□彭 飛

“學(xué)閥”是指“控制了學(xué)術(shù)界聲望、主流價值、規(guī)則評定，把持和壟斷學(xué)術(shù)資源的人”[1]，其在高校多以兼任行政與教學(xué)科研雙重任務(wù)的“雙肩挑”[2]形式出現(xiàn)。學(xué)閥的本質(zhì)為以學(xué)術(shù)為依托的利益團(tuán)體，其產(chǎn)生與發(fā)展呈現(xiàn)先天“近親繁殖”、后天“依附大樹、抱大腿”等形式。這種現(xiàn)象在國內(nèi)外諸多高校呈現(xiàn)一定的比例/程度/規(guī)模，值得反思與思考。

一、高校“學(xué)閥”現(xiàn)象的危害

學(xué)閥的形成和維系必然是建立在團(tuán)體利益之上，為謀求團(tuán)體利益，以學(xué)術(shù)話語權(quán)、評審權(quán)、特別是行政權(quán)對非團(tuán)體人員打壓研究工作、削奪科研資源、遏制學(xué)術(shù)發(fā)展。學(xué)閥穩(wěn)固形式之一為師門傳承，師承效應(yīng)導(dǎo)致門戶人數(shù)擴(kuò)大、人才鏈盤根錯節(jié)，逐步形成具有龐大實(shí)力的“門閥”。如不重視或調(diào)整，會嚴(yán)重掣肘高校和科學(xué)的長期健康發(fā)展。其危害明顯表現(xiàn)在如下方面。

(一)助長不良風(fēng)氣、破壞學(xué)術(shù)氛圍?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”在高校內(nèi)部的表現(xiàn)是，學(xué)閥往往與行政權(quán)利結(jié)合，演變?yōu)殚T閥。依托學(xué)術(shù)資源與行政權(quán)力，在外通過與行政、政府、企業(yè)人員走關(guān)系等形式構(gòu)建發(fā)達(dá)的人情網(wǎng)絡(luò)，在內(nèi)往往是專制、控制、一言堂的關(guān)系，依靠利益資源分配機(jī)制維系這樣的關(guān)系，學(xué)生惟命是從、依附性更強(qiáng)。更甚者，畢全門閥之力、揠苗助長式催生年輕“帽子”，樹立“抱大腿-走捷徑-速成功”的所謂“成功典型”，容易誤導(dǎo)青年學(xué)者學(xué)術(shù)價值觀、挫傷其積極性、磨滅其銳氣，迫使其或以圖發(fā)展趨向拉幫結(jié)派、或心灰意冷放棄科研，其危害程度不言而喻。

(二)壟斷霸占學(xué)術(shù)資源，加劇學(xué)術(shù)資源不均、造成學(xué)術(shù)資源兩極化。學(xué)閥擔(dān)任門戶代言人，在大項目上充當(dāng)“二傳手”，囤項目、攬課題，外包或分配；在小項目上充當(dāng)“裁判員”，利用自身學(xué)術(shù)和行政話語權(quán)，將各項學(xué)術(shù)資源特別是面向青年科技工作者的學(xué)術(shù)資源優(yōu)先分配給門下成員(在校外通過“走關(guān)系”等方式左右或影響學(xué)術(shù)資源、在校內(nèi)通過行政權(quán)力掌控分配學(xué)術(shù)資源、“限校推薦”人才名額)，直接造成很多非“門閥”人才特別是青年科技工作者少項目/無項目展開科學(xué)研究，逐漸被邊緣化，職業(yè)前景黯淡。此外，學(xué)閥堂而皇之的占用各種學(xué)術(shù)資源且不發(fā)揮自身價值，且往往缺乏監(jiān)督和獎懲機(jī)制，譬如一項成果掛名且多個項目并用于多個項目的結(jié)題，造成學(xué)術(shù)資源的低效利用和浪費(fèi)。從資源分布及演變來看，致使多愈多，寡愈寡，造成學(xué)術(shù)資源兩極化。

(三)影響青年科技工作者發(fā)展和成長。學(xué)術(shù)等級制度和氛圍僵化，不利于新人、新思想和新科學(xué)發(fā)展。比如，目前大多知名高校招聘多以“非升即走”聘任制形式，入職前青年教師必須由團(tuán)隊(大佬)接受，入職后必須服務(wù)團(tuán)隊意志，入職屆滿為留任不得不加入在學(xué)閥門下以求助力，換取留任機(jī)會、緩解初聘壓力[3～4]。看似共贏互利，實(shí)則是迫于形式下的資源交換，忽略了青年教師寬松、自由、探索性的黃金發(fā)展時段。

(四)催生學(xué)術(shù)團(tuán)隊“近親繁殖”，扼殺學(xué)術(shù)生態(tài)“多樣性”。學(xué)閥門下弟子留本校比例偏高，究其原因：為師希望維持地位乃至退休后待遇、培養(yǎng)接班人，弟子希望繼承“師門家業(yè)”，雙方利益驅(qū)使下將公共資源視作私人財產(chǎn)，造成公共資源私人化。

誠然，壯大師資團(tuán)隊，有利于延續(xù)學(xué)術(shù)課題、深化學(xué)術(shù)思想和成果，但是往往缺乏監(jiān)管機(jī)制，易滋生學(xué)閥和學(xué)術(shù)霸權(quán)。在內(nèi)，趨向利益共同體、壟斷學(xué)術(shù)資源、呈近親繁殖發(fā)展趨勢；在外，主動/被動性的“黨同伐異”，打壓其它思想、剝奪學(xué)術(shù)資源，阻礙學(xué)術(shù)發(fā)展。例如，很多導(dǎo)師是科研資源的“裁判員”，其自身或其門內(nèi)成員是申請資源的“運(yùn)動員”，基于人情社會、團(tuán)體利益或未來身份互轉(zhuǎn)的可能，優(yōu)先分配給“門下學(xué)生”，從而形成緊密的“利益共同體”，造成科研資源不公平競爭甚至壟斷，特別是基于科研資源占有量的人才評價模式易造成“非圈內(nèi)”人才被迫邊緣化、被排斥或扼制，使科研陷入封閉或死循環(huán)。盡管學(xué)閥看似成果頗豐，實(shí)則學(xué)術(shù)思想固化甚至衰退，不利于創(chuàng)新發(fā)展，正應(yīng)錢學(xué)森先生之問“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”

二、高校避免“學(xué)閥”現(xiàn)象的對策

(一)加強(qiáng)對“學(xué)閥”監(jiān)督，完善學(xué)術(shù)管理、落實(shí)同行評議制度。在高校內(nèi)部，應(yīng)建立對“學(xué)閥”的監(jiān)管機(jī)制，對項目及名額申報材料、科研經(jīng)費(fèi)來源、資金使用途徑加強(qiáng)透明化管理與公示；特別是，高校內(nèi)部進(jìn)行科研資源分配時，應(yīng)該公開化、透明化，應(yīng)賦予其他科技工作者有效而非“走形式”的監(jiān)督權(quán)、話語權(quán)、反饋權(quán)。構(gòu)建完善同行評價制度，避免單個人拍板敲定的一言堂形式。建立警示機(jī)制，實(shí)行團(tuán)隊負(fù)責(zé)人問責(zé)機(jī)制、加強(qiáng)“學(xué)閥”及其團(tuán)隊的學(xué)術(shù)管理。

(二)改變有行政職務(wù)教師優(yōu)先晉升及評優(yōu)制度。改變傳統(tǒng)晉升制度中，因?yàn)榻處熒砑嫘姓ぷ骶蛢?yōu)先晉升的傾向性/政策性制度，改變有行政職務(wù)教師優(yōu)先晉升、評優(yōu)制度?？稍O(shè)立專門的行政崗位職務(wù)，為積極工作、業(yè)績優(yōu)秀的行政人員提供獨(dú)立合理的晉升途徑，將教學(xué)科研與行政區(qū)分開來。

(三)完善高校行政權(quán)力的監(jiān)督與制約機(jī)制?？蒲泄ぷ髡咛貏e是帽子人才在行政崗位上任職時間嚴(yán)格控制，在任期間減少其博士生招生人數(shù)、控制其弟子畢業(yè)留校名額。其弟子在申請課題特別是校內(nèi)的“有限課題”時，評審環(huán)節(jié)應(yīng)避嫌。建議其弟子在外校任教至一定職稱或一定學(xué)術(shù)水平后才可回校任教，以優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師的學(xué)術(shù)背景與知識技能多樣性，防止學(xué)術(shù)自治組織異化為學(xué)閥。

三、結(jié)語

避免“學(xué)閥”現(xiàn)象是一項長期艱巨的任務(wù)，需要高校具備自上而下的改革魄力，并完善相關(guān)制度、落實(shí)具體措施。打破學(xué)閥壟斷，有助于促使高校健康有序發(fā)展，保障學(xué)者人格獨(dú)立和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，推動學(xué)術(shù)自由和創(chuàng)新，構(gòu)建安其心、專其業(yè)、戒其惰、銳其志、催其進(jìn)的良好職業(yè)氛圍，營造守正揚(yáng)清、公平競爭、百家爭鳴的科研環(huán)境。