杜春華 韓超

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），旨在進(jìn)一步減輕中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在全社會(huì)引發(fā)熱議。“雙減”政策下，各地積極解決中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、“校內(nèi)減負(fù)校外增”、校外培訓(xùn)市場(chǎng)混亂等突出問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況扎實(shí)推進(jìn)“雙減”相關(guān)工作。大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為一所九年一貫制學(xué)校，為落實(shí)“雙減”政策，讓教育回歸校園主陣地，針對(duì)中學(xué)部、小學(xué)部全面展開(kāi)調(diào)研，精準(zhǔn)施策，從教師、家長(zhǎng)、課堂、課后服務(wù)、作業(yè)五個(gè)方面開(kāi)展了一系列工作，確保學(xué)校做好表率，全校師生及家長(zhǎng)有條不紊地踐行，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的“減負(fù)提質(zhì)”。

一、專(zhuān)注教師觀念轉(zhuǎn)變，樹(shù)立新理念

（一）解讀政策，明確主體責(zé)任

“雙減”政策中提到，要“堅(jiān)持以學(xué)生為本，回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”。教師是學(xué)校教育教學(xué)中的關(guān)鍵，是影響政策落地效果、學(xué)生學(xué)業(yè)水平的最為重要的變量，所以“雙減”政策想要扎實(shí)落地，首先要保證全體教師“知政策、明責(zé)任”。對(duì)此，我校在國(guó)家政策下達(dá)的第一時(shí)間開(kāi)展了“雙減”專(zhuān)項(xiàng)工作會(huì)，先由校長(zhǎng)向全校教師解讀“雙減”政策，讓教師熟知政策中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn);再由全體教師簽署“承諾書(shū)”，明確教師自身的主體責(zé)任。

（二）共同謀劃，強(qiáng)化主體意識(shí)

開(kāi)學(xué)之初，為了鞏固教師對(duì)“雙減”政策的認(rèn)知，保證政策在新學(xué)期能夠扎實(shí)落到實(shí)處，學(xué)校再次組織全校教師召開(kāi)以“繼往開(kāi)來(lái)謀發(fā)展，穩(wěn)中求進(jìn)創(chuàng)新篇”為主題的“雙減”工作會(huì)議。在副校長(zhǎng)的主持下，全體教師重溫“雙減”政策，探討政策之下學(xué)校應(yīng)如何作出最及時(shí)、最有效的應(yīng)對(duì)措施。良好的交流氛圍中，教師在進(jìn)一步明確自身責(zé)任的基礎(chǔ)上，主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同謀劃發(fā)展，強(qiáng)化了自身的主體意識(shí)。

二、聚焦課堂效能提升，打造新模式

“雙減”政策的初衷是保障學(xué)生學(xué)習(xí)和休息的權(quán)利，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)德智體美勞“五育”并舉的高素質(zhì)人才，其關(guān)鍵在于“減負(fù)不減質(zhì)”，這對(duì)學(xué)校及教師提出了更高的要求。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”呢？我校首先從提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面入手，通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)、優(yōu)化教師教學(xué)方式、強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效率。

（一）集思廣益，聚焦優(yōu)質(zhì)課堂

我校是一所僅成立6年的學(xué)校，教師群體相對(duì)年輕。學(xué)校為促進(jìn)年輕教師迅速成長(zhǎng)，成立了專(zhuān)門(mén)的師資培訓(xùn)中心。“雙減”政策之下，為進(jìn)一步推動(dòng)各學(xué)科打造高品質(zhì)課堂，我校師資培訓(xùn)中心牽頭開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)，組織各學(xué)科教研組長(zhǎng)領(lǐng)路，每學(xué)科每周固定時(shí)間集體備課，共同研究學(xué)生、研究教材，組內(nèi)集思廣益，精心鉆研，精細(xì)設(shè)計(jì)?！半p減”政策下，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更需要聚焦優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂質(zhì)量。

（二）多維互助，打造高效課堂

師資培訓(xùn)中心積極推動(dòng)“青藍(lán)工程”新教師培訓(xùn)、青年教師展示課、骨干教師引路課、常規(guī)推門(mén)課等多維度互助提升活動(dòng)，為教師搭建相互學(xué)習(xí)、交流、提升的平臺(tái)，通過(guò)“上課—聽(tīng)課—評(píng)課—反思—反饋”五個(gè)流程，對(duì)每堂課的內(nèi)容、每位教師的上課技巧等進(jìn)行全方面打磨，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂，以真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，保障學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好。

（三）同課異構(gòu)，構(gòu)建深度課堂

為充分發(fā)揮教師的集體智慧，提高教研和備課效率，構(gòu)建深度課堂，全方面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我校推行同課異構(gòu)模式。同一節(jié)課，由同年級(jí)同學(xué)科教師共同細(xì)研課標(biāo)教材，精琢教法學(xué)法，每位教師在借鑒、學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷思考，為本節(jié)課如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)尋找有效路徑，做到資源共享、智慧分享。組內(nèi)教師分工明確、各抒已見(jiàn)、相互啟發(fā)，在思想的碰撞中實(shí)現(xiàn)課堂的深度挖掘，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。

三、優(yōu)化作業(yè)制度管理，探索新標(biāo)準(zhǔn)

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理是推動(dòng)落實(shí)“雙減”工作的重要環(huán)節(jié)，其中尤為重要的是規(guī)范的作業(yè)管理?！半p減”政策中對(duì)如何做到“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)”，針對(duì)不同學(xué)段提出了具體的要求。我校包含了義務(wù)教育階段的所有學(xué)段，針對(duì)“雙減”政策中的作業(yè)管理相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校課程教學(xué)中心也根據(jù)不同學(xué)段的不同要求開(kāi)展了一系列工作。

（一）統(tǒng)籌管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

“不以規(guī)矩，不能成方圓?！闭n程教學(xué)中心根據(jù)“雙減”政策及“五項(xiàng)管理”政策，優(yōu)化我校的作業(yè)管理制度，召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，向全體教師解讀制度、明確要求。首先，要求加強(qiáng)各學(xué)科、各年級(jí)組統(tǒng)籌作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，推薦根據(jù)學(xué)情采用分層作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，建立校內(nèi)作業(yè)公示制度;其次，針對(duì)作業(yè)總量控制，要求各科任教師不得布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，由班主任調(diào)控作業(yè)總量，保證小學(xué)一二年級(jí)沒(méi)有家庭書(shū)面作業(yè)、三至六年級(jí)作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘、初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘，鼓勵(lì)教師布置綜合實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，大力開(kāi)發(fā)特色作業(yè);最后，對(duì)于作業(yè)，要求教師全批全改，評(píng)語(yǔ)有針對(duì)性，批改后的作業(yè)及時(shí)反饋，增加面批面改，做好答疑，不允許由學(xué)生或家長(zhǎng)批改作業(yè)。這些舉措，使得教師在優(yōu)化的政策指引下，明確前進(jìn)方向，在制度內(nèi)最大限度地實(shí)現(xiàn)作業(yè)的“少而精”。

（二）多維評(píng)價(jià)，創(chuàng)新作業(yè)監(jiān)督

課程教學(xué)中心每學(xué)年會(huì)根據(jù)作業(yè)管理規(guī)范，不定期檢查各年級(jí)、各班級(jí)常規(guī)的分層作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)公示及作業(yè)批改的情況，發(fā)布校務(wù)日志，將出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給每一位教師。除了學(xué)校維度的評(píng)價(jià)以外，課程教學(xué)中心還將學(xué)生的滿(mǎn)意度作為評(píng)價(jià)的一個(gè)維度，每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行走訪(fǎng)或問(wèn)卷調(diào)查，將各學(xué)科教師作業(yè)布置和批閱的情況形成調(diào)查報(bào)告，力求隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。此外，課程教學(xué)中心圍繞“有效作業(yè)”開(kāi)展形式多樣的特色活動(dòng)，如有效作業(yè)評(píng)選、特色作業(yè)展評(píng)等，督促教師在規(guī)范中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。目前，在學(xué)校監(jiān)督檢查、班主任協(xié)調(diào)控制、各科任教師共同配合下，我?；咀龅絿?yán)控作業(yè)量、提高作業(yè)質(zhì)量、活化作業(yè)設(shè)計(jì)、豐富作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)的“減負(fù)提質(zhì)”。

四、提高課后服務(wù)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)新局面

為貫徹落實(shí)“雙減”政策，強(qiáng)化學(xué)校服務(wù)功能，回應(yīng)社會(huì)需求，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好，我校將課后服務(wù)納入學(xué)校教學(xué)管理，結(jié)合本校實(shí)際情況積極開(kāi)展課后服務(wù)工作。

（一）培優(yōu)補(bǔ)差，關(guān)注差異發(fā)展

課后服務(wù)的首要任務(wù)是學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是具有差異性的，如果教師利用好課后服務(wù)的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)一天的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。目前，我校小學(xué)部的課后服務(wù)是，在保證學(xué)生在校內(nèi)基本能夠完成書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的特長(zhǎng)學(xué)習(xí);而課業(yè)任務(wù)較重的初中部周一到周四的課后服務(wù)是，由各班級(jí)老師依據(jù)班級(jí)情況，或輔導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)，或開(kāi)展個(gè)別答疑、復(fù)習(xí)等，充分利用課后服務(wù)培優(yōu)補(bǔ)差，讓學(xué)生各有所得。

（二）開(kāi)發(fā)特色，滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展

將課后服務(wù)納入教學(xué)管理體系后，我校不斷嘗試建構(gòu)和優(yōu)化課后服務(wù)的同城化體系，以期能達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，并滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。為此，學(xué)校在保障學(xué)生健康安全的基礎(chǔ)上，合理統(tǒng)籌應(yīng)用校內(nèi)外資源，積極調(diào)動(dòng)教師資源、家長(zhǎng)資源及社會(huì)資源，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)課后服務(wù)的課程。在線(xiàn)下學(xué)習(xí)方面，我校已經(jīng)開(kāi)展課后服務(wù)的課程包括合唱、繪畫(huà)、健美操、籃球、足球、排球、田徑、書(shū)法等特長(zhǎng)課程;依托金州教育使館的使館解說(shuō)、歷史劇演繹，以及依托大黑山自然資源的大黑山生物、歷史調(diào)研等特色課程，學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)之余，能夠自主選擇，豐富課余生活，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

在線(xiàn)上學(xué)習(xí)服務(wù)方面，我們嘗試了錄制系列課程供學(xué)生課后隨時(shí)學(xué)習(xí)，教師可利用釘釘、微信等平臺(tái)即時(shí)為學(xué)生答疑解惑。除此之外，對(duì)于其他優(yōu)質(zhì)的服務(wù)功能，我校仍處在積極的探索之中，以期能夠真正達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”。

五、借力家校同育共識(shí)，攜手新征程

學(xué)生家長(zhǎng)是“雙減”政策落地的責(zé)任主體之一。減負(fù)不能只從學(xué)校入手，還需要家庭教育的密切配合。只有家校共育，才能更好地實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。

（一）依托宣講，激發(fā)責(zé)任意識(shí)

為了幫助家長(zhǎng)明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我校積極召開(kāi)了“家校助成長(zhǎng)，起航新征程”的主題家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)明確主體責(zé)任意識(shí)。此外，學(xué)校及時(shí)將省、市、區(qū)下發(fā)的“雙減”政策有關(guān)精神印制成“致家長(zhǎng)一封信”，轉(zhuǎn)發(fā)給家長(zhǎng)，并通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)了解政策，知道政策之下如何調(diào)整應(yīng)對(duì)，明確“減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不代表減去父母的責(zé)任，與之相反，它更要考驗(yàn)父母的擔(dān)當(dāng)”“陪伴是責(zé)任，養(yǎng)育是責(zé)任，以身作則的陪伴是責(zé)任”。

（二）基于培訓(xùn)，引領(lǐng)家庭教育

我校家庭教育中心通過(guò)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別走訪(fǎng)后發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)在“雙減”政策出臺(tái)之前，會(huì)在平日放學(xué)后和周末時(shí)間將孩子送到托管班、補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要原因是家長(zhǎng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，認(rèn)為孩子不補(bǔ)課就會(huì)被落下。面對(duì)這一情況，我校積極開(kāi)設(shè)“三寬家長(zhǎng)課堂”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)及心理輔導(dǎo)，改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤認(rèn)知，強(qiáng)化家長(zhǎng)承擔(dān)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任，全身心陪伴孩子，督促孩子學(xué)習(xí)，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更多地去關(guān)注孩子的心理和身體的健康，做好后勤保障工作，幫助孩子順利完成九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望?！半p減”旨在恢復(fù)教育生態(tài)，讓教育回歸學(xué)校的主陣地，減輕學(xué)生及家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)校及教師的責(zé)任感，在家校共育的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)避免應(yīng)試化、短視化的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，全面夯實(shí)人才積淀，進(jìn)而服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求及民族復(fù)興偉大事業(yè)。大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校將在“雙減”之路上繼續(xù)摸索前進(jìn)，探索“減負(fù)提質(zhì)”的教育路徑，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。