崔晨麗

(山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校，山西 太原 030024)

一、大學(xué)語文課程運(yùn)用影像化教學(xué)的必要性

(一)大學(xué)語文的學(xué)科定位

大學(xué)語文與中學(xué)語文在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上有所不同，它是在繼承中學(xué)語文基礎(chǔ)性、工具性的基礎(chǔ)上，繼續(xù)追求審美性、人文性的一門學(xué)科，它更側(cè)重于通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)他們健康的審美情趣和獨(dú)立的人格。通過中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果教育、影響、鍛造青年學(xué)生，進(jìn)一步提高他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展與進(jìn)步。然而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生真切理解與體會(huì)文學(xué)作品背后所蘊(yùn)含的意義和價(jià)值。而影像化教學(xué)能讓枯燥沉悶的大學(xué)語文課堂變得充滿生機(jī)且更加多姿多彩，為學(xué)生多維度、多視角、深層次理解文學(xué)作品提供幫助。

(二)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)

出生于2000年之后的新時(shí)代大學(xué)生，是在電子產(chǎn)品的風(fēng)靡與裹挾下成長起來的一代人，對(duì)電子影像有著與生俱來的熟悉與親切感，反之對(duì)傳統(tǒng)的文本化教學(xué)卻本能地抗拒與排斥。隨著智能手機(jī)的普及，快手、抖音等短視頻APP迅速風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，這些短視頻平臺(tái)已經(jīng)被當(dāng)代年輕人廣泛接受并爭相效仿，甚至成為他們社交生活的一個(gè)重要組成部分，成為他們表達(dá)思想、增長才干、汲取新知識(shí)的重要途徑。與這些妙趣橫生、形式靈活的影像資源相比，大學(xué)語文課程以傳統(tǒng)板書或課件為途徑的教學(xué)方式便顯得索然無味，學(xué)生自然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。

此外，與“潤物細(xì)無聲”的人文知識(shí)相比，當(dāng)代大學(xué)生更加注重具有實(shí)用性的知識(shí)，他們對(duì)可操作性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)技能更感興趣，而對(duì)沒有“立竿見影”效果的大學(xué)語文課程興趣索然。所以在語文教學(xué)中，要盡量避免干巴巴的理論說教，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行影像化教學(xué)，盡量使語文課堂集知識(shí)性、趣味性于一體，使語文教學(xué)有觸感、有溫度、接地氣，有料、有趣、有效。

(三)影像化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”相關(guān)研究表明，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官的共同作用下，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，延伸記憶時(shí)長，取得事半功倍的教學(xué)效果，且這一理論對(duì)任何學(xué)段的學(xué)生都適用。文字的信息量雖然很大，但是文字是平面的、線性的。而圖片尤其音視頻是立體的、全息的，因此它可以帶來更多的信息以及更豐富的沉浸式體驗(yàn)。多媒體影視化教學(xué)將圖像、聲音、動(dòng)畫、文字有機(jī)整合在一起，給予學(xué)生多種感官的直觀沖擊，展現(xiàn)給學(xué)生更生動(dòng)、更豐富、更全面的信息，能使他們獲得更加深刻的情感體驗(yàn)以及印象記憶，從而更充分地感受到大學(xué)語文的魅力所在。

二、影像化教學(xué)的相關(guān)教學(xué)策略與具體實(shí)踐

(一)教學(xué)資源的選擇

教師要以獨(dú)到的眼光從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)影像資源庫中，收集、鑒別、整理出具有代表性及典型性的影像及視頻資料，必要時(shí)還要自己動(dòng)手剪輯，使之適應(yīng)課堂教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師要嚴(yán)格把關(guān)，以敏銳的眼光、專業(yè)的水準(zhǔn)與精益求精的態(tài)度從互聯(lián)網(wǎng)不斷更新的海量影像資源中辨別真?zhèn)?、?yōu)劣，取其精華，去其糟粕。另外，要認(rèn)真收集學(xué)生的觀后感及反饋，積極與學(xué)生進(jìn)行討論交流，有的放矢地去粗取精、優(yōu)中選優(yōu)，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這些影像資料包括名家朗誦經(jīng)典詩文的視頻、制作精良的紀(jì)錄片、人文歷史類電視節(jié)目、主旋律電視綜藝節(jié)目、語言類綜藝節(jié)目、根據(jù)經(jīng)典影視作品剪輯的影音資料、弘揚(yáng)正能量的網(wǎng)絡(luò)短視頻、歷史文化宣傳片、名家在線教學(xué)視頻等。

(二)語文教學(xué)中的具體實(shí)踐

本文以三晉出版社出版的《大學(xué)語文》教材中的經(jīng)典篇目作為講解范例。該教材共分九個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)獨(dú)立的主題。下面將選取不同主題中的經(jīng)典篇目為對(duì)象闡述影像視頻輔助語文教學(xué)的具體實(shí)踐。

1.親情主題教學(xué)實(shí)踐。第二單元的主題是親情鄉(xiāng)情，在正式講授該單元之前，可以先給學(xué)生播放一個(gè)極具感染力的公益廣告小視頻，視頻中的父親患了阿爾茨海默癥，記憶力越來越差，忘記了很多事情，甚至認(rèn)不出兒子，也不知道家在哪里。兒子帶他外出吃飯，盤子里剩下兩個(gè)餃子，父親竟然直接用手抓起餃子放進(jìn)口袋，兒子愣住了，父親說：“這是留給我兒子的，我兒子最愛吃這個(gè)了?！贝丝?，大屏幕上顯示出一句話：“他忘記了一切，卻從未忘記愛你?！痹撘曨l發(fā)人深省，催人淚下，使觀看者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的代入感，營造了一種濃厚的親情氛圍，借助此視頻可以引導(dǎo)學(xué)生積極投入到本單元的學(xué)習(xí)中去。

講解三毛的《背影》之前，可以播放紀(jì)錄片《檔案之流浪女作家的愛與哀愁——三毛的橄欖樹》，使學(xué)生了解三毛與丈夫荷西之間那種死生契闊的夫妻感情，了解三毛的父母對(duì)女兒毫無保留的人間大愛，從而使學(xué)生更好地理解《背影》中三毛在荷西去世后痛不欲生的情感，尤其是三毛看到父母佝僂著身子遠(yuǎn)去的背影時(shí)內(nèi)心的懺悔與愧疚之情，從而對(duì)親情有了更深的感悟。

講解少年英雄夏完淳的《獄中上母書》時(shí)，可以讓學(xué)生觀看央視語言類綜藝節(jié)目《信·中國》中的一期。這一期讀的信是1941年，時(shí)任湖北鄂西特委書記的共產(chǎn)黨人何功偉被國民黨當(dāng)局逮捕后，在獄中寫給父親的一封催人淚下的信，信的內(nèi)容和《獄中上母書》異曲同工。何功偉的信在字里行間表達(dá)了對(duì)父親的愛，表達(dá)了自己為了大多數(shù)人的永久利益甘愿犧牲個(gè)人的勇氣與決心，彰顯了一個(gè)共產(chǎn)黨員堅(jiān)定的理想信念，以及為了祖國的解放事業(yè)而視死如歸的浩然正氣。朗讀者以專業(yè)級(jí)水準(zhǔn)讀得催人淚下，極富感染力，使學(xué)生感同身受。這里不僅有對(duì)親情的感悟，更有愛國主義教育。

2.友情主題教學(xué)實(shí)踐。講解第三單元友情專題的名篇——納蘭性德的《金縷曲·贈(zèng)梁汾》時(shí)，可以先播放紀(jì)錄片《流放寧古塔》，使學(xué)生了解該詞的創(chuàng)作背景。紀(jì)錄片直觀展現(xiàn)了江南才子吳兆騫因順治十四年的丁酉科場案被流放寧古塔，在寧古塔生活了二十二年的悲苦而傳奇的人生經(jīng)歷。通過觀看視頻自然而然地引出吳兆騫的好友顧貞觀于康熙十五年冬寓居京師千佛寺，在冰雪中他想起千里之外的吳兆騫，于是寫下了催人淚下的《金縷曲》二闋以詞代書。納蘭性德看了顧貞觀寫給吳兆騫的這兩首詞后異常感動(dòng)，決心參與營救吳兆騫的活動(dòng)，并且給顧貞觀寫了《金縷曲·贈(zèng)梁汾》這首披肝瀝膽的詞作，三人共同譜寫了一段蕩氣回腸的友情傳奇。通過觀看紀(jì)錄片，學(xué)生能夠快速融入到作品所營造的情感氛圍中，增強(qiáng)了對(duì)本單元友誼主題的理解。

3.愛情主題教學(xué)實(shí)踐。講解白居易的經(jīng)典之作《長恨歌》時(shí)，可以為學(xué)生播放以李白作品譜曲演唱的歌曲《清平調(diào)》，配以林芳兵版楊貴妃影像資料的MV。林芳兵飾演的楊貴妃珠圓玉潤，膚如凝脂，豐腴柔美，一顰一笑皆動(dòng)人，完美呈現(xiàn)了楊貴妃的體態(tài)和神韻，觀之恍若楊貴妃從史書里走了出來，一直以來都被評(píng)為最經(jīng)典楊貴妃。觀看該視頻不僅可以使學(xué)生領(lǐng)略李白詩歌的藝術(shù)魅力，還可以讓學(xué)生更加直觀地感受詩人李白以及白居易筆下所描述的“云想衣裳花想容”“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”“梨花一枝春帶雨”楊貴妃那種超塵脫俗的美，并使學(xué)生了解了唐代社會(huì)的審美觀、服飾文化等。此外，教師還可以為學(xué)生播放安史之亂的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解《長恨歌》創(chuàng)作的歷史背景以及安史之亂爆發(fā)的原因，加深對(duì)作品的理解。

4.風(fēng)物主題教學(xué)實(shí)踐。講解第五單元“心游神州之錦繡河山”專題時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看由山西省文化和旅游廳推出的山西文旅主題音樂片《表里山河》。該視頻以高屋建瓴的站位和雄渾厚重的氣勢(shì)立足歷史、著眼未來、充滿意境，一氣呵成地將山西天下無雙的三大板塊娓娓道來，詮釋與歌頌了華夏大地上傳揚(yáng)千載的表里山河，讓學(xué)生在動(dòng)人歌聲和唯美畫面的帶領(lǐng)下觸摸華夏文明之根，感受中華文化之源，領(lǐng)略表里山河之美。通過觀看視頻，學(xué)生可以全身心地融入到神州大地引人入勝、風(fēng)光旖旎的錦繡河山中，從而自然投入到本專題的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給大學(xué)語文教育提出了很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了機(jī)遇和方法。影像化教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)量和信息量，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體。但影像化教學(xué)只是語文教學(xué)中的一個(gè)輔助教學(xué)手段，目的在于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要逐步適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，跳出傳統(tǒng)文本化教學(xué)的藩籬，依托更符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的信息化教學(xué)手段以及日新月異的影像資源，緊跟時(shí)代潮流，挖掘大學(xué)語文課程的發(fā)展動(dòng)能，開創(chuàng)大學(xué)語文教學(xué)的新局面。