陳飛，姚施

（1.貴州師范學(xué)院,貴州貴陽 550018；2.貴州沿河縣第三高級(jí)中學(xué),貴州沿河 565311）

一、引言

開展體育運(yùn)動(dòng)是高校校園生活必不可缺的內(nèi)容，也是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。2019年2月，教育部召開主題為“攻堅(jiān)克難 狠抓落實(shí) 筑牢學(xué)校安全防線”的全國學(xué)校安全工作電視電話會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要建立多方參與、協(xié)同配合的學(xué)校安全工作機(jī)制。學(xué)校各部門從如何做好預(yù)防工作展開多方面的探討。本文以思政教育為突破口，從學(xué)生日常管理的角度探索其內(nèi)在規(guī)律，為學(xué)校管理和體育教師教育提供補(bǔ)充內(nèi)容及理論支撐。

(一)高校體育意外傷害事件的特征

1.易受傷對(duì)象分析

本研究通過對(duì)貴陽市8所本科高校1 600余名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：男生體育受傷的頻次為15.68%，女生體育受傷的頻次為9.64%，男生高于女生；從受傷害程度對(duì)比，男生顯著高于女生。從思政角度分析有明顯的性格原因：男生活潑好動(dòng)，性格剛烈，精力充沛，在平時(shí)體育課堂中更傾向于參與一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度都較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如足球、籃球，在參與各類競賽中，表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，并且爭強(qiáng)好勝，所以在參與競賽時(shí)較容易沖動(dòng)，從而做出一些高于自己身體強(qiáng)度的危險(xiǎn)動(dòng)作，導(dǎo)致意外發(fā)生。女生性格柔和，參與運(yùn)動(dòng)的主要目的是放松心情，舒緩壓力，更傾向于參與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度較低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如健美操、瑜伽等。

2.易受傷運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分析

國家對(duì)體育教育的重視程度逐步提高，各高校根據(jù)本校發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)有師資力量，對(duì)學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容和形式都進(jìn)行了創(chuàng)新，各類具有地方特色和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目相繼加入體育課堂，然而無論教學(xué)內(nèi)容和課外活動(dòng)項(xiàng)目如何變化，運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)必然客觀存在。通過對(duì)高校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：足球、籃球、體操技巧類項(xiàng)目意外傷害風(fēng)險(xiǎn)較大，占比高達(dá)56.58%，具有對(duì)抗性的散打、跆拳道和田徑跳躍類項(xiàng)目其次，占比26.75%，民族傳統(tǒng)體育類、地方特色項(xiàng)目、游泳等項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)最低，占比僅為16.67%。

從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)生參與過程分析，原因有兩點(diǎn)：一是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有其特點(diǎn)，許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是參與者在激烈的對(duì)抗下，或者需要較強(qiáng)專業(yè)技巧支撐下進(jìn)行，由于其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，競爭激烈，加之學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理解不全面，導(dǎo)致部分同學(xué)準(zhǔn)備不充分，缺乏防備的情況下造成意外。二是在學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)過程中，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱，心理發(fā)展程度不高，極易引發(fā)意外傷害事故。

3.易受傷組織形式分析

本研究通過調(diào)查，在參加校、院系組織的體育競賽時(shí)，發(fā)生意外傷害的概率最高，占比46.58%，學(xué)生個(gè)體課余時(shí)間參加體育活動(dòng)其次，占比35.37%，有體育教師組織的常規(guī)課堂教學(xué)實(shí)踐和課外專項(xiàng)競賽訓(xùn)練最低，占比18.05%。分析原因如下：在學(xué)校組織的各類體育競賽中，由于具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性，以及現(xiàn)場情緒的沖動(dòng)性，往往會(huì)使學(xué)生做出超出自己體能的高難度動(dòng)作，使發(fā)生意外的概率大大提高。在課余體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生由于對(duì)某一項(xiàng)體育項(xiàng)目有較強(qiáng)的興趣愛好，會(huì)有較高的參與性，但由于學(xué)生的自我保護(hù)能力較弱，動(dòng)作規(guī)范程度不高，因此在課余時(shí)間自發(fā)地運(yùn)動(dòng)傷害也較高。在有專業(yè)教師指導(dǎo)的課堂和競賽訓(xùn)練期間，體育教師會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，能把握合適的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度，對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，在很大程度上降低了運(yùn)動(dòng)意外傷害事件的概率。在高校公共體育的教學(xué)課堂中，主要是起到增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的作用，因此運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大，在整個(gè)環(huán)節(jié)中安全性更高。

綜上，高校學(xué)生體育傷害事故具有突然性和不可預(yù)知性的特點(diǎn)，但非無法預(yù)防。本文著重從思想政治教育的角度，分析事故的成因、特點(diǎn)和規(guī)律，在捕捉表面現(xiàn)象、掌握真實(shí)信息的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)體著手開展工作，從而較好地把危險(xiǎn)化解在萌芽狀態(tài)，主動(dòng)有效地防止事故發(fā)生。

（二）本科高校校園傷害事件問題出現(xiàn)的成因探討

1.客觀影響因素

從家庭因素來看，家庭對(duì)于學(xué)生日后的成長起到了規(guī)范性的參照作用，家庭氛圍及家庭教育的好壞，在根本上決定了學(xué)生今后的發(fā)展。眾多的高校傷害事件問題的出現(xiàn)都無法脫離不健康的家庭環(huán)境的影響，不完整的家庭結(jié)構(gòu)、不正確的家庭教育方式、不和諧的家庭關(guān)系、不良的家庭成員氛圍等，這些要素的存在讓學(xué)生缺乏愛與歸屬，一旦受到外界環(huán)境的刺激，就很可能會(huì)通過傷害等方式來維護(hù)自身的安全。

從社會(huì)因素來看，在社會(huì)高速轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，大學(xué)生一面享受社會(huì)飛速發(fā)展所帶來的便利經(jīng)濟(jì)條件，同時(shí)也不得不面對(duì)各類不良社會(huì)現(xiàn)象。在社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，大學(xué)生的行為模式、生活方式、價(jià)值態(tài)度等也都出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，部分同學(xué)在不正確的環(huán)境誘導(dǎo)下，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生自卑、嫉妒等心理，很容易滋生各類校園傷害事件。此外，在媒體的驅(qū)動(dòng)下，各類“爆眼球”的新聞層出不窮，其新聞內(nèi)容質(zhì)量差、品位低，無法促進(jìn)大學(xué)生正向價(jià)值觀的形成，這在潛移默化中為其今后校園傷害事件的出現(xiàn)埋下了伏筆。

從高校因素來看，高校校園的負(fù)面環(huán)境在逐漸侵蝕大學(xué)生的心情。一方面，文化消費(fèi)主義、娛樂主義思潮迭起，校園周圍以追求經(jīng)濟(jì)最大化的商業(yè)文化挖掘了大學(xué)生的思想和意識(shí)，使之喪失了自我判斷力，影響了自身的發(fā)展和進(jìn)步；另一方面，攀比文化不斷侵襲大學(xué)生，他們的內(nèi)心缺乏定力，很容易誤入消費(fèi)主義的怪圈，這對(duì)其價(jià)值觀的形成造成了極大影響。

2.主觀影響因素

從生理層面來看，大學(xué)生處于不斷發(fā)展并成熟的人生重要階段，其精力充沛、年輕氣盛，往往需要進(jìn)行心理和生理層面的宣泄，所以他們遇事容易沖動(dòng)，不計(jì)后果，這在很大程度上加速了各類校園傷害事件的發(fā)生。

從思想意識(shí)層面來看，大學(xué)生存在認(rèn)知上的失衡。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)形勢，大學(xué)生由于認(rèn)知欠缺，對(duì)于事情的分析不夠具體、客觀，所以在遇到問題的時(shí)候難以用理性的思維進(jìn)行辯證看待，而是習(xí)慣借助于“武力”進(jìn)行解決；另外，大部分大學(xué)生缺乏足夠的法律知識(shí)，對(duì)于校園傷害事件的后果認(rèn)識(shí)不深刻，所以在遇到問題的時(shí)候，不善于拿起法律武器維護(hù)自身權(quán)益，而是通過暴力等方式加以解決。

二、思政教育視角下預(yù)防大學(xué)生體育意外傷害的必要和優(yōu)勢

高校思政教師在大學(xué)生的生活中扮演著大學(xué)生思想品德的引導(dǎo)者、自我管理的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)生活的服務(wù)者，在高校為大學(xué)生提供安全保障義務(wù)時(shí)起到了橋梁的作用[1]。多層次、完善的思政工作機(jī)制是思政教育落地有效的可靠保障。健全的預(yù)警預(yù)防機(jī)制，可以科學(xué)有效地減少師生損失、緩解恐慌心理，弱化突發(fā)事件造成的影響[2]。因此在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育、安全警示時(shí)，需要充分借助思想政治教育。

(一)預(yù)防教育載體的多樣性

高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育和安全警示時(shí)，會(huì)運(yùn)用到思想政治教育的載體，例如：教育主體通過召開專題體育安全教育班會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)、理論教育、舉辦活動(dòng)等形式，對(duì)課外活動(dòng)、體育課程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行安全教育。同時(shí)，大學(xué)生體育意外傷害為高校思想政治教育豐富了素材，學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事故感受直觀，會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，依托現(xiàn)實(shí)案例，做到銘記在心。

（二）預(yù)防教育的科學(xué)性

本科高校體育意外傷害預(yù)防需要借助教育規(guī)律，高校學(xué)生在就讀期間，也是品德和意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治教師在進(jìn)行安全教育時(shí)需注重學(xué)生心理、思想、行為的關(guān)系。許多學(xué)生體育意外傷害的發(fā)生都是沒有完全按照學(xué)校和老師的要求來規(guī)范自己的運(yùn)動(dòng)行為，在高校學(xué)生意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，借助思想教育規(guī)律，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)紀(jì)律和規(guī)則的重要性，從而聽從學(xué)校和體育教師的安排，遵守體育競賽的規(guī)則。

（三）預(yù)防教育的長期性和有效性

對(duì)于大學(xué)生的安全教育，實(shí)際上是針對(duì)學(xué)生各類傷害事故進(jìn)行的事前教育，這項(xiàng)工作始終貫穿于學(xué)生日常管理中，長期的思想政治教育能發(fā)揮其先導(dǎo)性和主動(dòng)性。在日常的教育主題活動(dòng)建設(shè)中積極推進(jìn)高校思政教學(xué)與體育課程的融合，通過多元化的方式發(fā)掘體育課程中所包含的思政元素，不斷促進(jìn)高校思政教育的長效性，[3]增加大學(xué)生思想上對(duì)傷害事故的“免疫力”。在傷害事件發(fā)生后，學(xué)生發(fā)生體育意外傷害的具體案例，能帶給學(xué)生心靈的震撼，在適宜的時(shí)機(jī)進(jìn)行安全教育往往會(huì)起到事半功倍的效果。

三、思政教育預(yù)防大學(xué)生體育意外傷害對(duì)策

（一）提前摸排，發(fā)現(xiàn)特殊情況

在學(xué)生入校后，輔導(dǎo)員班主任從新生體檢入手，提前摸排，提醒學(xué)生如實(shí)向老師和學(xué)校說明特殊情況，及早發(fā)現(xiàn)生理缺陷和特異體質(zhì)同學(xué)，同時(shí)對(duì)相關(guān)同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除其脫離集體體育活動(dòng)產(chǎn)生的孤立心理，避免受其他同學(xué)歧視，著重對(duì)特殊學(xué)生輔導(dǎo)，同時(shí)向?qū)W校體育教師溝通，對(duì)特殊群體增開運(yùn)動(dòng)保健班，進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

（二）提高自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律意識(shí)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)代通信技術(shù)的高速發(fā)展和信息傳輸終端的普及化，高校學(xué)生每日睡眠時(shí)間不足8小時(shí)的學(xué)生高達(dá)36.57%，高于9小時(shí)的學(xué)生達(dá)9.63%，如果學(xué)生在很長一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)睡眠狀況需要提高和改進(jìn)的情況下，參加危險(xiǎn)性較大，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度高的體育活動(dòng)，會(huì)增加意外受傷的風(fēng)險(xiǎn)，思政教師從日常管理工作中，要求學(xué)生增強(qiáng)自我管理能力，科學(xué)地安排作息時(shí)間，使自身身體處于健康狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)各時(shí)間段參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)增強(qiáng)組織紀(jì)律意識(shí)。在正常體育教學(xué)實(shí)踐時(shí)聽從專業(yè)教師的指導(dǎo)，保障自己和同學(xué)都處在安全、有序的環(huán)境中參加體育運(yùn)動(dòng)。體育競賽有其嚴(yán)格的規(guī)范要求和競賽規(guī)程，這是體育競賽能夠很好開展的先決條件[4]，在學(xué)校組織的各項(xiàng)競賽活動(dòng)中，不遵守比賽規(guī)則是容易發(fā)生體育意外傷害事件和引發(fā)沖突的主要原因，因此，在輔導(dǎo)員班主任的日常教育工作中，可引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)組織紀(jì)律意識(shí)，參加競賽活動(dòng)時(shí)遵守比賽規(guī)則，服從裁判等工作人員的安排，在各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則范圍內(nèi)展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)風(fēng)采，避免因盲目追求勝利采用不當(dāng)手段造成對(duì)手和自己的意外傷害。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)

提醒學(xué)生在參加體育活動(dòng)前，檢查周邊環(huán)境存在的潛在危險(xiǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場地和設(shè)施的安全隱患。參加體育活動(dòng)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分的準(zhǔn)備活動(dòng)有利于保證自身身體在較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度時(shí)，使自身處于穩(wěn)定狀態(tài)。在參加各類競賽活動(dòng)時(shí)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度需求，佩戴相對(duì)應(yīng)的身體護(hù)具，保證身體重要和易受傷部位的安全，同時(shí)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高警惕，防備不守規(guī)則同學(xué)的手段。除此之外，叮囑學(xué)生：無論體育活動(dòng)進(jìn)行到何時(shí)，如果察覺自己身體狀態(tài)出現(xiàn)異常情況，應(yīng)及時(shí)停止運(yùn)動(dòng)并進(jìn)行調(diào)整，必要時(shí)到醫(yī)院檢查就診。

（四）提高學(xué)生心理素質(zhì)

除了自身的身體狀況外，大學(xué)生心理健康也是不可忽視的因素。心理素質(zhì)差的學(xué)生在參與體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，因沒有做好心理準(zhǔn)備，身體處于緊繃狀態(tài)，在練習(xí)過程中出現(xiàn)動(dòng)作變形、扭曲，引發(fā)身體受傷，部分同學(xué)在參加各類競賽時(shí)，會(huì)出現(xiàn)注意力分散，神情緊張，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，肢體麻木的情況，大大增加了發(fā)生意外的概率。在體育競賽中，引導(dǎo)學(xué)生以平常心看待成績，切勿因勝負(fù)心太重而做出危險(xiǎn)行為，在競賽時(shí)把握尺度，遵守規(guī)則，做到勝不驕敗不餒。思政工作者在日常工作中可以適當(dāng)增加心理素質(zhì)建設(shè)內(nèi)容，對(duì)出現(xiàn)問題的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性地疏通和輔導(dǎo)，如遇有心理障礙或者頑疾同學(xué)，可向權(quán)威心理咨詢機(jī)構(gòu)求助。

四、結(jié)束語

高校體育意外傷害不僅對(duì)學(xué)生的身體造成傷害，嚴(yán)重的甚至對(duì)學(xué)生造成心理陰影，該研究從客觀情況出發(fā)，從高校思想政治教育角度出發(fā)，通過對(duì)高校體育傷害事件的對(duì)象、項(xiàng)目及組織形式分析，提出增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律意識(shí)、提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)等措施以降低意外傷害的發(fā)生，同時(shí)也作為學(xué)校管理和體育教師安全教育的補(bǔ)充內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)校安全教育工作的有序發(fā)展。