新課程理念下水平四（八年級(jí)）足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2022-02-02 02:38黃繼東關(guān)勇張?zhí)锩?/span>陳瑞凡

中國(guó)學(xué)校體育 2022年9期

黃繼東關(guān)勇張?zhí)锩?陳瑞凡

（1.江蘇省鹽城市初中體育學(xué)科中心核心組；2.江蘇省鹽城市尚莊初級(jí)中學(xué)，224005；3.江蘇省鹽城市鹿鳴路初級(jí)中學(xué)，224002；4.江蘇省鹽城市潘黃初級(jí)中學(xué)，224055）

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］在“課程實(shí)施”中明確要“設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)。大單元教學(xué)是指對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)?！币罁?jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和筆者團(tuán)隊(duì)對(duì)“大單元教學(xué)”的理解，認(rèn)為大單元中的內(nèi)容、知識(shí)等應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化的，知識(shí)點(diǎn)之間存有內(nèi)在的聯(lián)系，是系統(tǒng)且有層次性的，不應(yīng)是水平排列式、零散且孤立的簡(jiǎn)單組合。本文基于《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念，構(gòu)建水平四（八年級(jí)）足球大單元教學(xué)框架并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃。以足球球性練習(xí)、傳球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)及局部戰(zhàn)術(shù)等為內(nèi)容，通過多元的組合，形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)體系，設(shè)置從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從復(fù)雜到真實(shí)比賽的練習(xí)情境，從而幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，落實(shí)教會(huì)、勤練、常賽的課程理念。

一、指導(dǎo)思想

以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康為目的，落實(shí)教會(huì)、勤練、常賽課程理念，通過系統(tǒng)完整的大單元教學(xué)，提高課堂的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。以足球知識(shí)、裁判知識(shí)及裁判方法、足球技術(shù)及動(dòng)作的多元組合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在真實(shí)比賽情境下對(duì)動(dòng)作的正確運(yùn)用，通過課內(nèi)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)練習(xí)鏈以及分組比賽（詳見附件1～附件14）等，在實(shí)施差異化教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生角色的劃分、運(yùn)動(dòng)能力的提升、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，為課后參加各類足球活動(dòng)及比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教材分析

足球是水平四（八年級(jí)）專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能大單元教學(xué)內(nèi)容選項(xiàng)中重要的內(nèi)容之一，也是青少年學(xué)生喜愛的球類項(xiàng)目，本大單元包括各種踢球技術(shù)、個(gè)人及局部戰(zhàn)術(shù)、動(dòng)作多元組合、防守與進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、射門及比賽等，學(xué)生掌握了本大單元的內(nèi)容，能夠在課外參與各類足球比賽與游戲，并能夠在比賽中合理地運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)組合，能夠?yàn)檎莆找豁?xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能提供可能，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的習(xí)慣并提升活動(dòng)的能力。

三、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生在小學(xué)學(xué)過足球項(xiàng)目相關(guān)的技術(shù)，有一定的技能儲(chǔ)備，其身體處于發(fā)展加速期，這些為足球大單元學(xué)習(xí)提供了有效的保證，同時(shí)八年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知水平，好勝心強(qiáng)，有一定的理解能力和獨(dú)立完成動(dòng)作的能力，為結(jié)構(gòu)化的組合項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供了可能。但在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)缺少在比賽情境下的組合學(xué)習(xí)與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》大單元教學(xué)要求，對(duì)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作或者戰(zhàn)術(shù)配合等要求上有了進(jìn)階性的提升，對(duì)學(xué)生的要求也有所提升，不僅要求學(xué)生理解動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)與相關(guān)的動(dòng)作原理，還要掌握練習(xí)的方法，在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外勤加練習(xí)，并能在比賽中合理地運(yùn)用。同時(shí)八年級(jí)學(xué)生的思維仍然以抽象思維為主要形式，對(duì)待問題存有較大的片面性、表面性，缺乏承受壓力、克服困難的能力和精神品質(zhì)，通過不同情境的學(xué)、練、賽，逐步促進(jìn)學(xué)生體育品德的養(yǎng)成。

四、單元素養(yǎng)指向

運(yùn)動(dòng)能力：通過單元的系統(tǒng)、完整的教學(xué)，使學(xué)生掌握足球的各種動(dòng)作技術(shù)及其組合，并能在生活或者各類比賽中運(yùn)用，了解相關(guān)的動(dòng)作原理與裁判知識(shí)，發(fā)展位移速度、爆發(fā)力、柔韌、協(xié)調(diào)、平衡等體能。

健康行為：培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的能力與習(xí)慣，通過自主、合作與探究性學(xué)習(xí)，能夠掌握安全運(yùn)動(dòng)的方法與技能，通過合理的分組、差異化的內(nèi)容安排及過程性考核或檢查要求，強(qiáng)化合作意識(shí)與適應(yīng)能力。

體育品德：在學(xué)習(xí)中設(shè)置由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極向上的體育精神，在學(xué)習(xí)中設(shè)置由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生尊重對(duì)手、愛護(hù)同伴等優(yōu)良體育品格。

五、足球大單元計(jì)劃

1.足球大單元計(jì)劃設(shè)計(jì)思路

水平四（八年級(jí)）足球大單元教學(xué)從內(nèi)容上主要包括足球的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與技能、相關(guān)的裁判知識(shí)、基本的個(gè)人戰(zhàn)術(shù)和局部戰(zhàn)術(shù)與套路，相應(yīng)的體能練習(xí)及比賽等，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)整個(gè)大單元的系統(tǒng)與完整，消除技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加。采用以學(xué)、練、賽為一體的教學(xué)模式，整個(gè)大單元教學(xué)以多元的組合教學(xué)為主，通過由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)情境設(shè)置、活動(dòng)任務(wù)的趨向異同，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、技能體系，面向人人，促進(jìn)每一名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的提升，并通過教學(xué)比賽中的組織角色分工、規(guī)則階段性的變通等，提升學(xué)生在足球比賽中合理運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)、規(guī)則、技能等的能力，同時(shí)，掌握相關(guān)的規(guī)則與裁判方法、提升抗壓能力及情緒調(diào)控能力。結(jié)合課后作業(yè)的布置、學(xué)校課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)與能力的提升（表1）。

表1 八年級(jí)足球大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分配

2.足球大單元教學(xué)單元計(jì)劃

本足球大單元共計(jì)18個(gè)課時(shí)，第1～14課時(shí)主要學(xué)習(xí)足球的基本技術(shù)及動(dòng)作的組合，每課時(shí)主要以學(xué)習(xí)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)以及比賽活動(dòng)為活動(dòng)組織形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)、練、賽一體化，對(duì)知識(shí)、技能、技戰(zhàn)術(shù)等加以歸納，注重動(dòng)作的組合學(xué)練，并通過比賽等真實(shí)情境的設(shè)置，強(qiáng)化多元組合學(xué)練，提高運(yùn)用的能力。第15～18課時(shí)主要以比賽代評(píng)，考核學(xué)生知識(shí)、技能等的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力水平（表2）。

表2 八年級(jí)足球大單元教學(xué)單元計(jì)劃

續(xù)表

六、課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)

在整個(gè)課時(shí)教學(xué)案例中，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)條件、不同的教學(xué)對(duì)象，實(shí)施的效果是不一樣的，因此課時(shí)計(jì)劃在大單元系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了課后的反思。在課時(shí)計(jì)劃中，部分課時(shí)以完整形式呈現(xiàn)，主要考慮準(zhǔn)備部分或者課課練、結(jié)束部分有主教材有效滲透或拓展創(chuàng)新點(diǎn)，而未以完整教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的課時(shí)是因?yàn)檫@些部分都是常態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)，故忽略了這些內(nèi)容的表述，主要呈現(xiàn)主教材學(xué)習(xí)部分，保證整個(gè)大單元內(nèi)容上的系統(tǒng)與完整性。最后4個(gè)課時(shí)的比賽與考核，要結(jié)合各地、各校的實(shí)際組織形式，多樣的班級(jí)內(nèi)、年級(jí)內(nèi)甚至于校內(nèi)的比賽，完成整個(gè)教學(xué)賽季，不求統(tǒng)一力求百花齊放，所以未呈現(xiàn)（附件1～附件14）。