張俊 吳白平 彭偉 鐘德明 屈明

（1.重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，401336；2.重慶市輔仁中學(xué)，400066；3.重慶市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，400065；4.重慶市第十一中學(xué)校，400061；5.重慶市教育科學(xué)研究院，400015）

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］的頒布使我國(guó)體育與健康課程改革邁入歷史新階段，是我國(guó)新時(shí)代學(xué)校體育改革的一大亮點(diǎn)。為推進(jìn)重慶市普通高中體育與健康課程改革，教育部課程教材研究所高中體育與健康學(xué)科重慶教研基地組建了學(xué)校體育課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊(duì)，由重慶市南岸區(qū)體育教研員主持，在重慶市中學(xué)體育教研員的引領(lǐng)下和重慶市南岸區(qū)中學(xué)體育教研員的帶領(lǐng)下，研究團(tuán)隊(duì)歷時(shí)3年，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合重慶市實(shí)際情況，不斷探索，進(jìn)行普通高中體育與健康的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，現(xiàn)將實(shí)施路徑總結(jié)如下。

一、明確課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的基本思路

（一）體現(xiàn)教育性、合理性

全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)。既要落實(shí)好國(guó)家課程，又要結(jié)合地方實(shí)際、學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)好地方課程與校本課程，讓課程真正做到“頂天立地”，既符合國(guó)家發(fā)展的方針，又要為體育教師、學(xué)生服好務(wù)。

（二）注重實(shí)際，求真務(wù)實(shí)

在問(wèn)題、需求、目標(biāo)、創(chuàng)新導(dǎo)向下，了解掌握一線體育教師的實(shí)際需求和學(xué)校課程實(shí)施中具體的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合廣大城鄉(xiāng)高中體育與健康課程實(shí)施的實(shí)際情況，按照?；A(chǔ)求共性的原則，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系，力求實(shí)用、接地氣。重慶市體育課程的開(kāi)發(fā)既考慮了課程的專業(yè)性、教育性等，又考慮了課程實(shí)施的實(shí)際性。如，地方文化的差異、場(chǎng)地器材的實(shí)際、地方氣候的變化、學(xué)情的差異、教師隊(duì)伍的差異等。重慶市是典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，地區(qū)文化結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、人口結(jié)構(gòu)等相對(duì)復(fù)雜，需結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)地方課程與校本課程。

（三）把握課程系統(tǒng)性、完整性

為了更好地落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》精神與課程目標(biāo)，讓核心素養(yǎng)落地，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力真正得到培養(yǎng)，重慶市注重課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性與完整性，注重大中小學(xué)校的銜接與螺旋遞進(jìn)，同時(shí)也注重結(jié)構(gòu)化的組合與完整性的體驗(yàn)。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》、學(xué)科本質(zhì)、校情、學(xué)情，從課程建設(shè)者的角度整體思考建構(gòu)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施模式、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)一致性的單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)模塊教學(xué)課程體系。

（四）立足當(dāng)前，放眼未來(lái)

既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，在課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，結(jié)合“教會(huì)、勤練、常賽”學(xué)校體育形式，既要闡述結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、情境化實(shí)施、教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)組織實(shí)施的原則和方法，又要適當(dāng)介紹一些實(shí)用性方法的案例，還要注意留白，幫助一線體育教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)造性地加工改造課程教學(xué)內(nèi)容和組織實(shí)施方法。

二、遵循課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

在課題研究之初，研究團(tuán)隊(duì)圍繞當(dāng)前《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》實(shí)施中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在征求專家意見(jiàn)和一線教師反饋的基礎(chǔ)上，面向全市開(kāi)展校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、體育教師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，以全面了解重慶市普通高中體育與健康課程現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況，分析已取得的進(jìn)展與成效、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題。通過(guò)3類問(wèn)卷調(diào)查的分析發(fā)現(xiàn)，重慶市各級(jí)各類學(xué)校、體育教師都在推進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的實(shí)施，并取得一定的成效，但也存在一些不容忽視和亟待解決的問(wèn)題。

（一）開(kāi)發(fā)課程，提供專業(yè)指導(dǎo)

重慶市各級(jí)各類普通高中根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》進(jìn)行大單元單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)模塊化校本課程開(kāi)發(fā)情況不理想。近1/3的普通高中未開(kāi)發(fā)；近2/3的普通高中進(jìn)行了常見(jiàn)的個(gè)別單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)（籃球、田徑、足球等），項(xiàng)目少、不完整、不能滿足學(xué)生的選擇需求，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)缺失結(jié)構(gòu)化和體系化，難以全面體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的理念，一線教師期盼能夠有專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)作為參考。因此，重慶市開(kāi)發(fā)課程，以更好地為體育教師提供專業(yè)指導(dǎo)。

（二）重視體育課堂教學(xué)，健全保障體系

功利性的應(yīng)試教育在許多地方還根深蒂固，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)學(xué)校體育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)注不夠；高中學(xué)校體育與健康課程實(shí)施，城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)差異明顯；學(xué)校層面對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》認(rèn)識(shí)不夠深入；體育教師教學(xué)方法老舊現(xiàn)象普遍，存在碎片化、低效性問(wèn)題。重慶市重視課堂，健全保障體系，以提升體育教師的意識(shí)、改進(jìn)體育教師的教學(xué)方法與手段。

（三）推進(jìn)選項(xiàng)教學(xué)，合理配比體育教師

體育教師的專項(xiàng)各有不同，但各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，田徑占大多數(shù)，足球、籃球、排球三大球僅次于田徑，其他項(xiàng)目教師數(shù)量只有個(gè)位數(shù)，導(dǎo)致選項(xiàng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目少，無(wú)法滿足全體學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇需求。重慶市通過(guò)推進(jìn)選項(xiàng)教學(xué)、合理配比體育教師數(shù)量，以滿足學(xué)生的需求。

（四）注重評(píng)價(jià)與質(zhì)量檢測(cè)，健全評(píng)價(jià)體系

許多地方學(xué)校不注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)，評(píng)價(jià)方式老套，多數(shù)還是以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的測(cè)試作為主要的評(píng)價(jià)方法，缺乏增值性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不完整，多數(shù)學(xué)校仍以運(yùn)動(dòng)能力中的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能為主，運(yùn)動(dòng)能力中的知識(shí)、體能容易被忽略，缺少健康行為、體育品德的體現(xiàn)，課程育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，體育學(xué)科價(jià)值難以充分呈現(xiàn)。

三、找準(zhǔn)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）組建團(tuán)隊(duì)，深度學(xué)習(xí)，提升人力資源

根據(jù)重慶實(shí)際組建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員既是課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的組織者，又是實(shí)施踐行者，他們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的理解、創(chuàng)新思維、工作態(tài)度與作風(fēng)決定著課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的開(kāi)展情況。因此，建立隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，打造一支優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍尤為重要。首先面向全市遴選，組建以區(qū)縣教研員和各級(jí)各類學(xué)校一線體育教師為主的初期團(tuán)隊(duì)。其次，以自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、專家培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)、交流研討等方式進(jìn)行前期培訓(xùn)、深度學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況選聘優(yōu)秀成員進(jìn)入核心開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。最后，在過(guò)程中吸收新鮮血液，以老帶新，階梯式培養(yǎng)，逐步擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)力量，建立一支既有專業(yè)理論，又有實(shí)踐能力的課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，上下銜接，推進(jìn)課程實(shí)施

團(tuán)隊(duì)教師積極參與市級(jí)教研部門(mén)相關(guān)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大影響力。以教育部課程教材研究所高中體育與健康學(xué)科重慶教研基地為依托，緊密聯(lián)系市級(jí)教研部門(mén)，在市級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)和要求下，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，并結(jié)合重慶市高中體育與健康教學(xué)實(shí)際情況和問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告，從課程的基本情況到課程的變化、課程教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)，再到課程的評(píng)價(jià)等進(jìn)行梳理，參與制訂《重慶市普通高中體育與健康課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》《重慶市高中體育與健康學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》等文件方案。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)既達(dá)成了目標(biāo)，又進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更好地理解了課程的政策、內(nèi)涵，以及課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值意義，更好地促進(jìn)課程的實(shí)施。

（三）踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》，開(kāi)發(fā)新課程，提高課程質(zhì)量

1.結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)指南

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，對(duì)普通高中必修必學(xué)項(xiàng)目體能、健康教育，以及必修選學(xué)中結(jié)合《重慶市普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試體育與健康素質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》）選考項(xiàng)目的田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、體操、健美操、武術(shù)、體育舞蹈、游泳等13個(gè)內(nèi)容，按照課程邏輯體系進(jìn)行單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)指南構(gòu)建。

2.把握3個(gè)層面注重內(nèi)容編寫(xiě)

（1）宏觀層面。首先，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，價(jià)值進(jìn)行概述，并以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行模塊構(gòu)建策略、模塊教學(xué)組織實(shí)施與方法的敘寫(xiě)。其次，深度分析運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)體系，以思維導(dǎo)圖的形式從理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能2個(gè)方面整理運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）中觀層面。首先，結(jié)合學(xué)情和《測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》的考試內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篩選適合普通高中學(xué)生能夠、應(yīng)該掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的核心內(nèi)容，將篩選出的核心內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化模塊組合構(gòu)建，制訂模塊綱要，確定模塊主題、專題下的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，根據(jù)篩選出來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫(xiě)模塊計(jì)劃，模塊主題與主題之間、專題與專題之間的目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)、策略、評(píng)價(jià)呈難度遞進(jìn)關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)核心內(nèi)容及素養(yǎng)能力的螺旋上升發(fā)展。最后，根據(jù)校歷時(shí)間節(jié)點(diǎn)在模塊課時(shí)安排上體現(xiàn)節(jié)假日家庭作業(yè)、體質(zhì)健康測(cè)試、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等內(nèi)容，方便教師掌握模塊教學(xué)有效課時(shí)，更加合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）微觀層面。首先，在模塊后面附上以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)制訂的模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評(píng)價(jià)表并闡述使用說(shuō)明，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括核心素養(yǎng)的3個(gè)方面、5個(gè)維度，評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)增值性評(píng)價(jià)與多元主體的參與，供體育教師參考并編制適合本校學(xué)情的模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評(píng)價(jià)表，進(jìn)行模塊成績(jī)?cè)u(píng)定和學(xué)分認(rèn)定；階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)（學(xué)期或者學(xué)年）、學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)（高中3年）可根據(jù)模塊的成績(jī)?cè)u(píng)定和學(xué)分認(rèn)定進(jìn)行換算。其次，結(jié)合“教會(huì)、勤練、常賽”的理念，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)情境化、比賽化、游戲化、生活化的課時(shí)計(jì)劃案例供參考。

（四）創(chuàng)新課程比賽，開(kāi)發(fā)課程資源，推進(jìn)課程改革

以往的集中賽課對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的實(shí)施推動(dòng)作用不大，在課程改革的大背景下，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

首先，改變賽課內(nèi)容，以往的賽課都是各區(qū)縣推薦一堂體育課進(jìn)行評(píng)比，但僅根據(jù)一節(jié)課的評(píng)比是難以全面看出《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》實(shí)施情況、高中選項(xiàng)走班教學(xué)情況的，因此賽課內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新，分為3個(gè)部分，包括選項(xiàng)教學(xué)課程實(shí)施方案解讀與答辯、高中選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施情況調(diào)研（了解學(xué)校選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施情況）、選項(xiàng)教學(xué)（多個(gè)選項(xiàng)班同時(shí)上課）優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)展示（了解《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在課堂中的落地情況）。

其次，賽課內(nèi)容改變了，如果仍按照之前的形式集中賽課，難度較大，因此需要改變組織形式，以評(píng)委到校的方式進(jìn)行評(píng)審。同時(shí)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課大賽，廣泛收集匯總高中體育與健康優(yōu)質(zhì)資源，分享給全體一線體育教師，更好地推進(jìn)體育課程改革。

（五）激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，以點(diǎn)帶面，提高課程實(shí)踐力

作為《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的實(shí)施者，體育教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的認(rèn)知能力是其推進(jìn)落實(shí)的關(guān)鍵。以項(xiàng)目的推動(dòng)帶動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，在過(guò)程中不斷吸收新教師加入，核心團(tuán)隊(duì)組從6人發(fā)展到12人，在編寫(xiě)《普通高中體育與健康模塊教學(xué)設(shè)計(jì)指南》（以下簡(jiǎn)稱《設(shè)計(jì)指南》）時(shí)，又在全市遴選了40多名優(yōu)秀教師加入到編寫(xiě)任務(wù)中，通過(guò)十多次線下線上的指導(dǎo)、交流，一遍又一遍改稿，團(tuán)隊(duì)人員的提升明顯可見(jiàn)，點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面，團(tuán)隊(duì)人員帶動(dòng)身邊的體育教師，逐步擴(kuò)大影響力。目前，《設(shè)計(jì)指南》已經(jīng)完成第3次統(tǒng)稿，進(jìn)入出版社審稿階段，印刷后將會(huì)帶動(dòng)更多的體育教師，促進(jìn)重慶市體育與健康新課程改革的良性發(fā)展。

（六）開(kāi)發(fā)校本課程，打造地方特色，全面推進(jìn)課程改革

在開(kāi)發(fā)地方課程的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)結(jié)合重慶地區(qū)實(shí)際，鼓勵(lì)地方學(xué)校開(kāi)發(fā)學(xué)校校本課程，挖掘地方學(xué)校的體育特色文化與地方體育文化，更好地豐富和完善學(xué)校體育課程。重慶市許多學(xué)校進(jìn)行了校本教材的編寫(xiě)，如，彭水縣的彭水中學(xué)開(kāi)發(fā)了《竹竿舞校本教材》、銅梁中學(xué)開(kāi)發(fā)了《銅梁龍校本教材》、重慶第八中學(xué)開(kāi)發(fā)了《美妙的排球》、重慶第七中學(xué)開(kāi)發(fā)了《校園足球》、重慶南華中學(xué)開(kāi)發(fā)了《中華傳統(tǒng)武術(shù)課程》、石柱民族中學(xué)開(kāi)發(fā)了《竹玲球》等具有地方民族特色的校本課程，極大地豐富了重慶市高中體育課程內(nèi)容，對(duì)重慶市全面推進(jìn)高中體育課程改革起了較好的推動(dòng)作用。