張建光

【摘? ?要】“雙減”政策明確指出要提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生的多樣化需求。這也是現(xiàn)代社會發(fā)展對中小學(xué)教育提出的新要求。學(xué)校為提升課后服務(wù)質(zhì)量，通過充分了解家長需求、多維打造學(xué)生成長空間、強(qiáng)化課程供給的保障等措施，規(guī)劃實施了“1+X+Y”課后服務(wù)課程。該課程體系通過整合各類課程資源，結(jié)合實踐優(yōu)化課程內(nèi)容，切實為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，更好地滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康成長。

【關(guān)鍵詞】雙減;課后服務(wù);“1+X+Y”課后服務(wù)課程;暖心工程

國家“雙減”政策對學(xué)校加強(qiáng)課后服務(wù)提出了保證服務(wù)時間、提高服務(wù)質(zhì)量、拓展服務(wù)渠道等明確要求，指出學(xué)校要提供豐富多彩的課后服務(wù)內(nèi)容?；诖?，根據(jù)本校特色和家長需求，學(xué)校積極探索課后服務(wù)實踐路徑，建立了“1+X+Y”課后服務(wù)課程供給新樣式。該課程體系通過整合各類課程資源，結(jié)合實踐優(yōu)化課程內(nèi)容，切實為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，更好地滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康成長。

一、析需求，充分了解現(xiàn)實情況

為做好課后服務(wù)的頂層設(shè)計，精準(zhǔn)開發(fā)課后服務(wù)課程，開學(xué)初，學(xué)校面向家長進(jìn)行了有關(guān)課后服務(wù)課程需求的調(diào)查。學(xué)校共向家長發(fā)放了640份調(diào)查問卷，內(nèi)容包括讓學(xué)生參加課后托管的原因，希望學(xué)校提供課后服務(wù)的類型，家長心目中好的課后托管課程的具體內(nèi)容和師資期望，等等。經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計梳理，發(fā)現(xiàn)有93%的學(xué)生家長希望學(xué)校能夠提供課后托管服務(wù)。選擇具體的托管原因時，有60%的家長受到接送時間的困擾;19%的家長希望學(xué)校能夠利用托管時間指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè);14%的家長希望學(xué)生能夠參加一些學(xué)校組織的社團(tuán)課程。在希望學(xué)校提供的托管服務(wù)類型選項中，90%的家長希望學(xué)校提供“看管+作業(yè)輔導(dǎo)+素養(yǎng)課程”的服務(wù)，可見家長對學(xué)校的課后服務(wù)充滿期待。在讓家長選擇托管課程的具體內(nèi)容前，學(xué)校設(shè)計了多選題。經(jīng)過匯總發(fā)現(xiàn)，體育類、藝術(shù)類、科技類、實踐類、學(xué)科類占比分別為69%、62%、52%、40%、32%，可見家長對兒童的身體健康、藝術(shù)修養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力尤為關(guān)注。在師資期望問題上，有67%的家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)校外優(yōu)秀的專業(yè)課程教師，彌補(bǔ)校內(nèi)教師數(shù)量和質(zhì)量的不足，也有17%的家長反對引進(jìn)校外資源。這一份調(diào)查為學(xué)校決策提供了幫助和借鑒。基于此，學(xué)校設(shè)計實施了“1+X+Y”課后服務(wù)課程，以滿足家長對課后服務(wù)的需求。

二、優(yōu)供給，打造學(xué)生成長的多維空間

在充分了解家長需求的基礎(chǔ)上，通過整合校內(nèi)外各類資源，學(xué)校對“1+X+Y”課后服務(wù)課程進(jìn)行細(xì)化落實，努力打造促進(jìn)學(xué)生多維成長的新空間。

（一）夯實基礎(chǔ)課程，做好“1”

“1+X+Y”課后服務(wù)課程中的“1”是指“底色基礎(chǔ)服務(wù)課程”。底色，顧名思義就是打底的顏色，強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)性。學(xué)校把課后服務(wù)分為常規(guī)晚托和延長晚托兩個時間段，底色基礎(chǔ)服務(wù)課程屬于常規(guī)晚托這一時間段，服務(wù)對象為全體學(xué)生。

1.抓住著力點——開展作業(yè)“三服務(wù)”

在校完成書面作業(yè)，做到“作業(yè)不回家”，這是底色基礎(chǔ)服務(wù)課程的根本任務(wù)。以此目標(biāo)為出發(fā)點，學(xué)校教師全員參與此服務(wù)，做到低段學(xué)生書面作業(yè)在校完成率達(dá)到100%，中高段書面作業(yè)完成率達(dá)到80%以上。但因為作業(yè)的目的本就是讓學(xué)生經(jīng)歷獨自內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容的過程，不能用教師的統(tǒng)一講授替代學(xué)生的個體作業(yè)，所以學(xué)校在底色基礎(chǔ)服務(wù)課程中重點開展的是作業(yè)“三服務(wù)”。一是自主作業(yè)服務(wù)：督促學(xué)生自主完成作業(yè)，對學(xué)生的書寫姿勢、作業(yè)習(xí)慣給予指導(dǎo)服務(wù);二是個別答疑服務(wù)：對于個別作業(yè)有困難的學(xué)生開展輔導(dǎo)答疑服務(wù)，以夯實其基礎(chǔ)，激發(fā)其興趣，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法;三是小組輔導(dǎo)：針對學(xué)有余力的學(xué)生，在他們完成基本作業(yè)后為他們適當(dāng)布置拓展作業(yè)（聰明題），并進(jìn)行小組輔導(dǎo)，以開發(fā)這部分學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生的差異化發(fā)展。

2.明確支撐點——設(shè)立作業(yè)“協(xié)調(diào)員”

根據(jù)相關(guān)政策，學(xué)校對各年級作業(yè)量作出明確規(guī)定：一、二年級不留書面作業(yè)，三到六年級作業(yè)時間控制在1小時左右，且每天作業(yè)不超過3科。為切實落實“雙減”政策，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，學(xué)校要求每班設(shè)立作業(yè)“協(xié)調(diào)員”。協(xié)調(diào)員主要完成兩項任務(wù)：一是協(xié)調(diào)各科教師布置的作業(yè)量，如果哪一科作業(yè)量偏多，就向任課教師直接反映。二是做好作業(yè)監(jiān)督，提醒作業(yè)有困難的學(xué)生及時向教師提問，提醒教師為提早完成作業(yè)的學(xué)生“加餐”。

3.把握增長點——推行作業(yè)“激勵制”

為強(qiáng)化基礎(chǔ)作業(yè)的完成效率和質(zhì)量，學(xué)校推行了作業(yè)“激勵制”。結(jié)合電子激勵卡評價體系，學(xué)校制定了晚托作業(yè)獎勵制度，根據(jù)學(xué)生完成的量和質(zhì)，發(fā)放相應(yīng)的電子激勵卡，對于既能保質(zhì)保量完成作業(yè)，又能挑戰(zhàn)拓展作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行雙重獎勵，從而提高常規(guī)晚托的實效性，提升學(xué)生的作業(yè)積極性。

經(jīng)過近半年的實踐，學(xué)校在期末作業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，家長對常規(guī)晚托基礎(chǔ)服務(wù)的滿意度非常高。有的家長直言雞飛狗跳的日子結(jié)束了;有的家長認(rèn)為自己的水平有限，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)比較吃力，為教師能對學(xué)生進(jìn)行個別答疑點贊;還有家長表示，托管后孩子回家不需要做作業(yè)了，可以有時間練習(xí)樂器、書法，進(jìn)行課外閱讀、學(xué)習(xí)家務(wù)等，并為此感到高興?！暗咨A(chǔ)服務(wù)課程”為孩子發(fā)展個性、鍛煉能力提供了可能。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富“X”

“1+X+Y”課后服務(wù)課程中的“X”是指“彩色拓展服務(wù)課程”。彩色，顧名思義就是具有可選擇的多種顏色，這類課程旨在為學(xué)生的個性發(fā)展提供可能。這類課程的服務(wù)對象為三至六年級參加延長晚托的學(xué)生。

1.興趣為本，深化“鏈接式”拓展課程

根據(jù)整體課程設(shè)置，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃日間“創(chuàng)想學(xué)院”中的課程，將其鏈接至延長晚托時段，豐富了“X”課程的服務(wù)內(nèi)容。“創(chuàng)想學(xué)院”是學(xué)校原有的拓展性課程的總稱，下設(shè)文學(xué)院、數(shù)理學(xué)院、科技學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、運動學(xué)院、國際學(xué)院、社會學(xué)院等七大分院，每個學(xué)院均有豐富多彩的校本課程內(nèi)容。如，文學(xué)院開設(shè)的課程有漫步詩海、言語之韻、國學(xué)經(jīng)典、七彩雨絲、訪古探今、小小繪本等;數(shù)理學(xué)院開設(shè)的課程有小小博士、思維蹺蹺板、孔明解鎖、趣味拼豆豆、玩轉(zhuǎn)魔方、創(chuàng)想思維、萬變在其中……課程延展后，學(xué)生不僅可以在周五下午的“課程超市”里選擇自己喜歡的課程參加拓展學(xué)習(xí)，還可以在放學(xué)后的延長晚托時間繼續(xù)選擇喜歡的課程，進(jìn)行拓展提升。

2.能力為核，優(yōu)選“項目化”特色課程

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，結(jié)合校品牌課程和學(xué)生的能力特長，學(xué)校還在延長晚托的時間段內(nèi)組建了“小小工程師”“痕跡花園”“校園講解員”等多個項目社團(tuán)，對學(xué)校的特色項目進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)。如“小小工程師”STEM項目組圍繞“學(xué)校失物無人、無處認(rèn)領(lǐng)”的情況，開展探究性學(xué)習(xí)，并在教師的帶領(lǐng)下完成了學(xué)?！笆镎蓄I(lǐng)”屋的探究與設(shè)計;“機(jī)器人”編程項目組致力于迎賓機(jī)器人的編程設(shè)計?，F(xiàn)在，學(xué)校舉辦重大會議和活動時，機(jī)器人都會在校門口熱情地和來賓進(jìn)行介紹和互動，互動的內(nèi)容就出自項目社團(tuán)的學(xué)生之手。課后托管的特色化項目課程不僅提升了學(xué)生的能力，也為學(xué)校的品質(zhì)發(fā)展提供了時間和空間。

“X”課程的實施把國家課程的主渠道育人，校本拓展性課程的選擇性育人和課后服務(wù)課程的個性化育人融為一體，實現(xiàn)了校內(nèi)校外、課內(nèi)課外育人方式的統(tǒng)整，促進(jìn)了學(xué)生個性特長的可持續(xù)發(fā)展。

（三）整合課程資源，創(chuàng)意“Y”

“1+X+Y”課后服務(wù)課程中的“Y”指的是“亮色個性服務(wù)課程”。亮色是多種顏色的復(fù)合，該課程旨在為學(xué)生提供個性化定制服務(wù)。服務(wù)對象為一至二年級參加延長晚托的學(xué)生。低段延長晚托時間長，除了部分學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)外，大部分學(xué)生接受拼班管理，是學(xué)校課后服務(wù)的難點。為此，學(xué)校提出了“5+N”的服務(wù)管理模式，為參加延長晚托的低段學(xué)生提供套裝式、分段組合式晚托服務(wù)課程。

1.“5”——落實“五大模塊”新舉措

“5”即指圍繞學(xué)校的“有擔(dān)當(dāng)、善學(xué)習(xí)、強(qiáng)體魄、會審美、愛勞動”五大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，分別設(shè)計“我說三張名片”“我愛閱讀”“陽光運動”“我型我秀”“內(nèi)務(wù)整理”五大服務(wù)模塊，每個模塊中各設(shè)計了若干個小課程。如“我說三張名片”模塊設(shè)計了以“微笑、感謝、贊美”為主題的思政微課堂，讓學(xué)生在活動中接受人格教育;“陽光運動”模塊包括跳繩、跑操、體育游戲、抗疫體操等子課程，教師選取部分項目帶領(lǐng)學(xué)生開展運動;“我型我秀”模塊包括笛聲悠揚、桌上炫舞、巧手丫兒等子課程，學(xué)校精心創(chuàng)編的桌操“天天向上”，以其歡快的旋律、夸張的動作成為延長晚托中最亮麗的風(fēng)景，深受學(xué)生喜愛;“內(nèi)務(wù)整理”模塊包括書包整理、課桌整理、衣服整理、鞋帽整理等子課程，每天訓(xùn)練一項，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。如此，為學(xué)校落實“五育并育”這一根本任務(wù)提供了新場域，創(chuàng)設(shè)了新舉措。

2.“N”——發(fā)揮“多樣游戲”新效能

游戲是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式?！癗”是教師根據(jù)自己的能力和興趣愛好創(chuàng)編的各類小游戲，用在晚托中?，F(xiàn)在，在教師的共同努力下，學(xué)校已經(jīng)開發(fā)了繞口令大PK、詞語接龍、小小故事會、玩轉(zhuǎn)24點、神奇的手指畫、幾何折紙、卷紙游戲等50多種益智類小游戲，豐富了學(xué)生課后延長服務(wù)的內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮了游戲的效能。在具體實施過程中，教師還根據(jù)各類課程的時間，將晚托分解成若干個長短課時間段，大大提高了家長對課后服務(wù)的滿意度。

三、強(qiáng)保障，提升課程供給的滿意度

為保障課后服務(wù)的順利推進(jìn)，學(xué)校開展了四大暖心工程，助力課后服務(wù)，提升學(xué)生家長對課后服務(wù)的滿意度。

（一）減負(fù)提質(zhì)工程

學(xué)校通過改進(jìn)和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，做到基礎(chǔ)性作業(yè)常規(guī)化、拓展性作業(yè)個性化、整體性作業(yè)系統(tǒng)化、補(bǔ)漏性作業(yè)自主化、實踐性作業(yè)項目化。學(xué)校通過作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）成效評價工程

為保障課后服務(wù)的質(zhì)量，學(xué)校將課后服務(wù)納入日常教育教學(xué)管理。如設(shè)立課后托管班主任，對學(xué)生在課后托管中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價，每月評選“托管之星”，增強(qiáng)學(xué)生參與托管服務(wù)的積極性。學(xué)校還在期中、期末對學(xué)生、家長進(jìn)行課后服務(wù)滿意度調(diào)查，評價課后服務(wù)質(zhì)量，并以此為基礎(chǔ)研究存在的問題，提高課后服務(wù)水平。

（三）營養(yǎng)點心工程

為配合課后托管，學(xué)校把點心供應(yīng)時間由原來的上午調(diào)整為下午的3：30，為兩小時的課后服務(wù)提供物質(zhì)保障。學(xué)校還向家長推薦一周家庭菜譜，根據(jù)學(xué)生每日所需的營養(yǎng)和學(xué)校的營養(yǎng)午餐、營養(yǎng)點心，設(shè)計每天的家庭晚餐菜譜建議，受到雙職工家庭的歡迎。

（四）愛心看護(hù)工程

學(xué)校在校內(nèi)門口附近設(shè)立“愛心驛站”，由值日教師或者家長義工為不能準(zhǔn)時被家長接送的學(xué)生提供臨時托管服務(wù)，為學(xué)生解決了這一實際問題。

“雙減”政策的出臺和落地，預(yù)示著一個嶄新的教育大時代已經(jīng)到來。學(xué)校面對“雙減”新挑戰(zhàn)，舉全校之力，打造了課后服務(wù)課程供給新樣態(tài)，給學(xué)生和家長帶來了全新的體驗。接下來，學(xué)校還將不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升課后服務(wù)質(zhì)量，優(yōu)化和完善課程內(nèi)容的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡、家長放心、社會滿意。

（浙江省海寧市王國維小學(xué)教育集團(tuán)? ?314499）