楊騰 夏錦蕓 郭姝琪

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)技術(shù)的推廣，線上教學(xué)模式充分地展示出了靈活、便利、快捷高效等一系列優(yōu)勢。線上線下教學(xué)有利于學(xué)生更好地利用碎片化的時間充分在課下完成預(yù)習(xí)和鞏固階段，也更加適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生機不離手的特點。如何科學(xué)地對線上教學(xué)與線下教學(xué)效果進(jìn)行評估、分析存在問題，找尋提升教學(xué)效果的路徑成為我們值得關(guān)注的問題。通過財務(wù)管理學(xué)課程線上與線下教學(xué)模式對課程效果進(jìn)行評價分析，來找到符合新時代高等教育發(fā)展趨勢下的財務(wù)管理學(xué)課程線上線下混合課程的提升路徑。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理;線上教學(xué);教學(xué)效果

一、財務(wù)管理學(xué)線上線下教學(xué)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前財務(wù)管理效果評價現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)評價是根據(jù)線下學(xué)習(xí)，由學(xué)生學(xué)習(xí)成績的認(rèn)定，評價主要是通過考試給予評定分?jǐn)?shù)，這種評價方式?jīng)]有辦法實時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。線上教學(xué)主要解決給學(xué)生傳授知識的問題，而線下教學(xué)則主要解決學(xué)生能力提升的問題，即培養(yǎng)學(xué)生的軟能力[1]。同時線上線下教學(xué)更是讓學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和深入。線上教學(xué)保障了財務(wù)管理課程的有序運行，成為師生廣泛接受的教育新形式。

然而線上線下教學(xué)效果評價不夠綜合全面是當(dāng)前線上線下教學(xué)的一個重要問題，大多數(shù)教師仍然以期末考試成績?yōu)橹鲗?dǎo)，沒有充分地動員學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這使得很多教師在線上教學(xué)流于形式，甚至是為了完成課時量而進(jìn)行的線上線下混合式教學(xué)。此外線上教學(xué)存在的諸多局限：情感交流障礙、臨場感不強、“屏對屏”式監(jiān)控不到位等[2]。線上線下教學(xué)的突出特色和優(yōu)勢是多樣化的學(xué)習(xí)資源推送和實時在線學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)以線上學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是線上學(xué)習(xí)的延伸，以線上學(xué)習(xí)為基石[3]。

（二）財務(wù)管理線上教學(xué)與線下教學(xué)課程的開設(shè)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)方式模式結(jié)合

傳統(tǒng)的高校財務(wù)管理課程采用以課堂教學(xué)為主，課后輔導(dǎo)和完成作業(yè)為輔的模式，對財務(wù)管理專業(yè)性知識進(jìn)行傳授指導(dǎo)。而線上教學(xué)一直以來都認(rèn)為是線下教學(xué)的有效補充，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)方式和教學(xué)手段，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補充，也是一種創(chuàng)新性教育教學(xué)理念和教學(xué)改革的方向，線上和線下混合式教師模式更是一種有效的教學(xué)改革成效的集中體現(xiàn)[4]。

2.線上線下學(xué)習(xí)結(jié)合情況

財務(wù)管理學(xué)教學(xué)主要以“線上講解為主，線下自學(xué)為輔”的形式開展[5]。財務(wù)管理課程線上教學(xué)存在的諸多局限：臨場感不強、“屏對屏”式監(jiān)控不到位等，促使財務(wù)管理課程線上線下融合教學(xué)受到更廣泛的關(guān)注，成為財管專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的迫切需要與趨勢，并助推學(xué)校構(gòu)建無縫融合、智能化、一體化的學(xué)習(xí)空間。線上線下深度融合，為教育信息化的全面深化創(chuàng)造了契機[6]，線上教學(xué)活動為開展教學(xué)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.對于線上線下教學(xué)模式的改變

根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年12月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.42億，占網(wǎng)民整體的34.6%，比2019年增加了7.4%。線上教學(xué)的優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)，線上教學(xué)能實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，為學(xué)生提供了一個提前預(yù)習(xí)和鞏固課堂知識的有效途徑。學(xué)習(xí)資源可供學(xué)生隨時隨地觀看復(fù)習(xí)，能有力地夯實學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)。線上教學(xué)視頻能濃縮提煉財務(wù)管理學(xué)知識重點，將書本知識化繁為簡更加便于理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。財務(wù)管理學(xué)教學(xué)活動開展線下課堂，老師將重點知識著重講解，便于學(xué)生吸收理解。將次要知識、概念以線上教學(xué)視頻的方式進(jìn)行講解，二者相輔相成，有利于學(xué)生形成較為完整的財務(wù)管理學(xué)知識體系，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、財務(wù)管理線上線下教學(xué)評價

（一）線上學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的財務(wù)管理學(xué)線下課堂上，老師能和學(xué)生進(jìn)行面對面同步學(xué)習(xí)交流，能及時體會感受到授課效果和同學(xué)們知識接受程度，能更好地得到學(xué)生的反饋，解決學(xué)生的疑問。課堂教學(xué)學(xué)生能同步受到老師的情緒感染，容易形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于老師進(jìn)行課堂教學(xué)控制。對老師的授課能力、備課準(zhǔn)備也提出了更高的要求，老師能根據(jù)學(xué)生實時課堂動態(tài)調(diào)整自己的授課策略和進(jìn)度，具有較強的能動性。但受不可控因素影響，線下教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)失誤的概率更大，且教學(xué)資源較為單一。若課堂上遺漏了知識點，彌補途徑較為困難，不具有可重復(fù)性，且課后聯(lián)系老師較為困難，不利于學(xué)生疑點困惑的解決。受傳統(tǒng)文化影響，一般線下課堂氛圍較為呆板嚴(yán)肅，由于尊敬老師或者是怕出錯的緣故，學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的觀點、想法，在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

結(jié)合線上學(xué)習(xí)和財務(wù)管理課程的特點，應(yīng)該將線上教學(xué)評價多樣化，建立綜合全面的線上學(xué)習(xí)教學(xué)評價體系。如建立至少5個類別的線上學(xué)習(xí)考查點，視頻學(xué)習(xí)時間、視頻學(xué)習(xí)次數(shù)、線上點到、互動（搶答、投票、提問）等。另外財務(wù)管理課程需要大量的練習(xí)，在線上可以提供更加全面的案例和練習(xí)題，鞏固財務(wù)管理知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和查資料。最后，為了幫助學(xué)生樹立對財務(wù)管理課程的興趣，將課本知識與社會實踐更好地結(jié)合起來，可以根據(jù)時事新聞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞并結(jié)合財務(wù)管理學(xué)知識進(jìn)行線上資料的查詢和搜索，進(jìn)行討論回復(fù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主見性與知識的運用能力。

（二）線下學(xué)習(xí)

相較于線下教學(xué)，線上教學(xué)具有時空開放優(yōu)勢和規(guī)模優(yōu)勢，線上學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)資源更豐富、知識體系更完善。且教學(xué)方式靈活多變、課堂氛圍輕松，為學(xué)生自由表達(dá)自己想法提供了有利環(huán)境，使財務(wù)管理學(xué)知識能更通俗易懂，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和實踐能力。但線上教學(xué)也有不完美的方面，缺少了課堂環(huán)境約束，在老師管控不到的地方，學(xué)生容易開小差或出現(xiàn)刷課等行為;且學(xué)生長時間使用電子產(chǎn)品，容易導(dǎo)致用眼疲勞，對學(xué)生和老師使用學(xué)習(xí)軟件提出更高要求。高強度的知識信息傳遞，對學(xué)生的知識接受能力是一種考驗，加大了知識學(xué)習(xí)的難度。

線下學(xué)習(xí)有利于師生更好交流，特別是表情、眼神與情感的交流，有利于師生友好關(guān)系的建立，這些是線上學(xué)習(xí)無法達(dá)到的部分。對于線下學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過即興點名和搶答或者互動的形式更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而時時調(diào)整課程的進(jìn)度和重難點的講解。對于比較有難度的知識點，或者學(xué)生疑惑比較多的地方可以適當(dāng)強調(diào)并結(jié)合線上學(xué)習(xí)進(jìn)行補充和強化。

三、財務(wù)管理課程教學(xué)方式變革存在的問題與建議措施

（一）財務(wù)管理課程教學(xué)方式

1.信息接收障礙

在傳統(tǒng)的管理學(xué)授課過程中，通常都是由專業(yè)教師精選課程的重點的知識，在有限的課時內(nèi)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能迅速理解和掌握。但線上課程附帶學(xué)習(xí)資源庫在擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識接觸范圍的同時，也容易讓學(xué)生迷失在知識海洋里。這對經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生的信息接收能力、知識消化能力提出了重大考驗。學(xué)生需要一個適應(yīng)期適應(yīng)線上課程與線下課堂的教學(xué)方式，提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙變革

學(xué)生普遍能接受線下課堂的教學(xué)，從而容易忽視線上教學(xué)的重要性，出現(xiàn)刷課、刷軟件數(shù)據(jù)的情況。由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，所以普及線上與線下混合教學(xué)模式是一條任務(wù)艱巨且困難重重的變革之路。另外，線上學(xué)習(xí)對于有一些特別是年齡大的老師來講，也是一種新事物，需要一定的時間和學(xué)習(xí)才能接受，這是受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的思想所帶來的變革阻礙，也是在線上線下教學(xué)實施中很重要的一個方面。

3.硬性條件制約

線上教學(xué)平臺是一種新鮮事物，它需要不斷修改完善各項功能模式，給老師和學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。財務(wù)管理學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)平臺可能存在運行不穩(wěn)定、操作步驟復(fù)雜等情況，影響線上教學(xué)的質(zhì)量水平。甚至需要同時使用多個線上學(xué)習(xí)平臺，頻繁切換各個軟件，很容易造成學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，遺漏課程重點知識內(nèi)容。頻繁切換軟件，知識零散繁雜，造成知識記憶紊亂。且財務(wù)管理學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)平臺對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實時監(jiān)測還不夠有效，需要完善加強對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)測。有利于加強線上學(xué)習(xí)效果，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)自主性。

（二）提升路徑

1.大力宣傳普及財務(wù)管理學(xué)線上線下混合教學(xué)模式

在高校大力宣傳財務(wù)管理學(xué)的線上線下混合教學(xué)模式，使高校師生能了解混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，有利于提升高校師生對線上線下混合教學(xué)模式的接納度，便于混合教學(xué)模式的普及。線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，它極大滿足了當(dāng)代大學(xué)生自由、靈活學(xué)習(xí)的需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)及智能手機的普及性及優(yōu)越性，根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)課程的特點。雖然這一舉措會加大教師的工作量，但可以讓教師對該門課程的授課效果有清晰直觀的了解和把握，從而及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量[8]。

2.整合優(yōu)化財務(wù)管理學(xué)線上線下教學(xué)資源

通過將通識課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，深度挖掘通識課程資源，優(yōu)化線上教學(xué)資源質(zhì)量[9]。充分整合財務(wù)管理學(xué)線上線下教學(xué)資源，達(dá)到教學(xué)資源的優(yōu)勢互補。既充分發(fā)揮了線下課堂面對面的互動優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時將線上教學(xué)資源作為學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)和課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有利于鞏固專業(yè)知識，提升學(xué)生的實操能力，真正培養(yǎng)出財務(wù)管理專業(yè)的人才。

3.完善課堂監(jiān)測管理制度

加強財務(wù)管理專業(yè)課程的課堂監(jiān)測管理制度，既要加強對教師教學(xué)備課的要求，也要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的監(jiān)測。注重發(fā)揮專業(yè)教師科學(xué)引導(dǎo)作用，“教師的參與度和行為、態(tài)度和期望、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計和學(xué)習(xí)反饋等均會影響在線學(xué)生的學(xué)習(xí)投入”[10]。學(xué)?？山M織教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行隨堂聽課和檢查審核線上教學(xué)視頻的活動，對授課教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，提出課程修改完善建議。還可通過組織加強教師團(tuán)隊的教研活動，定期召開教學(xué)經(jīng)驗交流會，將學(xué)習(xí)資源和教學(xué)經(jīng)驗及時交流分享，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師通過觀測學(xué)習(xí)平臺后臺數(shù)據(jù)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，監(jiān)測觀察學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)狀況，輔助監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

4.建立完善的教學(xué)效果評價反饋制度

建立健全線上線下教學(xué)效果評價反饋制度，學(xué)生可通過平臺和問卷等方式對教師課堂教學(xué)水平進(jìn)行評價?？杉皶r反饋相關(guān)問題便于老師調(diào)整授課策略，提升教學(xué)水平。此外，線上教學(xué)視頻的點擊率和重復(fù)觀看概率，定期抽測考查成績和課后作業(yè)完成情況，也可成為教學(xué)效果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)效果評價反饋機制，能及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的各項問題，有利于教學(xué)質(zhì)量水平的提高和線上線下混合教學(xué)模式的變革發(fā)展。

5.教學(xué)內(nèi)容和方式與時俱進(jìn)

首先教學(xué)內(nèi)容不能僅限于財務(wù)管理課本知識的講解，對于新時代線上線下教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理能力和正確的財務(wù)管理價值觀念。在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合社會知識與新聞，為學(xué)生步入社會打下基礎(chǔ)，在教學(xué)中要以學(xué)生為主導(dǎo)。

要實現(xiàn)財務(wù)管理學(xué)課程的線上線下混合教學(xué)模式的改革，就必須順應(yīng)國家教育改革總趨勢，與時俱進(jìn)做出相應(yīng)的變革。既要做到教學(xué)授課模式的創(chuàng)新，也要從根本入手，給課本知識注入新的因素，引入新的財務(wù)管理學(xué)相關(guān)事例，更加貼近現(xiàn)實便于理解。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的變遷，時代對財務(wù)管理的人才專業(yè)要求也發(fā)生了變化，我們應(yīng)該根據(jù)時代的要求更改專業(yè)知識的著重點，增添新的專業(yè)知識，培養(yǎng)符合時代要求需要的財務(wù)與管理類人才。

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作者簡介：楊騰（1989—?），女，漢族，湖南常德人，博士，講師，研究方向：財務(wù)與企業(yè)項目管理。