)志愿者個人財務(wù)丟失或支教地附屬設(shè)施損壞的情況。如在對某支教地社區(qū)服務(wù)站負(fù)責(zé)人訪談時了解到，歷次支教志愿者幾乎均會在臨走前將他們保管的住處鑰匙遺失，有些住所因無備用鑰匙而不得不將門鎖更換的情況，這也增加了支教地的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因志愿者使用、保管不當(dāng)而造成的財務(wù)丟失或損壞，在賠付時由誰來承擔(dān)費用，也常會引發(fā)尷尬。

同時，支教地學(xué)生在接受支教過程中的安全問題也不容忽視，支教地點常設(shè)在學(xué)?；蚧顒又行?，由學(xué)校或活動中心負(fù)責(zé)組織，也增加了支教地承擔(dān)學(xué)生安全責(zé)任和義務(wù)的負(fù)擔(dān)。有些高校學(xué)生組隊未經(jīng)審批，沒有帶隊教師，大學(xué)生支教志愿者有時也會未按規(guī)定購買保險的情況，部分支教地的飲食衛(wèi)生也難以保障。一些支教點距志愿者居住地點較遠(yuǎn)，貧困山區(qū)還可能出現(xiàn)交通安全事故及滑坡、泥石流、暴雨等自然災(zāi)害。有的支教點條件非常艱苦、資源極其匱乏，一些志愿者出現(xiàn)皮膚過敏、暈厥等不良反應(yīng)，難以提供及時有效的救治。調(diào)查中，25%的大學(xué)生志愿者認(rèn)為，參與支教的地點過于艱苦，安全保障仍顯欠缺。

1.2 組織機(jī)構(gòu)和運行機(jī)制不完善，志愿者自身素質(zhì)與經(jīng)驗不足

大學(xué)生假期支教活動多數(shù)屬于“自發(fā)行動”，組織機(jī)構(gòu)和運行機(jī)制不完善。在志愿者選拔時，主要考察的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是幾分鐘的試講，沒有一套統(tǒng)一的選拔程序、培訓(xùn)程序、管理規(guī)范和審核標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生自身能力良莠不齊，大多數(shù)是非師范類學(xué)生，中小學(xué)知識儲備、教學(xué)經(jīng)驗不足，難以把握知識要點，有些甚至過于緊張，只能拿著資料照本宣科。多數(shù)支教團(tuán)隊缺乏必要的崗前培訓(xùn)，志愿者們較難擺正自身位置，更多抱著施舍的心態(tài)參加支教活動，不能虛心求教。對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、人文風(fēng)俗了解不足，支教大學(xué)生在講臺上言語欠妥，都不利于在當(dāng)?shù)貙W(xué)生和家長的心目中樹立良好的師者形象。

1.3 假期支教團(tuán)隊間缺乏信息交流，教學(xué)計劃不能做到“有的放矢”

即使同一地點，每一批支教志愿者都不同，可謂“鐵打的營盤流水的兵”。許多大學(xué)生在假期支教結(jié)束后，與支教地學(xué)校和學(xué)生就失去了聯(lián)系，后一隊與前一隊支教隊員間缺乏信息傳遞和經(jīng)驗交流。對當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況不了解，即使新的支教隊員提前“踩點”與當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師簡短交流，也僅是大致了解學(xué)生年級分布，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識水平制定完備合理的教學(xué)計劃，一定程度影響了教學(xué)效果。支教團(tuán)隊大學(xué)生的教學(xué)方法與當(dāng)?shù)亟處熡兴煌瑢W(xué)生心理和學(xué)習(xí)的連續(xù)性有所影響。在調(diào)查中，在談到大學(xué)生短期支教活動對支教地影響時，80.7%大學(xué)生志愿者認(rèn)為支教時間較短，導(dǎo)致教學(xué)時數(shù)少、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性的問題，這些也間接影響了支教的效果;56%的大學(xué)生對當(dāng)?shù)厍捌诿撞蛔悖瑢κ谡n對象的情況不夠了解，所講授內(nèi)容與學(xué)生受眾需求不匹配;45%則在支教前從未接受過培訓(xùn)，對授課知識要點的把握不夠準(zhǔn)確，甚至與當(dāng)?shù)亟處熢谡n堂所講內(nèi)容不一致。從某種意義上說，支教給當(dāng)?shù)剡€增加了許多麻煩，特別是一些大學(xué)生帶去了平板、筆記本電腦等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，支教結(jié)束后孩子們產(chǎn)生較大的心理落差，當(dāng)?shù)亟處熜枰荛L一段時間來調(diào)整他們的心態(tài)?！丁皵∽摺鄙顖敶宕髮W(xué)生支教模式新探索》一文描述了當(dāng)?shù)亟處煹南敕ǎ髮W(xué)生暑期支教本可以把一些好的思想和理念帶到山區(qū)，可這樣做的結(jié)果是，你花20天的時間養(yǎng)成了孩子自由、自主，我卻需要開學(xué)后再花兩個月時間把他還原成原來的樣子。[1]

1.4 支教地條件艱苦程度不足，支教活動最重要的目標(biāo)被弱化

出于安全問題的顧慮，民間社會組織或高校學(xué)生社團(tuán)組織的支教活動地點，并未全部選取條件極為艱苦且最需要幫助的貧困地區(qū)，一些支教地甚至條件較好，從而無法實現(xiàn)支教的真正目的。弘揚志愿服務(wù)精神、以新的理念提升貧困地區(qū)教學(xué)水平、激勵“山里娃”勵志求學(xué)等目標(biāo)被弱化，大學(xué)生體驗生活、鍛煉自身能力的從屬目標(biāo)被強(qiáng)化。甚至少數(shù)大學(xué)生動機(jī)不純，參加支教活動只為能夠憑此資歷獲取一些個人利益，如推薦免試攻讀研究生優(yōu)先資格、優(yōu)先入黨等，影響了支教團(tuán)隊的形象，降低了教學(xué)質(zhì)量。

1.5 教學(xué)“供需”不對稱，“給的不是想要的”情況屢見不鮮

支教大學(xué)生志愿者思維活躍，他們本著素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)新教學(xué)形式、設(shè)置一些興趣科目以營造活躍的課堂氛圍。但在實際工作中，僅強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是行不通的，當(dāng)?shù)貙W(xué)生更為看重的是完成作業(yè)，把考試所需的知識掌握好。一些支教團(tuán)隊在支教前了解了學(xué)生年級情況，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人可支配時間則不清楚，在準(zhǔn)備各年級教學(xué)計劃時過多地設(shè)置了文娛、禮儀、急救、體育類等拓展類課程。實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級及初中年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，假期作業(yè)未完成，前期設(shè)計的教學(xué)計劃不得不緊急調(diào)整，改設(shè)輔導(dǎo)課以幫助學(xué)生完成學(xué)校布置的作業(yè)。有些大學(xué)生志愿者每節(jié)課講的內(nèi)容過多，“貪多嚼不爛”，學(xué)生難以吸收;部分課堂氣氛太過活躍、紀(jì)律較差，學(xué)生的吵鬧使得教學(xué)經(jīng)驗不足的大學(xué)生難以掌控課堂，甚至出現(xiàn)了課程難以繼續(xù)甚至中斷的情況;學(xué)生上課提問慣用方言，支教隊員因聽不懂而不得不以普通話反復(fù)詢問學(xué)生的問題;學(xué)生在經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，希望調(diào)整休息，卻被家長強(qiáng)迫參與補習(xí)，學(xué)習(xí)愿望較差。這樣的情況在多個支教點頻繁出現(xiàn)，不但影響了教學(xué)效果，也影響支教志愿者的信心與情緒。調(diào)查顯示，60%的大學(xué)生志愿者認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗不足，紀(jì)律較差，教學(xué)內(nèi)容難以進(jìn)行;40%則反映曾出現(xiàn)過因支教地慣用方言，和當(dāng)?shù)貙W(xué)生間存在交流困難的情況。

1.6 支教過于頻繁，使支教地學(xué)生產(chǎn)生不良心態(tài)

多數(shù)大學(xué)生志愿者在支教活動中會自發(fā)購置、贈與當(dāng)?shù)貙W(xué)生文具、書包、小型體育器械等物品，頻繁的假期支教和贈與使當(dāng)?shù)貙W(xué)生產(chǎn)生依賴，助長了學(xué)生“不勞而獲”的心態(tài)。不少當(dāng)?shù)貙W(xué)生會以家中貧困來博取支教團(tuán)隊成員同情，以求獲得經(jīng)濟(jì)上的幫助。貧困地區(qū)大量農(nóng)村勞動力外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童群體愈加龐大，這些孩子通常由爺爺奶奶等隔代監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)，教育方式較為落后，對孩子過度的溺愛與放縱，更加造成了孩子學(xué)習(xí)敏感、自閉的心理。支教大學(xué)生缺乏心理學(xué)知識和耐心以及對不同孩子的偏愛，都會影響學(xué)生的心理健康。

2 提高大學(xué)生短期支教活動質(zhì)量的對策分析

針對上述問題，支教組織機(jī)構(gòu)、支教地、支教團(tuán)隊、大學(xué)生志愿者應(yīng)協(xié)同配合，既充分調(diào)動每名支教大學(xué)生的積極性，又能提高支教活動的質(zhì)量。

2.1 支教活動組織機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)安全教育，規(guī)范管理，做好選拔和培訓(xùn)工作

生命和財產(chǎn)安全成為大學(xué)生開展假期支教活動的首要問題。大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我防范與保護(hù)意識，支教前的培訓(xùn)中要做好應(yīng)急和處理突發(fā)問題的準(zhǔn)備工作。在一些貧困山區(qū)支教時，盡量不去危險或災(zāi)害頻繁的地方，不單獨行動。組織機(jī)構(gòu)要在支教團(tuán)隊出發(fā)前，掌握緊急聯(lián)系人的聯(lián)系方式，并得到家長允許。支教團(tuán)隊要經(jīng)常與組織者保持聯(lián)系，做到一旦出現(xiàn)安全問題，組織者能夠及時掌握情況，進(jìn)行危機(jī)處理。支教團(tuán)隊要提前為成員購買安全保險，出發(fā)前做好應(yīng)急預(yù)案，制定安全管理手冊，加強(qiáng)內(nèi)部管理。支教地負(fù)責(zé)人要為支教志愿者提供一定的安全與生活保障，保證集中就餐食品安全，確保支教地教室安全，為大學(xué)生志愿者創(chuàng)造良好的生活和工作環(huán)境。支教活動的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和程序選拔志愿者，對第一次正式走上講臺的大學(xué)生志愿者進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，幫助其掌握基本教學(xué)和溝通技巧，靈活處理學(xué)生之間出現(xiàn)的問題，做好必要的準(zhǔn)備，確保每名支教志愿者都具備較強(qiáng)的支教工作能力。

2.2 支教地應(yīng)協(xié)調(diào)配合，做好屬地的安全保障工作

針對支教地教學(xué)設(shè)施、財產(chǎn)和當(dāng)?shù)貙W(xué)生安全問題，要從預(yù)防入手，支教團(tuán)隊要與支教地負(fù)責(zé)人共同探討安全預(yù)案，制訂關(guān)于保障學(xué)生安全的條款，簽訂支教活動安全協(xié)議書，明確劃分責(zé)任，掌握每名學(xué)生家長的聯(lián)系方式，以便遇到突發(fā)情況及時聯(lián)系。支教地也應(yīng)安排屬地人員，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)。從而盡可能免除后顧之憂，充分發(fā)揮大學(xué)生假期支教的積極作用，實現(xiàn)支教效果最優(yōu)化。

2.3 支教團(tuán)隊要提高工作效率，保證支教活動信息的“連續(xù)性”

在同一支教地的大學(xué)生假期支教隊員要為下一批隊員留下影像及文本資料，保證支教活動信息的“連續(xù)性”，提高支教的效率。鼓勵每位支教隊員撰寫“支教日記”，包括支教地風(fēng)俗人情、學(xué)生基本情況、所授課程的教學(xué)筆記（內(nèi)容、進(jìn)度等）、感悟體會、總結(jié)經(jīng)驗與不足，并相互探討經(jīng)驗得失，留存于支教地負(fù)責(zé)人處，以便為后來的支教隊員準(zhǔn)備工作和教學(xué)組織提供參考，避免重復(fù)錯誤，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，各支教團(tuán)隊的隊員可在活動開始前對支教地做前期了解，做好與前面支教團(tuán)隊工作的銜接，充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)，保證教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。對于貧困地區(qū)的生活習(xí)慣、風(fēng)俗語言，志愿者也應(yīng)提前了解，并重視支教細(xì)節(jié)，規(guī)范自身言行，減少其對教學(xué)活動的負(fù)面影響。

2.4 大學(xué)生支教志愿者要端正態(tài)度，全面提高自身素質(zhì)和能力

支教是大學(xué)生深入基層、拓寬視野，磨練意志品質(zhì)的良機(jī)。大學(xué)生志愿者應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，樹立服務(wù)意識，不能僅僅將支教看作是體驗生活，更要杜絕任何功利性的行為，虛心學(xué)習(xí)，時刻以“教師”的身份嚴(yán)格要求自己。同時，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺地提升自身素質(zhì)，在充分了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校需求后，推動支教地所需與大學(xué)生專業(yè)“對口”，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生教學(xué)水平的充分發(fā)揮。

2.5 “寬領(lǐng)域”幫扶，提高教學(xué)活動的針對性

針對大學(xué)生假期支教時間、地點、次數(shù)固定而人員變動較大的特點，支教團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)加強(qiáng)與支教地學(xué)校的溝通，根據(jù)支教地學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)和理解能力等實際情況以及日常所用教材，從學(xué)生的實際出發(fā)制定合理的、相對完整的教學(xué)計劃，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。同時，根據(jù)年齡特點采取不同的教學(xué)方法，突出重點難點，結(jié)合書本知識合理安排教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)亟處煹慕涣?，傾聽他們的意見與建議，選擇學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方式。

此外，支教活動組織機(jī)構(gòu)可與支教地建立穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系，建立基地，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，提供“全方位”的支教活動。

3 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民素質(zhì)的提高，大學(xué)生假期支教活動方興未艾，越來越多的大學(xué)生志愿者積極參與到服務(wù)社會活動中，為社會貢獻(xiàn)出自己的一份力量。實踐證明，參與假期支教活動能夠使大學(xué)生在幫助他人的同時，促進(jìn)自身能力的提高和全面素質(zhì)的發(fā)展。同時，也應(yīng)看到支教活動存在的一些問題亟待解決，需要不斷加強(qiáng)支教組織機(jī)構(gòu)的管理工作，健全運行機(jī)制，提高支教大學(xué)生對支教活動的認(rèn)識，做好充分的思想準(zhǔn)備，支教組織者與支教地學(xué)校也要積極配合，做好必要的保障工作，從而提高假期支教活動的效果。

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