陸海娟

隨著新課程改革的逐步推進，對于新時代思政教師來說，進行初高中一體化教學已經(jīng)成為重點關注和主要探討的問題。新課程標準指出，教師在實際教學活動中，應將培養(yǎng)和發(fā)展學生思想政治學科核心素養(yǎng)作為主要教學目標。由此可見，在初高中思政課教學銜接中，思政教師要結(jié)合初高中學生實際學習情況，不斷優(yōu)化與調(diào)整教學模式，使學生真正體會到學習的樂趣。

一、激發(fā)學生學習熱情，讓課堂“燃”起來

對于初中學生來說，他們的思維大多屬于經(jīng)驗型，對新穎知識比較感興趣，理解也更加深刻，而對于定理、法則等一些抽象的內(nèi)容則難以深入理解。因此，教師在教學中，可以引入一些學生比較感興趣的案例，引導學生深入了解教材中的抽象內(nèi)容，激發(fā)學生學習熱情，讓課堂“燃”起來。

例如，在介紹我國社會主義市場經(jīng)濟體制的相關內(nèi)容時，教師可以提前為學習小組布置調(diào)查任務，讓每個小組圍繞一種產(chǎn)品，如衣服、水果等，調(diào)查商品銷售以及市場供應情況，列表并記錄下來。然后，在課堂教學活動中，引導學生將調(diào)查結(jié)果展示出來，并深入分析商家在實際銷售過程中，圍繞產(chǎn)品價格變化情況，如何及時增加商品或減少商品。在整個過程中，教師要重視增強學生的切身體驗，鼓勵學生之間進行互動，并將自己的想法自由地表達出來，使得學生以生活中的具體現(xiàn)象為基礎，對價格相關知識以及競爭所發(fā)揮的作用進行深入了解與掌握，促使其體會到市場經(jīng)濟在資源合理利用過程中所發(fā)揮的重要作用，增強學生對社會主義市場經(jīng)濟體制的認同感。

二、創(chuàng)設生動情境，增強學生學習體驗

對于思政教師來說，在進行初高中思政一體化教學過程中，要重視調(diào)動學生學習的積極性與主動性。在新課改背景下，教師要想激發(fā)學生的學習熱情，最主要的就是強化學生的學習體驗，不斷創(chuàng)新課堂教學形式，培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力。由此可見，思政教師在實際教學活動中，應通過創(chuàng)設情境的方式，引導學生深入思考與感悟，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。

例如，在教學人教版思想政治必修1《中國特色社會主義》第四課第一框“中國特色社會主義進入新時代”時，教師首先應引導學生深入了解和掌握中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，對于中國特色社會主義進入新時代的內(nèi)涵要正確理解，深入探索其中所蘊含的歷史意義，促使學生樹立民族自信心與自豪感。為了培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力，促使其在初高中銜接階段可以對知識加以整合，教師可以通過多媒體將圖片展現(xiàn)在學生眼前，增加學生直觀感受，并引導其進行深入思考。教師也可以播放習近平主席講話視頻，引出新時代的含義，接著播放《厲害了，我的國》視頻短片。學生通過觀看視頻，可以了解我國取得了哪些輝煌成就，對新時代的變化和發(fā)展產(chǎn)生直觀感受，增強情感體驗。通過這樣的教學方式，學生學習思政課的熱情將被充分激發(fā)出來，并逐漸認識到整合知識的重要性，進而在初高中銜接過程中，有效提升自身能力。

三、通過實踐活動，提升學生學習能力

隨著新課程改革深入發(fā)展，教師逐漸明確了將理論與實踐緊密結(jié)合在一起的重要性。在課堂教學過程中引入實踐活動，可以充分激發(fā)學生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)和發(fā)展學生學科素養(yǎng)。由此可見，思政教師應組織開展豐富多彩的實踐活動，引導學生主動參與到實踐活動之中，提升學生學習能力。

例如，在教學人教版思想政治必修1《中國特色社會主義》第三課第一框“偉大的改革開放”時，教師可以引導學生通過合作探究的方式，對改革開放的重要性產(chǎn)生正確認識。因此，教師在完成課堂教學后，可以組織學生積極參與一些趣味性的實踐活動。如：可以引導學生圍繞本課主題，開展小組辯論比賽，可以將辯論主題設定為“改革開放以來，究竟是機遇大于挑戰(zhàn)，還是挑戰(zhàn)大于機遇”，讓學生結(jié)合自身觀點，選擇加入正方還是反方來展開辯論。在整個辯論過程中，學生可以充分發(fā)揮自身的主動性，從而為實現(xiàn)初高中有效銜接做準備。

總而言之，在新時代背景下，對于思政教師而言，開展初高中思政一體化教學是一個主要探索方向。這就要求思政教師應選擇正確的教學思路，不斷創(chuàng)新教學方法，努力培養(yǎng)和發(fā)展學生學科素養(yǎng)，促使初高中思政課教學可以有效銜接在一起。