狄富娣

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常州 213000）

學(xué)生是課堂教學(xué)以及學(xué)校教學(xué)改革的主體，職業(yè)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展也離不開學(xué)生，學(xué)校需要始終堅(jiān)持以人為本的育人理念，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生往后變得更加主動(dòng)和積極。教學(xué)反思和教學(xué)整改非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心所在，職業(yè)學(xué)校注重對(duì)教學(xué)策略的調(diào)整，積極踐行現(xiàn)代化的育人原則，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，彰顯職業(yè)教育管理工作的針對(duì)性以及有效性。培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，在全面整改以及突破的過程中為學(xué)生的成長發(fā)展保駕護(hù)航。

一、診改視閾與職業(yè)學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)

目前，我國的綜合實(shí)力有了進(jìn)一步的提升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，職業(yè)院校獲得了更多的發(fā)展契機(jī)。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合提升，職業(yè)院校需要關(guān)注對(duì)自身育人目標(biāo)的分析了，解職業(yè)教育教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)條件，始終堅(jiān)持站在宏觀發(fā)展的角度，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。人才培養(yǎng)工作水平的評(píng)估不容忽略，這一點(diǎn)是職業(yè)學(xué)校的必備工作，學(xué)校需要關(guān)注對(duì)人才培養(yǎng)過程的分析了解，了解目前的教育教學(xué)質(zhì)量以及各種突出問題，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以及辦學(xué)水平。在推進(jìn)教育改革的過程中，職業(yè)教育新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃備受關(guān)注，職業(yè)教育需要注重綜合教育教學(xué)質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、體系和效益，明確自身的育人目標(biāo)，積極踐行現(xiàn)代化的育人理念，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象。

因此，學(xué)校的自主整改以及不斷反思調(diào)整不容忽略，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素養(yǎng)則主要以學(xué)生為中心，這一點(diǎn)要求教師主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。將課堂歸還給學(xué)生，著眼于職業(yè)教育內(nèi)部質(zhì)量保障的具體現(xiàn)狀，構(gòu)建全方位一體化的教育教學(xué)體系及手段。職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的構(gòu)建非常關(guān)鍵，職業(yè)學(xué)校需要結(jié)合內(nèi)部質(zhì)量保障體系的完善要求，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體指標(biāo)逐步豐富整個(gè)教育教學(xué)的內(nèi)容及形式。職業(yè)人才培養(yǎng)工作教育復(fù)雜多元，存在一定的系統(tǒng)性，涉及諸多問題。教育者需要注重對(duì)教學(xué)思路進(jìn)一步優(yōu)化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)共性，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地彰顯學(xué)生的主體價(jià)值。通過對(duì)物質(zhì)條件和具體實(shí)踐行為表現(xiàn)的思路分析以及研究來為現(xiàn)代化教學(xué)作用的最大化提供更多的依據(jù)。約束機(jī)制的構(gòu)建非常有必要，職業(yè)院校需要注重對(duì)物質(zhì)條件以及行為方式的分析，了解約束機(jī)制制約行為方式的內(nèi)在邏輯，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲有所成長，然后在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中變得更加自信和樂觀。

二、診改視閾下職業(yè)學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)形成現(xiàn)狀

診改視閾的職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想工作被提上日程，這一工作教育難度系數(shù)偏高，對(duì)學(xué)生教師學(xué)校都是一個(gè)較大挑戰(zhàn)及考驗(yàn)[1]。學(xué)校需要立足于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的理解及認(rèn)知，根據(jù)整個(gè)教育教學(xué)的全過程，在逐步調(diào)整以及改進(jìn)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、自由想象，以此來更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愛好。但是有一部分學(xué)校自身的綜合實(shí)力比較有限，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)形成工作的認(rèn)知的理解還不夠全面，因此出現(xiàn)了許多的教學(xué)偏差及矛盾，忽略了自身的有效反思以及整改，教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（一）科學(xué)理念傳統(tǒng)落后

在市場經(jīng)濟(jì)體制改革的過程中，我國的綜合實(shí)力提升速度較快，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，新的時(shí)代發(fā)展趨勢對(duì)職業(yè)教育提出了較高的要求。與其他國家相比，我國的職業(yè)教育發(fā)展速度較快，但是歷史較短，出現(xiàn)了諸多問題以及歷史矛盾，有一部分職業(yè)院校的辦學(xué)理念以及教學(xué)策略比較機(jī)械和傳統(tǒng)，受到了不良思想的影響，方向問題較為嚴(yán)重，最終導(dǎo)致職業(yè)教育工作的改革及創(chuàng)新不容樂觀。職業(yè)院校自身的教育教學(xué)時(shí)間比較有限，教師理念較為傳統(tǒng)以及落后，轉(zhuǎn)變非常緩慢，無法更好地實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外職業(yè)教育工作的有效對(duì)接，難以真正引進(jìn)更新更有效的教育教學(xué)思路以及經(jīng)驗(yàn)。有一部分職業(yè)院校的教學(xué)行為脫離了與時(shí)俱進(jìn)的具體要求，最終導(dǎo)致學(xué)生的參與能動(dòng)性不足。盡管有的學(xué)校能夠堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，積極調(diào)整教育教學(xué)模式，但是實(shí)際的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)理念和辦學(xué)行為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相符合，難以真正堅(jiān)持正確的方向，教育教學(xué)效果比較片面，難以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)[2]。

（二）硬件條件不完善

職業(yè)教育十分關(guān)注學(xué)生及思維能力的培養(yǎng)以及動(dòng)手能力的提升，教師需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，了解硬件條件的具體現(xiàn)狀，為學(xué)生的素養(yǎng)提升做好前期的鋪墊工作，全面優(yōu)化教育環(huán)境及氛圍。但是很少有職業(yè)學(xué)校在調(diào)整以及改進(jìn)的過程中進(jìn)一步診斷自身的不足，積極利用各種現(xiàn)代實(shí)踐策略及手段鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，降低學(xué)生的理解難度，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性。職業(yè)學(xué)校在教育改革的過程中出現(xiàn)了思想行為上的偏差，難以更好地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生比較消極和被動(dòng)，學(xué)以致用和舉一反三的能力相對(duì)較差。

（三）文化體系建設(shè)不理想

學(xué)生素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效，職業(yè)學(xué)校需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，積極優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境和氛圍，以文化建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建全方位一體化的文化體系，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，堅(jiān)持現(xiàn)代化的教育教學(xué)思路。但是有一部分學(xué)校沒有意識(shí)到文化的育人作用及優(yōu)勢，認(rèn)為這一板塊會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間精力和物力，因此直接跳過了這一環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)水平相對(duì)偏低，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的綜合質(zhì)量及發(fā)展。學(xué)生只知其然而不知其所以然，無法主動(dòng)利用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)為個(gè)人以及為他人提供相應(yīng)的幫助，學(xué)習(xí)效率不夠理想。

（四）缺乏責(zé)任感，自律能力弱

有些學(xué)生平時(shí)只考慮自己的心情，對(duì)個(gè)人充分不負(fù)責(zé)，盡管把任務(wù)分配給了個(gè)人，但由于自律能力差，有些學(xué)生無法完成。其中最顯著的是上課問題，有些學(xué)生經(jīng)常缺席早退正課，大部分他們的本意想按時(shí)到教室，但往往自己的生活作息不能合理分配，究其原因還是需要自律力提高。

三、診改視閾下職業(yè)學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)形成策略的研究

為了有效避免上文所存在的各類不足，職業(yè)學(xué)校需要注重不斷反思以及總結(jié)，了解信息時(shí)代下職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，幫助學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生變得更加自信和樂觀[3]。

（一）全面創(chuàng)新教學(xué)理念

教育教學(xué)改革的影響非常直接及深遠(yuǎn)，教學(xué)策略的創(chuàng)新以及教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開教學(xué)理念。為了避免教育教學(xué)資源的浪費(fèi)，教師需要注重與學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)一步豐富教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、自由想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師需要堅(jiān)持以人為本的育人理念，了解現(xiàn)代化的教育教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)要求，注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，分析學(xué)生的行為習(xí)慣以及興趣愛好。主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)以及突破口，進(jìn)一步給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生耳目一新的感覺，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流及步伐，積極踐行與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，通過這種形式來更好地彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生能夠有所收獲和成長。需要注意的是，教育教學(xué)理念的創(chuàng)新是一個(gè)全新的過程，難以在短期內(nèi)取得明顯的成效，教師只需要結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，盡量避免照搬照抄。在指引和鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)提供給學(xué)生一定的幫助，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍。有的教師急于求成，出現(xiàn)了許多的偏差行為，沒有拉長戰(zhàn)線，投入更多時(shí)間和精力積極創(chuàng)新教育教學(xué)理念，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力停滯不前，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解比較片面及淺顯，舉一反三和活學(xué)活用的能力較差。對(duì)此，教師需要將教學(xué)中心放在教學(xué)理念的創(chuàng)新以及改進(jìn)上，了解學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升[4]。

（二）職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

高等教育院校必須改變以往的人才培養(yǎng)模式，不單要培養(yǎng)合格的人才，更要培養(yǎng)他們具備專業(yè)技能、良好的專業(yè)行為和習(xí)慣、專業(yè)操守和專業(yè)精神。在學(xué)校的教學(xué)過程中，通過教學(xué)課堂這個(gè)基本陣地，幫助學(xué)生樹立誠實(shí)、信任、團(tuán)結(jié)、勤奮的職業(yè)哲學(xué)。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范管理，教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起著重要作用，具有良好專業(yè)訓(xùn)練的教師可以不加掩飾地影響學(xué)生，使他們在生活中自覺形成過硬的專業(yè)技能。同時(shí)，高等教育院校應(yīng)建立完善的課程體系，兼顧學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，確保課程體系有助提高學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）完善硬件條件

職業(yè)教育的綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，十分關(guān)注學(xué)生和學(xué)習(xí)能力，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長為基礎(chǔ)，積極優(yōu)化目前的教育教學(xué)環(huán)境，以完善的硬件條件來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信。完善的硬件條件符合教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)吸引學(xué)生的注意力有重要的影響，教師需要站在學(xué)生的角度了解目前的教育教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極加大對(duì)硬件設(shè)施的投入及支持力度。設(shè)置專項(xiàng)資金，明確不同的教育教學(xué)改進(jìn)要求，靈活利用科學(xué)多樣的教育教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

大部分的職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，離不開學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)所占有的比重較高，對(duì)硬件條件的要求較為嚴(yán)格，如果無視硬件條件的進(jìn)一步完善，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)停滯不前。教師需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，了解學(xué)生在自主參與過程中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的興趣愛好，將課堂歸還給學(xué)生，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備以及學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新，這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)以人為本的育人理念，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長將會(huì)有明顯的作用。

（四）建設(shè)文化體系

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響顯而易見，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極。教師需要注重與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)不同學(xué)科環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在全面整改以及調(diào)整優(yōu)化的基礎(chǔ)上構(gòu)建全方位一體化的文化體系，讓學(xué)生能夠變得更加自信。有的學(xué)生比較消極，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解還不夠全面，活學(xué)活動(dòng)的能力相對(duì)較差。教師則需要在全面反思以及總結(jié)的同時(shí)明確課堂教學(xué)方向，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。學(xué)生的思想形成過程較為復(fù)雜及漫長，對(duì)教師的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教師需要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的興趣愛好，逐步調(diào)整教學(xué)思路。改革教學(xué)模式，構(gòu)建全方位一體化的知識(shí)體系以及文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主想象，以此來更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

四、結(jié)束語

診改視閾下的職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生之間的情感交流，明確學(xué)生的主體地位，逐步幫助學(xué)生形成良好的素養(yǎng)。全面發(fā)展學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠變得更加自信，充分彰顯學(xué)生的具體價(jià)值。