王琳 李麗 王冰

（1.遼寧省沈陽市于洪區(qū)東北英才學校，110141；2.遼寧省沈陽市教育研究院，110031；3.遼寧省沈陽市于洪區(qū)教育研究中心，110141）

一、教材分析

定向運動是借助地圖或指北針按規(guī)定路線和方向行進的體育活動，也是一項體力和智力并重的運動，它集趣味性、挑戰(zhàn)性和知識性于一體，不僅可以幫助學生在持續(xù)奔跑的過程中體驗運動的樂趣和感受成功的喜悅，還能培養(yǎng)學生方向感、分析與解決問題能力及適應環(huán)境能力，是一項綜合育人的體育項目。本課是跨學科主題活動“走近大自然”單元第4課時，本課把定向運動中的識圖找點作為運動技能學習的主要內容，通過設置“探秘大自然”的主題情境，運用科學學科“動植物的特性”和數(shù)學學科的“方向與位置”等知識，開展利用手中地圖找到實地中點位的學、練、賽活動，提高學生奔跑能力和心肺耐力，培養(yǎng)學生分工合作意識，提高在野外辨別方向的能力和綜合運用所學知識解決生活實際問題的能力。

二、學情分析

三年級學生活潑好動，對新奇事物充滿好奇，有一定的思考能力和判斷力。學校開設了定向運動社團，學生對該項目有一定認知和學習基礎。但該年齡段學生持久奔跑能力較弱，心肺耐力較差，自控力不強，小組協(xié)作能力也有待提升。因此，本課創(chuàng)設了“探秘大自然”的學習情境，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生探索的欲望。以發(fā)現(xiàn)大自然中的自然現(xiàn)象為任務驅動，通過多學科融合，引導學生在定向運動中學習識圖方法，了解自然現(xiàn)象，養(yǎng)成正確的跑姿，發(fā)展速度、耐力等素質與合作意識，提高運動能力。

本班體育課學習采用固定分組的形式，全班共分8支隊伍，每隊由4名學生組成，每支隊伍都有隊名和標識，如陽光隊、活力隊、鋼鐵隊等，本次課將延續(xù)此分組形式。

三、跨學科類型

與數(shù)學、科學學科融合，運用數(shù)學學科中方向與位置的知識，確定地圖中的檢查點與實地中參照物的對應關系，進而選擇正確的跑進方向；運用數(shù)學學科中速度與時間的數(shù)量關系，通過比較定向比賽后打出的成績條上時間的長短判定各組完成比賽速度的快慢；運用科學學科中的動植物特性，設置諸如“樹葉茂密的一面是什么方向，螞蟻洞穴的洞口是什么方向”等問題，以及“發(fā)現(xiàn)不同的樹”學練環(huán)節(jié)，并將其作為“任務”引導學生開展定向識圖的學、練、賽，激發(fā)學生的探索欲望和學習興趣，提高識圖找點的能力。

四、學習目標

學生能說出通過地圖上的標記及實地上的標志物找點位的技巧，明確跑的正確姿勢和呼吸方法，會合理分配體力，了解“SOS”求救信號的意義和借助自然環(huán)境辨別方向的方法；在“探秘大自然”情境中，學會運用地圖借助實地中的標志物判定所處位置和辨別跑進的方向，發(fā)展速度、耐力、靈敏等素質，提高奔跑能力和判斷能力；能夠在小組學練中，學會溝通、交流與合作，表現(xiàn)出積極樂觀、不怕困難的優(yōu)良品質。

五、設計思路

本課以“探秘大自然”為主題，綜合運用數(shù)學、科學知識設計了從個人定向到團隊定向、從自主選擇路線到指定路線的由簡單到復雜的定向運動實踐活動，在持續(xù)的奔跑中養(yǎng)成跑的正確姿勢，發(fā)展速度、耐力和靈敏素質，提高觀察和決策能力。在教學中，在操場上利用標志桶自制參照物，利用小凳子自制檢查點，并在凳子上放置各種大樹的圖片和一些關于動植物特性的問題，引導學生帶著“探秘大自然”的任務完成每一次識圖找點活動，增加學習趣味性和挑戰(zhàn)性，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展耐久跑的能力（表1）。

表1 “探秘大自然”教學過程及內容

六、場地器材與安全預案

（一）場地器材準備

學校場地1塊（圖1-1），標志桶40個（紅色和綠色各20個），地圖指卡收納桶5個，全點地圖40張，比賽地圖8張，電子打卡設備一套（圖1-2，包括檢查點16個，起點、終點、主站、打印機各1個，指卡若干），音響1臺，口哨1個，凳子11個，卡盤16個。

圖1-1 場地設置

圖1-2 電子打卡設備

（二）安全防范

課前調試好設備，檢查并清理場地內雜物。積極引導學生充分熱身和放松，練習過程強化規(guī)則和安全意識，提示學生保持安全距離，團隊合作練習中設置安全員角色，隨時提醒大家不掉隊、注意避讓。對同時到達同一檢查點，表現(xiàn)出謙讓的學生或團隊進行表揚。

七、實施過程

（一）準備部分

設計意圖：激情引趣。通過“探秘大自然”的情境導入，激發(fā)學生親近大自然、感受大自然、探秘大自然的熱情；利用場地內的器材模擬自然環(huán)境，通過模仿小動物等身體活動充分活動身體各關節(jié)，避免運動損傷。

練習與指導：引導學生分成4組，圍繞不同顏色的標志桶進行慢跑，穿過狹窄的“樹林”（綠色標志桶）時做側身滑步練習，遇到“小水坑”（紅色標志桶）時做跨跳練習；模仿樹林里的跳跳蟲做單、雙腳原地跳，模仿蜘蛛爬等練習，幫助學生達到充分熱身的目的（圖2-1）。

圖2-1 在模擬的樹林里進行熱身

評價點：姿態(tài)舒展、動作幅度適宜，在運動中能與同學保持安全距離。

（二）基本部分

1.發(fā)現(xiàn)不同的樹（單人找多點）

設計意圖：在每個點位上放置不同樹種的圖片（見圖2-2），引導學生帶著“看誰找到的樹種多”的任務借助地圖尋找點位，激發(fā)學生學習興趣；借助數(shù)學學科中方向與位置知識，幫助學生了解地圖中的標記與實地中參照物之間的對應關系，學會借助參照物，通過觀察點位（樹種）在參照物（標志桶）的第幾排第幾個的方法判定要尋找點位的方向與位置。

圖2-2 點位示意

練習與指導1：學生嘗試找樹種。教師講解識圖方法，引導學生先確定目標方向，再利用參照物數(shù)出點位（樹種）的具體位置（如地圖上的槐樹在第幾排第幾個），然后再尋找實地中的目標。每名學生1張地圖（圖2-3）引導學生尋找不同的樹（即檢查點），比一比誰找到的種類最多（見表2）。

表2 比賽路線順序及練習內容

圖2-3 地圖

練習與指導2：教師指導糾錯。當學生因方向判斷失誤時，教師拿著地圖邊講解邊示范，引導學生持圖時地圖要始終與現(xiàn)實地物保持一個方向，做到“人轉圖不轉”，即手持圖時，不要隨意調轉地圖方向，而是借助身體的朝向改變保證地圖與實地方向一致，從而判斷目標檢查點的具體方向。

評價點：積極回答問題、方向辨別快、找到的點多、正確的跑姿。

2.分工合作（每支隊伍自選路線找3個點）

設計意圖：通過每隊自主設計跑動路線提高學生選擇路線能力，調動學習積極性，通過團隊合作進一步強化“人轉圖不轉”的意識，通過扮演不同的角色（設計路線、識圖、記順序、安全員），提高識圖找點能力和安全鍛煉意識，學會分工合作。

練習與指導：引導3名學生1隊自主確定路線開展定向跑練習，先明確分工，如，學生A拿地圖識圖、學生B說出3個點、學生C記住3個點的順序、學生D提醒隊友不掉隊、注意避讓，再合作完成連續(xù)3個檢查點的定向練習。每完成1次后隊內互換角色，每隊共完成4次練習。

評價點：分工明確、識圖速度快、給出的路線合理、團結、無掉隊、互相謙讓、安全意識強。

3.解鎖奧秘（每支隊伍按指定路線找4個點）

設計意圖：在每個點位上運用科學知識設計1個問題，將問題答案放置于下1個點位，具體問題設置為：樹葉茂密的一面是什么方向？鳥兒低飛預示著什么？年輪窄的一側是什么方向？螞蟻洞穴大都朝向什么方向？

在定向運動的同時融合科學知識，激發(fā)學生求知欲望，在合作完成定向識圖找點的同時，學會借助自然現(xiàn)象辨別方向和天氣的方法，提高判斷能力和覺察力。

練習與指導：教師引導每隊根據(jù)第1個檢查點的數(shù)字尋找第2個點位，再根據(jù)第2個點位上設置的問題及序號尋找下一個點位，通過連續(xù)尋找4個點的定向練習，鞏固提高識圖找點的速度和準確度，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

評價點：分工明確、識圖速度快。

4.叢林營救（定向計時賽）

設計意圖：創(chuàng)設小伙伴迷路的學習情境，通過定向計時賽的方式進一步鞏固提高識圖找點的能力，并將體能練習融入到比賽當中，提高奔跑能力，發(fā)展學生體能，了解“SOS”求救信號的意義和發(fā)射途徑，懂得在突發(fā)事件中如何冷靜處理問題。

練習與指導：教師引導各隊長，組織隊員們研究比賽戰(zhàn)術和責任分工；比賽中，教師創(chuàng)設同伴迷路的情境，借助大屏幕釋放“SOS”求救信號，引導學生利用電子打卡設備，完成5個檢查點的計時賽（每條線路中有2個點位是體能練習）。指導學生在賽后運用數(shù)學中的時分秒知識，根據(jù)成績單上時間的長短比較各隊比賽速度的快慢。賽后教師拋出“求救信號的發(fā)射有哪些途徑”引發(fā)學生思考，教師從不同情況下分析，黑夜可通過光、白天可通過聲音，也可利用身邊可用資源擺成“SOS”的形狀等條件，幫助學生拓展認知，提升野外自救能力。

比賽方法：全班共8支隊伍，每支隊伍選擇1條路線，即陽光隊、夢想隊選擇線路A，鋼鐵隊、精靈隊選擇線路B，活力隊、炫彩隊選擇線路C，火箭隊、飛翔隊選擇線路D，各隊根據(jù)大屏幕上的指定路線分批出發(fā)，由負責拿指卡的學生打起點(計數(shù)開始)，識圖的學生取相應的路線地圖，各隊依次到訪對應路線的點位，在每條路線中的指定點位上完成相應的體能練習后再跑向下一個檢查點，完成后在終點處打卡（計時結束）。2分鐘以內完成積3分，2～3分鐘完成積2分，3分鐘以上完成積1分，路線錯誤不得分。最后到主站打印成績條（圖2-4）。根據(jù)成績條的順序和時間確認成績是否有效，判斷快慢，決定積分。為保證學生完成體能練習質量，每隊設置監(jiān)督員角色及時提醒隊友。

圖2-4 主站與打印機

評價點：分工明確、識圖速度快、體能練習動作標準、團結、無掉隊、互相謙讓、安全意識強、誠實報積分。

（三）結束部分

設計意圖：通過放松拉伸活動，調整身心，放松肌肉；通過課堂小結師生共同回顧辨別方位的方法，引導學生說出自己的學習體驗和收獲，并把課上所學知識運用到實際生活中。

練習與指導：在音樂伴奏下帶領學生做放松操，幫助學生調整疲憊的狀態(tài)?；仡欀R點，引導學生說出在生活中借助參照物識圖找點和辨別方位的辦法，同時提出思考問題:“還有什么方法可以準確辨別方向”，引出下次課指北針的使用和簡易指北針的制作。鼓勵學生把學到的知識與家長分享，并對各隊的表現(xiàn)進行總結，布置作業(yè)，組織學生回收器材，宣布下課。

作業(yè)：通過小區(qū)樓宇圖示辨別同學家的位置并設計走動路線。