王 睿

（成都市成華小學(xué)校 四川成都 610000）

作為學(xué)校實(shí)施心理素質(zhì)教育基礎(chǔ)力量的班主任，其心理教育能力會(huì)直接影響學(xué)生心理健康教育的效果。班主任的心理教育能力主要是指在班級(jí)管理工作中，班主任關(guān)注學(xué)生的心理狀況和培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)所具備的心理教育技能，集中體現(xiàn)為意識(shí)學(xué)生心理問(wèn)題能力、所具備的心理健康教育知識(shí)和開(kāi)展學(xué)生心理健康教育技能。

一、小學(xué)生心理健康教育

開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育工作是班主任心理教育能力的集中體現(xiàn)。針對(duì)小學(xué)生心理健康教育，班主任可從小學(xué)生心理教育內(nèi)容和心理教育價(jià)值兩方面有效展開(kāi)，為班主任指明學(xué)生心理教育方向的同時(shí)，也為班主任提高心理教育能力奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)生心理教育內(nèi)容

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵期。心理健康教育對(duì)發(fā)展與塑造學(xué)生的健全人格起關(guān)鍵性作用。小學(xué)生心理教育內(nèi)容豐富，集中體現(xiàn)為向?qū)W生普及心理健康的基本性知識(shí)，使學(xué)生掌握心理健康保健常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，使學(xué)生了解與習(xí)得簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀意識(shí)提供支持[1]。

2.小學(xué)生心理教育價(jià)值

小學(xué)生心理健康教育能有效地滿(mǎn)足學(xué)生身心健康成長(zhǎng)所需，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育能起到高度重視學(xué)生心理健康的作用，班主任既要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容，又要為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康課程和心理健康主題活動(dòng)，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。這是在小學(xué)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為班主任在班級(jí)管理中落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)提供有力支持。

二、提高班主任的心理教育能力重要性

在小學(xué)生心理健康教育工作中提高班主任的心理教育能力具有重要的教育意義，集中體現(xiàn)在緩解師資、提升班主任綜合素質(zhì)與學(xué)生心育教育方面，突出班主任實(shí)施學(xué)生心理健康教育主力軍的作用，為發(fā)揮學(xué)生心理健康教育的育人價(jià)值提供有力支持。

1.緩解師資短缺的問(wèn)題

通過(guò)班主任提高學(xué)生心理教育能力，能有效緩解小學(xué)心理教育師資短缺的實(shí)際問(wèn)題。近年來(lái)，小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例逐年上升，但是學(xué)校，尤其是小學(xué)缺乏專(zhuān)職的心理健康教師。在這種情況下，班主任可將心理健康教育滲透于學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中，通過(guò)家校共育有效開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。班主任成為學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)者和參與者，能與學(xué)校專(zhuān)職心理教師教育形成互補(bǔ)狀態(tài)，為學(xué)生發(fā)展健康心理提供保障因素。

2.提升班主任綜合素質(zhì)

班主任是向?qū)W生實(shí)施心理健康教育的主力，承擔(dān)著學(xué)校實(shí)施心理健康教育基礎(chǔ)性力量的作用。在小學(xué)教育教學(xué)工作中，班主任既承擔(dān)學(xué)科教學(xué)的工作任務(wù)，又肩負(fù)班級(jí)各項(xiàng)教育管理工作。學(xué)生心理健康教育能力是班主任綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。學(xué)校提高班主任的心理教育能力，能有效提升班主任綜合素質(zhì)的實(shí)際效果，使班主任滿(mǎn)足新時(shí)代發(fā)展賦予其開(kāi)展學(xué)生心理教育的客觀性要求，達(dá)到從提升班主任綜合素質(zhì)層面促進(jìn)學(xué)校教育持續(xù)健康發(fā)展的教育效果[2]。

3.突出學(xué)生的心育教育

班主任是學(xué)生心育教育的醫(yī)生。學(xué)校提高班主任的心理教育能力，有助于從學(xué)校層面強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康教育的重要性，突出學(xué)生心育教育對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵性作用。班主任的心理教育能力是其教育能力的重要構(gòu)成元素。班主任心理教育能力的提高，有助于班主任運(yùn)用適宜的心理健康教育方法向?qū)W生實(shí)施心理健康教育，使班主任能對(duì)學(xué)生心理健康狀況、心理沖突、心理問(wèn)題進(jìn)行正確的認(rèn)知，能夠提升學(xué)生心理素質(zhì)和實(shí)施心理學(xué)教育實(shí)踐的綜合能力，能夠?qū)崿F(xiàn)在班級(jí)教育教學(xué)工作中落實(shí)對(duì)學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、提高班主任的心理教育能力途徑

班主任可從結(jié)合日常班級(jí)管理、開(kāi)展心理教育課程和實(shí)施心理教育主題活動(dòng)三方面，有針對(duì)性地提高心理教育能力，向?qū)W生開(kāi)展形式多樣且內(nèi)容豐富的心理教育活動(dòng)，為學(xué)生的心理健康教育提供高質(zhì)量的心理教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面性發(fā)展，讓學(xué)生的教育回歸學(xué)校。

1.結(jié)合日常班級(jí)管理

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活中，與班主任接觸的機(jī)會(huì)最多。學(xué)校以班主任心理問(wèn)題意識(shí)為切入點(diǎn)，結(jié)合日常班級(jí)管理工作提高班主任的心理教育能力。學(xué)校引導(dǎo)班主任在班級(jí)日常管理教育工作中重視學(xué)生的心理健康狀態(tài)，在使班主任切實(shí)認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活重要性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)，使班主任能做到敏銳地察覺(jué)和準(zhǔn)確地判斷學(xué)生存在的和潛在的心理健康問(wèn)題，為班主任開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育提供支持。

2.開(kāi)設(shè)心理教育課程

班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，首先要掌握學(xué)生心理健康教育知識(shí)。心理健康教育知識(shí)是班主任掌握學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，明確學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)和確定學(xué)生心理健康教育目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整與完善學(xué)生心理健康教育策略的基礎(chǔ)。為做好學(xué)生心理健康教育，學(xué)?？筛鶕?jù)2022年3月發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)<加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的工作措施（二十條）>的通知》和學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康課程，做到通過(guò)開(kāi)設(shè)心理教育課程豐富班主任學(xué)生心理健康教育知識(shí)的效果。

3.心理教育主題活動(dòng)

學(xué)校以提高班主任實(shí)施學(xué)生健康教育技能為核心，通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富和形式多樣的心理健康主題活動(dòng)，為提高班主任的心理教育能力創(chuàng)設(shè)有效途徑。學(xué)校心理教育主題活動(dòng)可在豐富學(xué)生校園文化活動(dòng)的同時(shí)，在學(xué)校教育工作中發(fā)揮心理健康教育的育人價(jià)值。班主任心理健康教育技能集中體現(xiàn)為班主任所掌握的學(xué)生心理健康教育的具體操作方法。心理教育主題活動(dòng)為班主任提供提升心理健康教育技能的良機(jī)[3]。

四、提高班主任的心理教育能力措施

在小學(xué)生心理健康教育工作中，提高班主任的心理教育能力具有關(guān)鍵性作用。學(xué)?？蓮脑鰪?qiáng)班主任心理教育問(wèn)題意識(shí)、豐富班主任心理健康教育知識(shí)、提升班主任心理健康教育技能和完善班主任心理教育工作監(jiān)督四方面，對(duì)提高班主任的心理教育能力采取有效措施，既能針對(duì)性地解決目前小學(xué)生心理健康教育中存在問(wèn)題，又能突出班主任心理教育能力的重要性，做到多措并舉地提高小學(xué)班主任的心理教育能力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在小學(xué)教育教學(xué)工作中全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

1.增強(qiáng)班主任心理教育問(wèn)題意識(shí)

班主任在小學(xué)心理健康教育中有特殊地位，肩負(fù)著核心角色。在校學(xué)習(xí)與生活期間，學(xué)生與班主任接觸最多，班主任也最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在和存在的心理健康問(wèn)題。增強(qiáng)班主任心理教育問(wèn)題意識(shí)對(duì)提高班主任的心理教育能力起著至關(guān)重要的作用。一方面，學(xué)校應(yīng)使班主任認(rèn)識(shí)到所承擔(dān)的學(xué)生心理健康教育角色的重要性，調(diào)動(dòng)班主任的主觀能動(dòng)性，使班主任重視提升學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)能力，在班級(jí)教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題、心理困惑和潛在的心理問(wèn)題有敏銳的察覺(jué)，做到將學(xué)生心理健康教育工作建立在問(wèn)題基礎(chǔ)上，助力提升學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。另一方面，班主任應(yīng)在日常班級(jí)管理工作中觀察學(xué)生活動(dòng)行為，分析學(xué)生行為背后潛在的心理健康問(wèn)題，總結(jié)與反思學(xué)生心理健康教育工作，在學(xué)生工作中形成心理教育問(wèn)題意識(shí)，在與學(xué)生深度接觸的心理教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸地形成自己的認(rèn)識(shí)與心理健康工作策略。班主任在發(fā)展學(xué)生心理教育問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康教育的共性與個(gè)性，做到在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育中，班主任抓學(xué)生心理健康教育的主要特征，在與學(xué)生個(gè)體的接觸中采取個(gè)性化的心理健康教育方式，發(fā)揮心理教育問(wèn)題意識(shí)對(duì)提升班主任心理教育能力的積極性作用[4]。

2.豐富班主任心理健康教育知識(shí)

班主任應(yīng)在專(zhuān)業(yè)性的心理健康理論基礎(chǔ)的支撐下開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。針對(duì)心理健康教育知識(shí)，班主任可通過(guò)多種途徑開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，也可在集中培訓(xùn)工作中豐富心理健康教育知識(shí)。一方面，在豐富班主任心理健康教育知識(shí)方面，學(xué)校應(yīng)在調(diào)研班主任心理健康教育實(shí)際需求的基礎(chǔ)上實(shí)施培訓(xùn)內(nèi)容，為班主任承擔(dān)起初級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)工作提供心理健康教育知識(shí)儲(chǔ)備，以有效地提升班主任心理健康教育培訓(xùn)工作的適切性。另一方面，小學(xué)不同學(xué)段的班主任對(duì)心理教育培訓(xùn)的需求是不同的，學(xué)校可分小學(xué)低、中和高年級(jí)班主任心理健康教育培訓(xùn)，將對(duì)班主任心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，既集中在提升班主任輔導(dǎo)學(xué)生心理能力方面，又使班主任認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康教育所具有的連續(xù)性與發(fā)展性特征。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將豐富班主任心理健康教育知識(shí)與向?qū)W生開(kāi)設(shè)心理教育課程有機(jī)結(jié)合，使二者相輔相成互為發(fā)展。班主任在豐富自身的心理健康教育知識(shí)的同時(shí)，明確學(xué)生心理健康教育內(nèi)容、目標(biāo)與教育方法，為有效地開(kāi)展學(xué)生心理教育課程提供支持；隨著學(xué)生心理教育課程的開(kāi)展，班主任為優(yōu)化心理健康課程各元素而有目的性地獲取心理健康教育知識(shí)。班主任豐富心理健康教育知識(shí)是提升其心理教育能力的有力保障[5]。

3.提升班主任心理健康教育技能

學(xué)校應(yīng)著力提升班主任心理健康教育技能，促使班主任有效地分析學(xué)生潛在的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)以突出提升班主任心理健康教育專(zhuān)業(yè)技能為核心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，如班主任心理教育能力培訓(xùn)，在分享學(xué)生心理健康教育案例的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)案輔導(dǎo)，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)模擬學(xué)生心理教育輔導(dǎo)，支持班主任在實(shí)踐性的培訓(xùn)活動(dòng)中發(fā)展心理教育專(zhuān)業(yè)技能，為班主任開(kāi)展學(xué)生心理咨詢(xún)與治療工作奠定心理健康教育基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)班主任與學(xué)生的心理健康發(fā)展形成良性互動(dòng)。班主任應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，針對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育，如班主任給予學(xué)生簡(jiǎn)單但有針對(duì)性的心理咨詢(xún)，起到緩解學(xué)生心理問(wèn)題或者是心理障礙的活動(dòng)效果，在學(xué)校教育教學(xué)工作中承擔(dān)起初級(jí)心理咨詢(xún)的工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予班主任挖掘心理健康教育能力的有力支持。班主任可將所習(xí)得的學(xué)生心理健康教育知識(shí)應(yīng)用在心理健康教育實(shí)踐中，在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中加深對(duì)心理健康教育知識(shí)的理解與認(rèn)知，在學(xué)生心理健康實(shí)踐中提升自身的心理健康教育技能[6]。

4.完善班主任心理教育工作監(jiān)督

班主任從事學(xué)生心理健康教育工作有一定的優(yōu)勢(shì)，而想要提高班主任的心理教育能力和開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)生心理教育，則需要完善班主任心理教育工作監(jiān)督。一方面，針對(duì)班主任心理教育工作，學(xué)校應(yīng)完善考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)對(duì)班主任開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作成果的評(píng)估，既促進(jìn)班主任以提升自身的心理教育能力為切入點(diǎn)，在班級(jí)管理工作中開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)生心理健康教育工作，又推進(jìn)班主任在班級(jí)管理工作中開(kāi)展常態(tài)化的學(xué)生心理健康教育工作，在班級(jí)教育教學(xué)工作中突出學(xué)生心理健康教育的重要性。另一方面，學(xué)校應(yīng)將班主任開(kāi)展學(xué)生心理健康教育情況納入考核內(nèi)容，做到既從工作考核機(jī)制層面推動(dòng)班主任提高心理教育能力，又在教師的教育教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)班主任心理教育能力，為班主任多途徑提升自身的心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能奠定基礎(chǔ)，如班主任利用專(zhuān)題講座拓展心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)提升學(xué)生心理健康實(shí)踐技能。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到完善班主任心理教育工作監(jiān)督只能從外部因素給予班主任提高心理教育能力的支持，學(xué)校還應(yīng)以促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)性發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)班主任的內(nèi)部因素提高心理教育能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育教學(xué)工作中提高班主任的心理教育能力，既需要班主任及時(shí)調(diào)整學(xué)生心理教育理念，適應(yīng)開(kāi)展高質(zhì)量的小學(xué)生心理健康教育的客觀性要求，又需要班主任在學(xué)生心理健康教育實(shí)踐工作中勇于探索新知和善于對(duì)活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行反思，在小學(xué)生的健康發(fā)展中發(fā)揮心理健康教育的育人價(jià)值，做好學(xué)生素質(zhì)教育工作，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策。