許馳

（福建農(nóng)林大學(xué) 福建福州 350000）

一、相關(guān)文獻(xiàn)綜述與本研究的價(jià)值

（一）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程思政的相關(guān)研究

《人力資源管理概論》通過(guò)隱性滲透，從“管理他人、實(shí)現(xiàn)自我、文化自信”三個(gè)方面，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入思政元素（吳寶華，2021）[1]。通過(guò)自主學(xué)習(xí)階段制作體現(xiàn)思政元素的網(wǎng)絡(luò)資源、面授階段激發(fā)思考、網(wǎng)絡(luò)論壇討論階段發(fā)布主題引導(dǎo)探討、考核階段命題中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)全方位課程思政（馬曉靜、賈娜娜，2020）[2]。旅游管理專業(yè)通過(guò)融入傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義教育、培養(yǎng)行業(yè)自律及職業(yè)意識(shí)的匠心、增強(qiáng)使命感等，強(qiáng)化課程思政（李穗菡，2021）[3]。通過(guò)多元混合式教學(xué)方式改革推動(dòng)課程思政協(xié)同育人（陳偉，2021）[4]。

（二）專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)研究

專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)的掌握作為過(guò)程，在過(guò)程中探求結(jié)論和主動(dòng)思考。應(yīng)有效設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉其發(fā)散思維（許愛(ài)瓊，2015）[5]。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，所選案例應(yīng)具有博弈性和開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。教師還應(yīng)提出進(jìn)一步思考的題目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維（沈波，2020）[6]?？梢栽谡n堂教學(xué)中引入大創(chuàng)項(xiàng)目，培育學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新能力。通過(guò)引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、綜合實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，共同參與到課題項(xiàng)目的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中（廖丹、李楊、陶文靜、吳家媛，2020）[7]。

（三）研究的價(jià)值

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，工商管理類專業(yè)人才需要具備較好的創(chuàng)新思維，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。創(chuàng)新思維培養(yǎng)與工商管理類專業(yè)教學(xué)的全面融合，成為必然趨勢(shì)。

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，管理學(xué)專業(yè)課程中，應(yīng)培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)課程思政，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

因此，基于課程思政視角，探討創(chuàng)新思維培養(yǎng)與工商管理類專業(yè)教學(xué)的全面融合，具有較大研究?jī)r(jià)值。

二、基于發(fā)散思維培養(yǎng)，聚焦管理問(wèn)題解決，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，具有流暢性、變通性、獨(dú)特性、多感官性等特點(diǎn)。對(duì)于工商管理類學(xué)生，可以引導(dǎo)其將發(fā)散思維的精髓融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生全面客觀的職業(yè)素養(yǎng)。主要包括以下方面。

根據(jù)發(fā)散思維的原理，管理問(wèn)題的解決，要從各個(gè)方面、各個(gè)層次思考，全面分析利益相關(guān)者等影響因素，考慮解決方案。比如，探討員工工作滿意度問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該圍繞工作本身、薪酬福利、個(gè)人發(fā)展、工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)氛圍、員工關(guān)懷等因素全面思考。

遵循發(fā)散思維原則，管理方案的設(shè)計(jì)，也應(yīng)該從多個(gè)方面考慮，確定合適手段。比如，企業(yè)員工招聘中招聘方法的設(shè)計(jì)，包括招募公告、公司檔案等內(nèi)部方法，以及廣告招募、職業(yè)中介結(jié)構(gòu)招募、外部推薦等外部方法。

用地面積變量yi與敏感性因子變量xi之間的線性回歸關(guān)系分析，變量值采用GM(1,1)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果如下：

應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)發(fā)散思維的精神，運(yùn)用SWOT 分析、波特五力模型等工具，全方位、多角度進(jìn)行管理問(wèn)題的分析，最終實(shí)現(xiàn)圓滿解決。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維，進(jìn)行日常學(xué)習(xí)中的發(fā)言、演講等準(zhǔn)備，明晰中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)和論據(jù)，分層次、有邏輯地闡述。

三、基于收斂思維培養(yǎng)，聚焦商業(yè)管理決策，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能

收斂思維是集中各種想法精華、由面到點(diǎn)的內(nèi)聚式思維模式。發(fā)散思維帶來(lái)的方案，通過(guò)收斂思維聚焦本質(zhì)。工商管理類專業(yè)學(xué)生，在未來(lái)工作中將面臨重要的商業(yè)決策。學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)收斂思維，圍繞決策目標(biāo)分析和比較，確定最優(yōu)解。通過(guò)有效引導(dǎo)，在收斂思維訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的職業(yè)技能。

比如，上述對(duì)于員工工作滿意度問(wèn)題的探討，通過(guò)發(fā)散思維全面考察后，可以運(yùn)用收斂思維，根據(jù)組織、員工個(gè)體、所處群體實(shí)際等因素，聚焦主要矛盾，最終確定影響該組織員工工作滿意度的顯著因素。

在員工招聘過(guò)程中，對(duì)于每個(gè)崗位，可能有很多備選面試題目，最后需要通過(guò)人力資源管理專業(yè)人士的收斂思維，立足崗位職責(zé)和任職資格要求，提煉出最合適的面試考察要素和題目。

在進(jìn)行組織業(yè)務(wù)方向調(diào)整、管理制度變革等重要的商業(yè)決策時(shí)，更是需要運(yùn)用收斂思維，聚焦根本目標(biāo)，從備選方案中選出最佳方案。

在專業(yè)學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)情景模擬、案例分析、小組研討、頭腦風(fēng)暴等多種形式，融入上述商業(yè)決策的學(xué)習(xí)任務(wù)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維，鍛煉其實(shí)戰(zhàn)技能。

四、基于聯(lián)想思維培養(yǎng)，聚焦管理活動(dòng)策劃，使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣

聯(lián)想思維是指由一個(gè)事物的概念、方法與形象想到另一個(gè)事物的心理活動(dòng)。聯(lián)想思維的類型多樣，包括相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想、連鎖聯(lián)想、自由聯(lián)想等。

工商管理類專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行管理活動(dòng)策劃的能力，應(yīng)達(dá)到較高水平，需要具備較好的聯(lián)想思維。在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的職業(yè)習(xí)慣?？梢詮囊韵路矫嬷?。

相似聯(lián)想方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做有心人，在管理中主動(dòng)尋找相似之處，進(jìn)行合理借鑒。比如，針對(duì)新生代員工的個(gè)性化需求，在企業(yè)中借鑒游戲的思維進(jìn)行管理，比如游戲化的招聘、培訓(xùn)和員工忠誠(chéng)度管理。此外，也可以在其他企業(yè)商業(yè)模式的基礎(chǔ)上，借鑒改造。比如，借鑒“牛欄咖啡”的商業(yè)思路，打造“豬欄茶吧”，就是優(yōu)秀案例。

相關(guān)聯(lián)想方面，作為管理者應(yīng)做好有關(guān)活動(dòng)，打造良好的組織形象，使人產(chǎn)生愉悅的相關(guān)聯(lián)想。比如，在企業(yè)招聘活動(dòng)中，應(yīng)優(yōu)化細(xì)節(jié)，力求打動(dòng)招聘者，對(duì)于離職員工，也應(yīng)努力做好關(guān)系維護(hù)，使其成為潛在資源。在品牌營(yíng)銷、公關(guān)策劃方面，也應(yīng)營(yíng)造良好氛圍，提高美譽(yù)度。

對(duì)比聯(lián)想方面，管理者應(yīng)習(xí)慣從正反兩方面考慮問(wèn)題，提前做好管理預(yù)案。因果聯(lián)想方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭進(jìn)行因果分析、正確的管理決策和方案設(shè)計(jì)。

連鎖聯(lián)想方面，應(yīng)層層推進(jìn)，思考管理問(wèn)題的解決。自由聯(lián)想方面，應(yīng)破除思維束縛，組織有關(guān)活動(dòng)，大膽跨界，如互聯(lián)網(wǎng)與商業(yè)、農(nóng)業(yè)、文化的跨界等。

五、基于逆向思維培養(yǎng)，聚焦管理方式改善，提高學(xué)生職業(yè)能力

逆向思維是由事物的反面去思考問(wèn)題的思維方式。工商管理類專業(yè)的學(xué)生，未來(lái)將面臨復(fù)雜的管理情境，堅(jiān)持逆向思維、掌握對(duì)立統(tǒng)一看問(wèn)題的技巧，對(duì)其管理方式改善意義重大。相關(guān)訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力。

反轉(zhuǎn)型逆向思維方面，老師可以帶領(lǐng)工商管理類專業(yè)學(xué)生，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)，體會(huì)管理實(shí)務(wù)的應(yīng)用。比如，在管理工作上，采用結(jié)果導(dǎo)向的方式，倒著想，工作思路和重點(diǎn)更加清晰。在人力資源管理工作中，講究管理藝術(shù)，批評(píng)員工時(shí)，適當(dāng)?shù)募?、改堵為疏、建設(shè)性沖突等技巧需要掌握。作為管理者，應(yīng)站在員工一方換位思考，合理溝通。在解決比較困難、復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用逆向思維，采用迂回路線，先退后進(jìn)。

轉(zhuǎn)化型逆向思維方面，可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到管理困境時(shí)，另辟蹊徑，轉(zhuǎn)換成另一種手段，或轉(zhuǎn)換思考角度。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃、商業(yè)計(jì)劃及文案編寫、組織創(chuàng)新等方面，都可以廣泛應(yīng)用。

缺點(diǎn)逆向思維方面，利用事物缺點(diǎn)，化弊為利是該思維精髓所在。比如，在人力資源管理工作中，用人所長(zhǎng)、巧妙地將短處化為長(zhǎng)處加以利用，是非常重要的原則。可以結(jié)合“西鄰五子”的語(yǔ)言加以解說(shuō)。此外，巧用缺陷，在管理策劃等方面也可以打造創(chuàng)意，比如“丑蘋果”的營(yíng)銷等成功案例。

六、基于想象思維培養(yǎng)，聚焦管理工具優(yōu)化，培育學(xué)生職業(yè)意識(shí)

想象思維是人腦對(duì)記憶中的表象加工和改造后、組合成新形象的思維活動(dòng)。想象思維包括無(wú)意想象、再造型想象、創(chuàng)造型想象、幻想型想象等類型。工商管理類專業(yè)的學(xué)生，具備較好的想象思維，有利于其銳意創(chuàng)新，取得管理領(lǐng)域突破。在管理類課程的專業(yè)學(xué)習(xí)中，融入想象思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，優(yōu)化管理工具，對(duì)于學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的職業(yè)意識(shí)培育，有重大意義。

想象思維在管理中的運(yùn)用具有多種表現(xiàn)形式。比如，可以發(fā)揮想象思維，進(jìn)行管理的情景模擬。在招聘面試中，設(shè)置情景性的題目，通過(guò)觀察候選人的回答，判斷其行為模式或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，考察候選人職業(yè)勝任力。在員工培訓(xùn)活動(dòng)中，可以通過(guò)角色扮演模擬，訓(xùn)練參訓(xùn)人員代入指定角色解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢园l(fā)揮想象思維，進(jìn)行組織的各項(xiàng)活動(dòng)策劃。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)想象思維的成功活動(dòng)策劃方案。在撰寫商業(yè)文案中，想象思維也不可或缺，可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀文案，領(lǐng)略蘊(yùn)含的想象空間之美。