蔣顯冬

（深圳市海灣中學(xué)，廣東深圳 518102）

初中美術(shù)課程教學(xué)除了讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能之外，對(duì)過程與方法的體驗(yàn)、對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)和健康積極人格的塑造同樣重要。美術(shù)課是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，美術(shù)線下教學(xué)活動(dòng)一直在穩(wěn)步開展，而線上教學(xué)的發(fā)展又對(duì)美術(shù)教師提出了新的要求。

近年來，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與日常生活的聯(lián)系日趨緊密，線上教學(xué)從小范圍的體驗(yàn)到廣泛運(yùn)用于日常教學(xué)，轉(zhuǎn)變非常迅速，在義務(wù)教育階段，線上教學(xué)在一些特定環(huán)境情形下已經(jīng)日常化，同時(shí)，線上教育也并非是線下教育的逐步進(jìn)化，因?yàn)橥瑫r(shí)線下教學(xué)也一直存在。近期各地的學(xué)校都開展了線上教學(xué)活動(dòng)，各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的線上教學(xué)安排，美術(shù)學(xué)科也不例外。自開展線上教學(xué)以來，初中美術(shù)的網(wǎng)課在摸索中前行，在探究中創(chuàng)新，現(xiàn)從以下幾個(gè)層面對(duì)初中美術(shù)線上教學(xué)的應(yīng)用加以探析。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下的美術(shù)線上教學(xué)

從課堂教學(xué)的傳統(tǒng)載體來看，線上教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新。當(dāng)前，全球化拉近了一切的距離，人們對(duì)于各種知識(shí)、信息的獲得輕而易舉，在紛繁復(fù)雜的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不進(jìn)則退，要保持方向與前行的動(dòng)力，創(chuàng)新是必然的要求。創(chuàng)新是一個(gè)民族或國(guó)家的靈魂，“前浪、后浪”的傳承創(chuàng)新能力是一個(gè)民族或國(guó)家生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！眲?chuàng)新始終是學(xué)習(xí)的需要、教育的需要、發(fā)展的需要。

在建立創(chuàng)新型國(guó)家的努力中，教育擔(dān)負(fù)著極其重要的責(zé)任。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)中，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)尤其責(zé)無旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)課程被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。創(chuàng)造和超越是美術(shù)的靈魂，可以說沒有創(chuàng)造就不會(huì)有美術(shù)，美術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由創(chuàng)造性體現(xiàn)出來的。

線上教學(xué)在近年來越來越普及，在各學(xué)科中均有運(yùn)用，在特定時(shí)期更體現(xiàn)出了其優(yōu)勢(shì)。初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與同學(xué)段其他學(xué)科比較而言，學(xué)科自由度相對(duì)寬松，學(xué)生的個(gè)性特征更易于在美術(shù)作品中展現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)精神，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而形成創(chuàng)造意識(shí)。中學(xué)生思維活躍，在從兒童到少年的轉(zhuǎn)變過程中，求知欲與表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望更多的個(gè)性展示與認(rèn)同。線上美術(shù)教學(xué)活動(dòng)通過媒介技術(shù)，教與學(xué)依然可以在第一時(shí)間相互影響、實(shí)時(shí)反饋，通過拍攝、傳輸，學(xué)生的作品在第一時(shí)間展示給本班、年級(jí)，讓教學(xué)實(shí)時(shí)反饋更便捷，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得以展現(xiàn)。教師力求多角度創(chuàng)新，讓課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在過程和方法中感受藝術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為課堂練習(xí)和情感體驗(yàn)。

例如，筆者在近期的線上教學(xué)時(shí)，將嶺南班初一美術(shù)下冊(cè)《美術(shù)在你身邊》課程進(jìn)行延伸創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了《為實(shí)物添加想象的翅膀》一課?？紤]到學(xué)生因居家學(xué)習(xí)出門少，部分同學(xué)美術(shù)用具少的情況，于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，發(fā)動(dòng)同學(xué)從身邊的普通物品中尋找創(chuàng)作靈感，在平凡到過目即忘的日常生活用品中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的火花，激起思維的碰撞。通過引導(dǎo)，學(xué)生將三維的實(shí)物與二維的繪畫相結(jié)合，根據(jù)其外形本身的特點(diǎn)，創(chuàng)造出妙趣橫生的實(shí)物添畫，體會(huì)創(chuàng)作的幽默感和藝術(shù)感。一方面讓悠長(zhǎng)寒假未拿起畫筆的學(xué)生對(duì)動(dòng)筆少了排斥，另一方面也啟發(fā)了學(xué)生對(duì)日常生活用品的觀察和聯(lián)想，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性和造型能力。

二、初中美術(shù)線上教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

近年來，微課已經(jīng)成為初中教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的一種新潮流，但微課教學(xué)并不完全等同于線上教學(xué)，微課教學(xué)只是線上教學(xué)的一種形式。微課讓教學(xué)活動(dòng)模塊化、細(xì)微化或者小視頻化，微課對(duì)于課堂教學(xué)的有效性，在爭(zhēng)議中逐步發(fā)展。

美術(shù)線上教學(xué)活動(dòng)則是對(duì)微課的整合，通過整合，一是有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)效率。因?yàn)榫€上教學(xué)的時(shí)間相對(duì)于平時(shí)課堂來說有所精簡(jiǎn)，因此對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師需要在更短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，就必須把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知情況等概括而深入地整合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，宏觀調(diào)控課堂架構(gòu)。例如，嶺南美術(shù)出版社七年級(jí)下冊(cè)的世界遺產(chǎn)之旅單元，中國(guó)和外國(guó)的世界遺產(chǎn)浩如煙海，而且絕大部分學(xué)生都沒去實(shí)地體驗(yàn)過，如何讓學(xué)生在領(lǐng)略世界遺產(chǎn)風(fēng)采的同時(shí)又能從審美角度描述其美感特征，感受其普世價(jià)值，這就需要美術(shù)老師在更精簡(jiǎn)的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

二是有利于知識(shí)和視野的拓展。美術(shù)的學(xué)科特性決定了在教學(xué)時(shí)需要大量圖文資料，視覺的感受需要一定量的圖像加以闡釋才能形成印象，培養(yǎng)出美的感受。線上教學(xué)由于依附于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作，教師的教和學(xué)生的學(xué)聯(lián)系得更加緊密，因此教師在準(zhǔn)備、整理教學(xué)資料的時(shí)候，會(huì)更加注重資料的知識(shí)性與時(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)普及化的環(huán)境下，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道比以往也多了很多，這樣一方面讓教師對(duì)教學(xué)資料的準(zhǔn)備提出了更多的要求，因?yàn)闃O有可能教師認(rèn)為的“新、奇、酷”卻是學(xué)生早就見怪不怪的了，因此教師也必須要保持對(duì)新事物的靈敏度；另一方面，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠?qū)蠋熖岢龅膯栴}進(jìn)行多方面的查找思考，從而拓展自己的視野，增強(qiáng)知識(shí)水平，提高審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對(duì)審美、藝術(shù)的終生興趣。中學(xué)生的身心發(fā)展和小學(xué)相比已經(jīng)有了很大改變，他們正處于叛逆期，極渴望獲得認(rèn)同，卻往往又不屑一顧，他們思維活躍卻又由于學(xué)業(yè)壓力不能盡情釋放。在常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)，很多藝術(shù)教師會(huì)有這樣的疑惑：為什么學(xué)生喜歡唱歌卻對(duì)音樂課沒有興趣，喜歡畫畫卻不喜歡上美術(shù)課？著名思想家、教育家盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！敝Z貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士曾說：“成功的秘訣在于興趣?！蓖ㄟ^先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如在線調(diào)查問卷、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、投屏、連麥、互動(dòng)點(diǎn)贊等常與常規(guī)課堂迥異的方式，讓師生的互動(dòng)交流變得更加多樣化。這是一種既虛擬又身臨其境的參與感，而這也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特征之一，可以說這也體現(xiàn)了一種形式美感。在一定程度上來說，更符合年輕人對(duì)交流、對(duì)審美的追求和認(rèn)同。以年級(jí)網(wǎng)絡(luò)大課堂線上教學(xué)為例，幾百人的大課，教師在提出問題之后，學(xué)生在線討論，這種討論可以第一時(shí)間精準(zhǔn)地@某個(gè)人、某句話、某張圖片，與傳統(tǒng)課堂相比，這是既新奇又精確的，同時(shí)提高了所有線上聽課學(xué)生的參與度，這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有一種潛移默化的影響。學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)美的追求，對(duì)藝術(shù)的探知，正是通過不拘一格的各種教學(xué)方式循序漸進(jìn)得以實(shí)現(xiàn)的。

三、初中美術(shù)線上教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

美術(shù)是一門人文學(xué)科，美術(shù)不僅反映現(xiàn)實(shí)美，創(chuàng)造藝術(shù)美，創(chuàng)造審美對(duì)象。藝術(shù)家在創(chuàng)作作品時(shí)，所處的時(shí)代、環(huán)境對(duì)藝術(shù)家的影響是很大的，這是文化環(huán)境帶給藝術(shù)家的創(chuàng)作趨勢(shì)。美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)是必不可少的，線上教學(xué)亦如是。

我國(guó)早在1988年的義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)大綱中就提出了“審美素養(yǎng)”一詞，在2000年，大綱中“美術(shù)文化素養(yǎng)”一詞開始出現(xiàn)，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也提出了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化與生活的要求。從全球范圍來看，在美術(shù)課程中強(qiáng)調(diào)文化的影響力開啟了美術(shù)課程的新視野，深刻地影響了美術(shù)課程的發(fā)展，并成為美術(shù)教育的國(guó)際趨勢(shì)。因此，在美術(shù)線上教學(xué)中注重提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，具有其廣泛性與必要性。

中學(xué)生隨著年齡的增加和文化知識(shí)的豐富，加上處于易沖動(dòng)和叛逆的青春期，他們已經(jīng)變成對(duì)新事物和流行文化最為敏感的群體。新時(shí)期的初中美術(shù)教育除單純的技能技巧訓(xùn)練外，也是文化素養(yǎng)提升的一種形式。在這個(gè)知識(shí)、信息的獲得過剩的時(shí)代，面對(duì)紛繁復(fù)雜的各種文化，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，需要教師、家長(zhǎng)加以引導(dǎo)，美術(shù)線上教學(xué)也可發(fā)揮相應(yīng)的作用。

例如，從印象派誕生至今的一百多年，現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展瞬息萬變，各種主義、流派不勝枚舉，教材對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的文化環(huán)境介紹較少，學(xué)生往往也只能了解一兩位藝術(shù)家代表和一兩幅代表作，對(duì)其藝術(shù)創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作過程、作品內(nèi)涵意義等知之甚少，只能簡(jiǎn)單地知道這個(gè)名詞，對(duì)其帶給藝術(shù)史、社會(huì)發(fā)展的影響力無從理解，這樣的人文缺失是學(xué)生相關(guān)文化素養(yǎng)欠缺的一種體現(xiàn)。

在線上教學(xué)中，教師可以通過微視頻、課件圖文聲像結(jié)合的形式，把印象派誕生的背景和發(fā)展更有趣地展示出來。通過讓學(xué)生了解與討論，感受印象主義藝術(shù)的獨(dú)特魅力，體會(huì)、思考其藝術(shù)風(fēng)格影響至今長(zhǎng)盛不衰的原因，而不是僅僅只知道梵高和他的《向日葵》。梵高、畢加索是現(xiàn)代藝術(shù)繞不開的兩位大家，相對(duì)于梵高的傳奇身世，畢加索對(duì)學(xué)生來說，是熟悉卻又更加陌生的一個(gè)名字，通過梳理資料，在線講授要點(diǎn)、展示代表作、實(shí)時(shí)討論，反而有助于培養(yǎng)學(xué)生的專注性，學(xué)生對(duì)于畢加索的理解不再那么飄渺虛無，師生的互動(dòng)在線上教學(xué)相應(yīng)工具、軟件的輔助下，比普通課堂更加便捷?，F(xiàn)代主義發(fā)展的歷史，就是文化在全球化思潮下百家爭(zhēng)鳴與個(gè)性彰顯的歷史，也是最難理解的文化現(xiàn)象，而借助線上教學(xué)，把教學(xué)資料加以整合，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的理解就容易了許多，學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)也得以慢慢提升。

四、初中美術(shù)線上教學(xué)的困難與局限性

穆勒說，此刻一切完美的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果。線上教學(xué)并不完美，也不能取代線下教學(xué)，線上教學(xué)也并不僅僅是線下教學(xué)的補(bǔ)充，二者都將長(zhǎng)期存在。同樣，我們不能忽視線上教學(xué)的困難與局限性。對(duì)初中美術(shù)來說，線上教學(xué)困難的一方面是由于師生認(rèn)知的不同，而造成對(duì)于藝術(shù)作品理解的差異化。這令人聯(lián)想到當(dāng)前很多人對(duì)于美術(shù)作品的優(yōu)秀與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，還是停留在畫得像不像的階段，這是審美教育和藝術(shù)素養(yǎng)匱乏帶來的單一認(rèn)知。很多學(xué)生在欣賞拉斐爾與莫奈的畫作時(shí)，往往難用美術(shù)語言描述自己的心理感受，較難從審美角度描述他們各自作品的美感特征。學(xué)生還難以體會(huì)到所有偉大藝術(shù)家所具備的，通過獨(dú)特的方式傳遞普遍理念和情感的能力。

困難的另一方面是信息時(shí)代，學(xué)生好奇心與觀察力的碎片化。千禧年后出生的一代，因?yàn)槲镔|(zhì)與文化生活的豐富多樣性，很多人的求知欲和探索精神變得被動(dòng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)達(dá)，任何困難都希望能在網(wǎng)絡(luò)上解決，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴已經(jīng)形成習(xí)慣。“見怪不怪”“處變不驚”也讓一些學(xué)生少了求知探索的動(dòng)力。同時(shí)，當(dāng)前消費(fèi)文化和娛樂精神盛行，學(xué)生對(duì)精神愉悅的追求，往往寄托在流行偶像和影視產(chǎn)品上，從年輕人對(duì)抖音和嗶哩嗶哩網(wǎng)站的熱衷可見一斑。

如何引導(dǎo)學(xué)生追求更加具有普世意義和更具高尚內(nèi)涵的文化，對(duì)美術(shù)教師在線上教學(xué)和線下教學(xué)中提出了新的要求。同時(shí)，美術(shù)線上教學(xué)也有其他局限性，例如設(shè)備的差別很影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果，特別是藝術(shù)作品高清與否非常影響觀感體驗(yàn)。另外，因?yàn)檫h(yuǎn)程教學(xué)自主學(xué)習(xí)的特性，很多初中學(xué)生的注意力往往不集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性需要其自身的堅(jiān)持和家長(zhǎng)的監(jiān)督。此外，美術(shù)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)水平、整合技巧、學(xué)習(xí)能力等都會(huì)對(duì)線上教學(xué)有相應(yīng)的影響，如何在教學(xué)中化解這些難題，需要美術(shù)教師群策群力、深入探討，也是群體努力的方向。

五、結(jié)束語

線上教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，初中美術(shù)線上教學(xué)有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在線上教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，同時(shí)認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的困難和局限性。線上教學(xué)和線下教學(xué)是相輔相成的，線下教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境參與感、氛圍認(rèn)同感是線上教學(xué)無法取代的，線上教學(xué)的沉浸式學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)整合能力、新型互動(dòng)體驗(yàn)也是對(duì)線下教學(xué)的一種補(bǔ)充。

線上教學(xué)既是一種行為，也可以說是一種理念。理念的巨大力量在于，一旦出現(xiàn)就再也不會(huì)消失。作為中學(xué)一線美術(shù)教師，在網(wǎng)絡(luò)與生活息息相關(guān)的今天，我們更應(yīng)該不斷完善，終身學(xué)習(xí)，努力對(duì)線下教學(xué)和線上教學(xué)進(jìn)行反思與調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)。