摘 要：家庭、學(xué)校、社會要協(xié)同推動勞動教育，在社會中形成崇尚勞動的良好氛圍。將勞動教育列入德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，有助于培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動的意識。三方要密切合作，家庭要通過勞動教育培養(yǎng)小學(xué)生的自理、自我生活能力，學(xué)校要對學(xué)生進行勞動教育，使學(xué)生掌握勞動知識，社會要為學(xué)生提供運用勞動的場所，發(fā)揮支持作用，為學(xué)生提供實踐活動基地。下面，我從“一、小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀及勞動教育存在的問題”“二、小學(xué)勞動教育存在問題的原因分析”“三、家庭、學(xué)校、社會推動勞動教育的意義”“四、家庭、學(xué)校、社會推動勞動教育的舉措”四個方面入手，就“三方協(xié)同”構(gòu)建勞動教育課程，育勞動新人進行分析。

關(guān)鍵詞：三方協(xié)同 勞動教育 勞動教育課程

目前，由于很多小學(xué)生都是獨生子，父母舍不得讓孩子從事勞動，很多小學(xué)生的勞動意識差，家庭缺乏對孩子的勞動鍛煉，學(xué)校沒有重視勞動教育，沒有培養(yǎng)小學(xué)生必要的勞動知識與技能。社會對小學(xué)生的勞動教育重視不夠，為學(xué)生提供勞動的實踐機會比較少。下面，我就“三方協(xié)同”構(gòu)建勞動教育課程，育勞動新人進行分析。

1 小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀及勞動教育存在的問題

1.1 勞動認知偏差

小學(xué)生的認知觀念受到家庭、教師、社會氛圍的影響，受傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長、教師對于體力勞動人員比較輕視，很容易對小學(xué)生的認知觀念產(chǎn)生影響，造成小學(xué)生對勞動的認知不正確，不利于小學(xué)生勞動觀念的形成。

1.2 小學(xué)生的勞動能力缺乏鍛煉

隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，很多家庭溺愛孩子，家長沒有形成讓孩子參加勞動的意識，做家務(wù)方面不讓孩子參與，學(xué)生缺乏參與勞動的環(huán)境，他們無法感受到勞動的快樂，無法體會到勞動的成果。很多家長的勞動觀念缺乏，他們重視孩子的文化成績，卻忽視了孩子的勞動教育問題。

1.3 學(xué)校缺乏對勞動教育的重視

學(xué)校對勞動教育缺乏重視主要體現(xiàn)在小學(xué)勞動教育的教師缺乏，課時不夠等方面，很多學(xué)校沒有勞動教育課程，有的學(xué)校設(shè)置了勞動教育課但是經(jīng)常被占用。教師缺乏勞動教育的教材，對于勞動教育不能進行系統(tǒng)的講解。學(xué)校教育中還缺乏給學(xué)生勞動實踐的機會，勞動教育主要是以打掃校園為主，缺乏多樣的勞動教育活動。

1.4 不良價值觀在社會蔓延

從社會來講，一夜暴富、不勞而獲的思想在社會上蔓延，而勞動致富的觀念卻受到了淡化。一些視頻軟件中的不正確勞動價值觀也對小學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。

2 小學(xué)勞動教育存在問題的原因分析

2.1 社會原因

社會上存在不良的社會風(fēng)氣，社會上不勞而獲的不良社會風(fēng)氣對小學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了不利影響。社會上還存在鄙視農(nóng)民工的現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)民工沒有得到尊重，而一些主播僅靠打賞就可以獲得大量的金錢。社會上“重教輕勞”“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念的存在，使得很多人不重視勞動教育，勞動教育在社會被弱化。

2.2 學(xué)校原因

小學(xué)勞動教育存在問題有多方面的原因，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，強調(diào)智育，忽視勞動教育。很多學(xué)校將勞動教育看成是副科，學(xué)校不重視。部分學(xué)校甚至壓縮勞動教育課程給其他主科進行教學(xué)，學(xué)校的勞動教育課被擠占了，學(xué)生也無法從課堂中獲得勞動知識。

2.3 家庭原因

很多家長只關(guān)心孩子的成績，對于孩子是否做家務(wù)并不關(guān)心。有些甚至不讓孩子做任何家務(wù)，不利于學(xué)生勞動觀念的形成，父母的溺愛使小學(xué)生的勞動觀念缺乏。父母是孩子的第一任老師，作為父母應(yīng)發(fā)揮好勞動教育的啟蒙作用，很多父母沒有做到這一點，對于勞動教育缺乏重視。

3 家庭、學(xué)校、社會推動勞動教育的意義

3.1 對學(xué)生進行人格教育

三方協(xié)同對學(xué)生進行勞動教育，使學(xué)生能夠正確看待體力勞動，尊重每一位勞動者，引導(dǎo)學(xué)生感受到身邊的勞動者對我們生活起到的重要作用，使我們的生活更加幸福。對學(xué)生進行勞動教育可以使學(xué)生能夠敬畏勞動，熱愛勞動。在學(xué)生間弘揚勞動精神，可以使小學(xué)生感受到勞動的光榮與偉大，使學(xué)生認識到只有辛勤勞動才能收獲幸福。

3.2 通過勞動教育發(fā)掘?qū)W生潛能

組織學(xué)生進行勞動可以有效激發(fā)學(xué)生的才能，學(xué)生在集體中進行勞動可以把學(xué)生聚集起來，感受勞動的快樂。學(xué)生在集體中互幫互助完成勞動項目。學(xué)生在勞動中可以發(fā)現(xiàn)自己的愛好，激發(fā)創(chuàng)造力。在勞動教育中可以培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的思維，鍛煉小學(xué)生的身體，有利于小學(xué)生的身體健康。提高小學(xué)生的動手操作能力。在勞動教育中可以培養(yǎng)小學(xué)生服務(wù)他人的意識，培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.3 促進學(xué)生的全面發(fā)展

勞動教育可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，有助于促進小學(xué)生形成正確的勞動價值觀，三方合作可以營造良好的勞動教育氛圍，體現(xiàn)了陶行知先生倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”的教育觀念。勞動教育使學(xué)生在勞動中磨煉意志，形成獨立自主、自力更生的思想觀念。勞動教育可以端正小學(xué)生的勞動態(tài)度，使小學(xué)生以積極的態(tài)度進行勞動。小學(xué)生通過勞動意識到勤勞能致富，勞動教育使小學(xué)生在生活中不怕困難，勇往直前。在勞動中培養(yǎng)堅強的意志，通過勞動實現(xiàn)自己的夢想，通過勞動追求幸福的生活。學(xué)生在勞動中探索事物，認識事物之間的聯(lián)系。

4 家庭、學(xué)校、社會推動勞動教育的舉措

4.1 社會營造支持勞動教育的環(huán)境

社會要營造支持勞動教育的環(huán)境，營造崇尚勞動的良好風(fēng)尚，打擊一夜暴富、好逸惡勞、不勞而獲的不正確價值觀，社會要抵制好吃懶做、等靠救濟的不良社會風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生誠實勞動、不懈奮斗，用自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。對于直播等社交媒體傳播的負能量，社會有關(guān)部門要給予關(guān)停，要加強對直播的管控，遏制負面能量的流動。社會還可以為小學(xué)生勞動教育提供一些實踐的場所。

例如，建立一些勞動教育實踐的場所及實踐基地，蔬菜、水果種植參觀基地，使學(xué)生在參觀的過程中體會勞動的價值，學(xué)生在種菜、采摘、除草等活動中感受到勞動的快樂。社會還可以開設(shè)一些以勞動為主題的博物館，比如縫紉刺繡、工藝制作等主題，學(xué)生在參觀博物館的過程中感受勞動人民的智慧。社會的科普館、工作坊、農(nóng)業(yè)種植園可以成為小學(xué)生的校外體驗館和實踐基地，社會中的工會、婦聯(lián)等組織可以動員相關(guān)力量，安排學(xué)生到敬老院、兒童福利院等場所開展公益服務(wù)，使學(xué)生參與到社會勞動中。

4.2 學(xué)校加強勞動教育，提供鍛煉機會

學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變思想，由重視智育轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注勞動教育對學(xué)生發(fā)展的重要作用。學(xué)校要重視對學(xué)生勞動技巧、勞動知識的教育，對勞動教育課程開發(fā)給予相應(yīng)的物質(zhì)支持，配備專門的勞動教育教師，保證勞動教育的課時。教師可以開展多種形式的勞動教育，開展勞動教育主題活動，組織學(xué)生參加力所能及的勞動，注重勞動實踐教育，學(xué)校還要在校園環(huán)境衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理、校園綠化等各個方面給予小學(xué)生勞動鍛煉的機會。學(xué)校還可以利用學(xué)校廣播、升旗儀式、學(xué)生社團等方式對小學(xué)生進行勞動教育，使小學(xué)生意識到勞動的重要作用。

例如，學(xué)校要保證勞動教育進課表，勞動教育走進課堂，對學(xué)生進行勞動精神、工匠精神教育，定期開展學(xué)生的勞動實踐活動。學(xué)?？梢越M織各種勞動興趣小組，結(jié)合重要的節(jié)日開展勞動實踐，比如：植樹節(jié)、勞動節(jié)，豐收節(jié)等，組織學(xué)生去進行勞動實踐。我校在植樹節(jié)的時候教師組織學(xué)生開展植樹節(jié)的勞動實踐活動，在植樹現(xiàn)場，學(xué)生們紛紛投入到勞動中，大家分工協(xié)作，挖坑、栽樹、蓋土、澆水，學(xué)生們栽的很認真，學(xué)生們經(jīng)過一個多小時的勞動，植樹100余株。通過勞動實踐活動，學(xué)生體會到了勞動的艱辛，感受到了勞動的快樂。在植樹的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和綠化意識，增強了學(xué)生的吃苦耐勞精神。植樹活動既美化了環(huán)境，也美化了學(xué)生的心靈，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

在五一勞動節(jié)，我校安排學(xué)生進行內(nèi)務(wù)整理和收拾書桌勞動，組織學(xué)生將自己的物品進行規(guī)整，保持床下干凈沒有灰塵，衣服做到整齊擺放。收拾自己的書桌，做到桌椅干凈，書籍?dāng)[放整齊，每個學(xué)生將自己的勞動成果拍成一個小視頻，傳到班級群，在班會上，教師組織學(xué)生說一說勞動的感受和收獲，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到勞動中，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的精神品質(zhì)，使學(xué)生體驗勞動的樂趣。

在秋分的時候，學(xué)校組織了“慶豐收”的勞動實踐活動，教師組織學(xué)生制作豐收節(jié)的手抄報，用文字和圖畫來宣傳豐收節(jié)知識。班主任組織學(xué)生通過黑板報、宣傳欄的方式使學(xué)生了解“豐收節(jié)”，學(xué)校組織學(xué)生走進種植園開展摘葫蘆勞動實踐活動，教師給學(xué)生講解葫蘆的知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握葫蘆是否成熟的判別辦法，學(xué)生們積極參與到采摘中，在采摘的同時體會到收獲的喜悅。這次活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，使學(xué)生感受到只有辛勤的勞動才可以得以收獲，引導(dǎo)學(xué)生珍惜他人的勞動成果。

學(xué)校還要加強對教師的勞動意識、勞動知識的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教師要不斷加強自身的勞動知識學(xué)習(xí)，提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)。教師在勞動教學(xué)過程中還可以邀請各行業(yè)的勞動者，比如：廚師，園藝師傅、環(huán)衛(wèi)工人、保安員到學(xué)校進行發(fā)言，他們可以向?qū)W生講一講他們勞動的主要內(nèi)容，勞動中的有趣故事，勞動中的收獲等。學(xué)校要加強校內(nèi)勞動實踐基地的建設(shè)，為小學(xué)生提供勞動體驗的區(qū)域。小學(xué)生在勞動區(qū)可以體驗拔草、施肥、播種等過程，學(xué)生在真實的勞動過程中感受勞動的樂趣。教師還可以定期組織學(xué)生到社區(qū)、福利院等機構(gòu)中進行志愿者公益勞動，小學(xué)生在勞動中體會服務(wù)他人、創(chuàng)造價值。學(xué)校還可以把勞動納入到對學(xué)生的評價中，對學(xué)生參與勞動的積極性、勞動的過程、結(jié)果進行過程性評價，作為學(xué)生學(xué)校表現(xiàn)的考核內(nèi)容，提高學(xué)生對勞動的認識。

4.3 家庭鼓勵孩子主動承擔(dān)家務(wù)

家庭中家長要鼓勵孩子主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)。家長要以身作則，給孩子起到示范作用。家長首先要熱愛勞動，為孩子樹立榜樣。家長教給孩子洗刷等勞動技能，從刷碗、做簡單的飯菜，到整理疊被子、打掃家里衛(wèi)生等各個方面鼓勵孩子動手參與，一方面孩子掌握了勞動技能，能夠做到自立。另一方面，在做家務(wù)的過程中孩子也可以明白父母的辛苦，能夠為家人分擔(dān)。承擔(dān)家務(wù)還可以磨煉小學(xué)生的意志，塑造小學(xué)生的良好品行，使小學(xué)生學(xué)會感恩，能夠孝敬父母，參加家務(wù)勞動還可以培養(yǎng)小學(xué)生熱愛干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，學(xué)生在整理疊被的過程中理解了要自立自強，做一個自律的人。

例如，家長可以引導(dǎo)孩子參與到洗碗、洗衣服、收拾房間等力所能及的勞動中，家長要為孩子創(chuàng)造勞動機會，可以通過獎勵的方式激勵孩子進行家務(wù)勞動，比如打掃完自己屋子的衛(wèi)生可以看半小時動畫片，家長可以和孩子一起設(shè)計“家庭勞動值日表”，家庭成員結(jié)合自己的空閑時間來進行值日安排，每個家庭成員都有做家務(wù)的責(zé)任，家長還可以運用“勞動積分”的方式提高孩子參與家庭勞動的興趣，家長可以給孩子的家務(wù)時間設(shè)定積分，通過累計積分可以兌換買一件喜歡的物品、看一次電影等，孩子通過勞動來獲得自己想要的物品，可以有效激發(fā)孩子的勞動積極性。家長還可以將一些簡單的做菜方法傳授給孩子，在家長的監(jiān)督下指導(dǎo)孩子做一些簡單的飯菜。孩子做飯菜的過程中一方面可以掌握一些生存技能，另一方面還可以體會到父母的不容易。做飯菜可以增強孩子的感恩之心，增強親子感情。家長可以運用周末或者寒暑假的時間帶孩子進行勞動實踐活動，比如：參觀蔬菜、瓜果的種植，參觀手工藝勞動者制作糖葫蘆、剪紙等內(nèi)容，使孩子感受到勞動可以創(chuàng)造價值。家長要為孩子樹立好榜樣，首先家長要以身作則，熱愛勞動，在家庭中注重家庭衛(wèi)生工作，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，小學(xué)生的模仿能力強，如果家長做好表率作用，小學(xué)生也會形成熱愛勞動的正確價值觀念。家長要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，主動學(xué)習(xí)先進的教育理念，不能對孩子力所能及的家務(wù)進行代勞，而是要讓孩子在做家務(wù)中得到鍛煉，提高自理能力，使孩子養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動的行為習(xí)慣。

4.4 加強三方合作，提高勞動教育效果

勞動教育需要社會、家庭、學(xué)校的配合，只有三方配合才可以取得良好的教育效果。三者的優(yōu)勢和作用不同，側(cè)重點也不同。家庭勞動教育主要是使孩子能夠做到生活自理，能夠獨立進行生存，家庭教育培養(yǎng)學(xué)生的基本生活技能，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)校教育起著育人的重要作用，學(xué)校不僅教學(xué)生勞動知識、技能，還要注重對學(xué)生的德育教育，引導(dǎo)小學(xué)生形成熱愛勞動、崇尚勞動的價值觀，學(xué)校教育要塑造小學(xué)生的勞動品質(zhì)，通過系統(tǒng)化、規(guī)范化的勞動教育使學(xué)生掌握勞動技能。社會為小學(xué)生的勞動知識提供了運用的場所，為小學(xué)生提供勞動鍛煉的機會，社會要營造良好的熱愛勞動的社會風(fēng)氣，為小學(xué)生勞動提供好的社會環(huán)境。

例如，由于家長的教育觀念比較陳舊，很多家長不知道如何對孩子進行勞動教育，這時學(xué)校可以通過召開家長會的方式，幫助家長更新思想觀念，在家庭中通過多種形式的勞動對孩子進行勞動鍛煉。學(xué)校的教師要多和家長進行溝通，從家長那得知學(xué)生在家庭中的勞動表現(xiàn)，對于不熱愛勞動的同學(xué)教師可以單獨對學(xué)生進行勞動教育，使學(xué)生意識到家庭勞動也十分重要。教師還要向家長溝通學(xué)生在學(xué)校的勞動表現(xiàn)，學(xué)?？梢越M織一些家長和學(xué)生都可以參加的勞動活動：植樹節(jié)邀請家長和學(xué)生一起進行植樹，勞動節(jié)邀請家長和學(xué)生一起體驗采摘勞動等。我校召開家長會，在家長會上和家長溝通勞動教育觀念，通過向?qū)W生家長講解勞動教育對孩子的影響、勞動教育的具體實施等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)家長認識到勞動對培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的重要作用，使家長主動配合學(xué)校的教育活動，家校達成共識。另一方面，家長要轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育觀念，學(xué)校給學(xué)生安排勞動實踐活動時，家長要給予支持和理解，不要認為是耽誤了學(xué)生的上課時間。家長要認識到一個人的發(fā)展是全方面的發(fā)展，而不僅僅是智育的發(fā)展。只有家長支持學(xué)校的勞動教育，家庭和學(xué)校聯(lián)合起來才能有效地對學(xué)生進行勞動教育，使小學(xué)生在勞動中得到發(fā)展。社會方面也要和學(xué)校、家庭教育相結(jié)合，社會中為小學(xué)生營造以熱愛勞動為榮，以好逸惡勞為恥的良好社會風(fēng)氣，小學(xué)生在良好社會風(fēng)氣下才能健康、快樂的成長。

綜上所述，學(xué)校、社會、家庭三方要緊密協(xié)作，加強對小學(xué)生的勞動教育。家長、教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視勞動對小學(xué)生發(fā)展的作用，促進小學(xué)生全面發(fā)展。家長要重視小學(xué)生的家務(wù)勞動，在小學(xué)生做家務(wù)的時候不要代勞，而是讓小學(xué)生在做家務(wù)的過程中感受勞動的快樂。學(xué)校也要重視勞動教育，將勞動教育納入人才培養(yǎng)的過程中，組織學(xué)生進行勞動實踐，將理論知識和實踐勞動相結(jié)合，將勞動主題活動、社團組織、實踐活動相結(jié)合，為小學(xué)生提供勞動鍛煉的機會。社會要營造勞動光榮的風(fēng)氣，鼓勵小學(xué)生積極參與到勞動中去，在勞動中發(fā)展自己的潛能。

本論文是甘肅省教育科學(xué)2020年十三五規(guī)劃勞動教育專項課題《構(gòu)建“三方協(xié)同”的勞動教育實踐研究——以酒泉第七中學(xué)小學(xué)部為例 》研究成果之一，課題立項號為GS[2020]GHBZX115。

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作者簡介：

白文昌：（1971.02—），男，甘肅積石山人;所在單位：甘肅省酒泉第七中學(xué);職稱：中學(xué)高級。研究方向：教育教學(xué)。