劉歡 （副教授） （北京工商大學商學院 北京 100048）

一、引言

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合的宏觀背景之下，大數(shù)據(jù)、新基建、新能源等數(shù)字化、智能化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，新技術(shù)、新工具等科技手段日益興起，文科教育面臨融合發(fā)展的時代需求。為了應(yīng)對新變化、解決新問題，“不斷推進學科體系、學術(shù)體系、話語體系建設(shè)和創(chuàng)新，努力構(gòu)建一個全方位、全領(lǐng)域、全要素的哲學社會科學體系”①習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話，2016年。成為中國特色哲學社會科學體系發(fā)展的重要方向。2020年11月，教育部主辦的新文科建設(shè)工作會議發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》對新文科建設(shè)做出了全面部署。相對于傳統(tǒng)文科，新文科突破傳統(tǒng)的學科思維，依據(jù)社會發(fā)展和實踐變革的現(xiàn)實要求，期望以多學科的交叉、協(xié)同、共享引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、服務(wù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展。

高等教育以培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為主要目標。《財務(wù)報表分析》作為高校經(jīng)管類學科的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學以財務(wù)報表的解讀為基礎(chǔ)展開，兼具財會理論與數(shù)理特征，試圖從微觀視角對企業(yè)財務(wù)狀況進行評析并提出建議。在新文科建設(shè)背景下，《財務(wù)報表分析》的課程體系與教學模式亟需改革，其覆蓋邊界、教學內(nèi)容、教學手段等均面臨革新需求。

二、新文科背景下《財務(wù)報表分析》課程改革目標

在新文科建設(shè)的總體要求下，《財務(wù)報表分析》課程改革應(yīng)該采用新技術(shù)、新手段、新理念對課程進行重新整合，堅持與理論基礎(chǔ)結(jié)合、與現(xiàn)實需求結(jié)合、與未來發(fā)展結(jié)合的宏觀目標，推進課程改革。

（一）與理論基礎(chǔ)結(jié)合，總結(jié)凝練中國特色的理論成果

《財務(wù)報表分析》立足于微觀企業(yè)特征，課程涵蓋會計學、財務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學等多個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。伴隨我國經(jīng)濟的發(fā)展，在課程建設(shè)中總結(jié)凝練中國特色理論成果，是《財務(wù)報表分析》課程改革的重要基礎(chǔ)。尤其在改革開放取得巨大經(jīng)濟成就的宏觀背景之下，我國的會計準則體系在不斷發(fā)展，《財務(wù)報表分析》也應(yīng)與會計準則體系的改革相適應(yīng)。以我國微觀企業(yè)的成長實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展的特征，歸納總結(jié)適合我國企業(yè)實際的財務(wù)報表分析方法，將實現(xiàn)新文科建設(shè)的穩(wěn)步推進。

（二）與現(xiàn)實需求相結(jié)合，提升課程的實用性

當前，我國經(jīng)濟已由高速發(fā)展階段邁入高質(zhì)量發(fā)展階段，如何推動《財務(wù)報表分析》的課程內(nèi)容體現(xiàn)國家發(fā)展需求、體現(xiàn)時代特征，成為課程改革的一個重要目標。傳統(tǒng)的《財務(wù)報表分析》課程以股東價值最大化為分析基礎(chǔ)，強調(diào)企業(yè)成長性，卻忽視了企業(yè)成長質(zhì)量分析。根據(jù)新文科建設(shè)的要求，《財務(wù)報表分析》課程應(yīng)該把人才培養(yǎng)和社會需求結(jié)合起來，培養(yǎng)具備人文視角的專業(yè)人才，明確企業(yè)社會責任在促進企業(yè)成長中的重要地位，規(guī)避單純以經(jīng)濟利益為導向的企業(yè)價值評估方法，提升課程的現(xiàn)實有用性和教育意義。

（三）與未來發(fā)展相結(jié)合，奠定課程的前瞻性

新一輪科技革命推動了以大數(shù)據(jù)、云計算、智能化等為典型特征的新模式、新業(yè)態(tài)的興起，也對高等教育提出了新的、更高的要求。成功的課程改革應(yīng)該著眼于未來、服務(wù)于未來，提升課程建設(shè)的前瞻性。傳統(tǒng)的《財務(wù)報表分析》課程以企業(yè)財務(wù)報表及附注的數(shù)據(jù)分析和企業(yè)非財務(wù)信息整合為基礎(chǔ)，具有典型的數(shù)理統(tǒng)計和信息化特征，與高等教育未來對學科交叉、大數(shù)據(jù)分析以及信息技術(shù)應(yīng)用的需求能夠較好的適配。在新文科建設(shè)的推動下，《財務(wù)報表分析》課程建設(shè)應(yīng)該更重視將機器學習、大數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容納入課程教學體系，要求學生掌握前沿分析方法來對企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)進行搜集整理，通過跨學科的課程建設(shè)來滿足未來國家建設(shè)的人才需求，奠定課程的前瞻性。

三、新文科背景下《財務(wù)報表分析》課程體系建設(shè)

在確立課程改革目標的基礎(chǔ)上，高等教育的課程體系建設(shè)成為重中之重。針對新文科建設(shè)的要求，《財務(wù)報表分析》應(yīng)該在以下三個方面進行課程體系建設(shè)，以體現(xiàn)時代特征與高等教育改革需要。

（一）基礎(chǔ)教材建設(shè)與授課邏輯的優(yōu)化

教材建設(shè)是課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)，《財務(wù)報表分析》基礎(chǔ)教材應(yīng)該革新授課邏輯，更多體現(xiàn)時代特征。傳統(tǒng)的《財務(wù)報表分析》教材以財務(wù)數(shù)據(jù)的有用性為基礎(chǔ)，國外經(jīng)典的哈佛式分析框架沿著“行業(yè)分析-戰(zhàn)略分析-會計分析-財務(wù)分析”的邏輯展開，期望揭示企業(yè)的內(nèi)在價值。伴隨著新一輪科技革命，大數(shù)據(jù)、云計算等應(yīng)運而生，企業(yè)的數(shù)據(jù)量呈指數(shù)型增長，傳統(tǒng)以財務(wù)數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的《財務(wù)報表分析》教材體系面臨革新。以數(shù)字化建設(shè)為切入點，抓住信息技術(shù)變革的歷史契機，將大數(shù)據(jù)分析方法納入課程教學，以“解讀企業(yè)特征-分析企業(yè)數(shù)據(jù)-評估企業(yè)價值”的邏輯對課程的授課教材進行調(diào)整與優(yōu)化顯得十分必要。

在學科交叉的新授課要求下，基礎(chǔ)教材建設(shè)也應(yīng)該實現(xiàn)學科交叉、知識融合?！敦攧?wù)報表分析》課程以會計學、財務(wù)管理、經(jīng)濟學等學科的理論知識為基礎(chǔ)點，要求學生貫穿經(jīng)濟理論、會計信息、分析方法等，準確評估企業(yè)發(fā)展狀況并提出改進建議。值得注意的是，科學技術(shù)的快速發(fā)展催生出了新的技術(shù)、新的產(chǎn)業(yè)，以跨界融合為主要特征的新業(yè)態(tài)、新模式如雨后春筍般涌現(xiàn)，傳統(tǒng)經(jīng)管學科內(nèi)部的理論交叉已經(jīng)越來越難以適應(yīng)社會變化，學生需要掌握更多的分析工具、更豐富的理論知識以應(yīng)對未來多元化的人才需求。徐晨陽（2022）提出了構(gòu)建《審計學》專業(yè)課程和教材新體系的具體思路，強調(diào)了學科交叉到學科融合的新理念?！敦攧?wù)報表分析》的基礎(chǔ)教材建設(shè)也需要突破傳統(tǒng)文科束縛，在更廣范圍內(nèi)實現(xiàn)學科交叉。在新文科建設(shè)背景下，熟練且實用的大數(shù)據(jù)分析方法、多元且深入的行業(yè)現(xiàn)狀討論、多維度的文理交叉理論介紹等成為支撐《財務(wù)報表分析》教材改革的重要立足點。

基于我國經(jīng)濟改革實踐和發(fā)展要求，結(jié)合我國的會計準則變革、行業(yè)發(fā)展方向等，《財務(wù)報表分析》的基礎(chǔ)教材建設(shè)應(yīng)該摒棄以股東財富最大化作為企業(yè)價值單一評價標準的理念，在教材建設(shè)過程中強調(diào)對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的評估，最終形成具有中國特色的理論教材和授課邏輯。此外，與現(xiàn)實發(fā)展相結(jié)合，教材應(yīng)該重新構(gòu)建財務(wù)指標分析的理論基礎(chǔ)，細致剖析傳統(tǒng)財務(wù)指標的代表性和可用性，從企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)鏈安全等視角重新梳理財務(wù)指標的內(nèi)在關(guān)系，從而有效提升財務(wù)分析的科學性和有效性。

（二）教學案例的使用與開發(fā)

作為一門兼具理論性與實踐性的課程，《財務(wù)報表分析》與企業(yè)行為密切相關(guān)。而傳統(tǒng)的高等教育偏重于理論授課，缺乏與實踐的關(guān)聯(lián)性。在新文科建設(shè)背景下，課程建設(shè)將更加強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，不僅要重視學生的知識教育，更要提升學生的整體素質(zhì)。結(jié)合時代發(fā)展趨勢和課程建設(shè)要求，授課教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生自主挖掘信息、整合信息的能力，立足于課程內(nèi)容，形成一套完整的教學案例，有效提升課程內(nèi)容的現(xiàn)實意義。

大數(shù)據(jù)時代，如何利用海量數(shù)據(jù)所提供的資源，在課程教學過程中實現(xiàn)教師理論引導與學生實踐驗證相結(jié)合，是《財務(wù)報表分析》課程體系建設(shè)的關(guān)鍵步驟。使用與開發(fā)教學案例首先需要重視課堂互動，改變傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)姆椒??；A(chǔ)教材的改革將大數(shù)據(jù)、文理交叉等概念引入課堂，為以案例為導向的教學手段革新提供了基礎(chǔ)。但是優(yōu)秀的教學案例需要兼具代表性和時效性，要求教師和學生保持較高的投入程度，如何激勵學生參與教學案例的開發(fā)成為評估課程體系建設(shè)成效的重要內(nèi)容。在移動互聯(lián)時代，數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)共享平臺成為信息獲取與分享的重要渠道，有針對性地構(gòu)建課程資源共享平臺，實現(xiàn)教師與學生的實時互動和案例成果共享，不僅能夠有效激發(fā)學生參與案例開發(fā)的積極性，而且有利于提升課程建設(shè)的可持續(xù)性。

（三）實踐資源的整合與利用

新文科建設(shè)背景下，課程的教學將不僅局限于課堂上的知識講授，還應(yīng)包括課前和課后的教學資源開發(fā)與利用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，《財務(wù)報表分析》課程的實踐資源開發(fā)具有得天獨厚的優(yōu)勢。一方面，該課程的微觀分析部分以揭示企業(yè)內(nèi)在價值為基本授課內(nèi)容，主要討論財務(wù)分析的有用性，具有一定的實踐基礎(chǔ)，能夠最大限度地實現(xiàn)“課前-課中-課后”的教學內(nèi)容延續(xù)。另一方面，課程要求學生掌握國家經(jīng)濟政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，從而為財務(wù)分析提供更為清晰的宏觀背景。

從課程延續(xù)性的角度看，《財務(wù)報表分析》課程體系建設(shè)應(yīng)該打破單純關(guān)注“課中”授課內(nèi)容的桎梏，綜合利用學校的內(nèi)外部資源，通過課前資料引入、課后案例開發(fā)、假期調(diào)研活動與現(xiàn)場訪談等實現(xiàn)課程體系的全時段建設(shè)，從理論和實踐兩個層面提升學生的時間利用效率，改善高等教育的人才培養(yǎng)模式。從課程教學維度看，《財務(wù)報表分析》課程體系建設(shè)應(yīng)該兼顧宏觀環(huán)境變化與微觀企業(yè)行為分析，在課堂教學中有意識地引入貨幣政策和財政政策研討、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向辯論等話題，引導學生主動思考宏觀經(jīng)濟政策對微觀企業(yè)行為的影響，幫助學生了解國家發(fā)展戰(zhàn)略，提升其服務(wù)社會、貢獻社會的能力。

四、新文科背景下《財務(wù)報表分析》課程教學模式改革

高校傳統(tǒng)的教學模式以教師的課堂講授為主，雖然能夠達到知識傳播的目的，但存在時間和空間的巨大限制。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學模式革新成為可能。因此，與課程體系建設(shè)相配套，新文科背景下《財務(wù)報表分析》課程教學模式改革也應(yīng)該提上日程。

（一）將學生從“授課主體”變成“參與主體”

在新文科建設(shè)導向下，素質(zhì)教育要求學生從知識的獲得者變?yōu)橹R的索取者，其在課堂中的角色將發(fā)生巨大變化?！敦攧?wù)報表分析》課程以信息、數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，在課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題自然成為課程教學模式改革的重要關(guān)注點。作為授課教師，應(yīng)該著力將經(jīng)濟現(xiàn)實與課堂理論教學聯(lián)系起來，形成學生參與下的課程教學模式，以教學案例開發(fā)、課堂研討、關(guān)鍵問題辯論等多元化的方法鼓勵學生主動學習。當然，學生課堂角色的轉(zhuǎn)變并不意味著教師對于課堂主導權(quán)的放松，課前教學任務(wù)的布置、課中教學進度的掌控、課后教學問題的回答等均要求教師在高等教育中承擔更多的責任。

（二）堅持混合式教學模式改革

混合式教學要求課程授課綜合采用“線上與線下”相結(jié)合的手段，是與社會發(fā)展相適應(yīng)的新型的教學模式。與線下課程相比，線上課程的教學具有覆蓋面廣、時間自由、內(nèi)容可重復(fù)學習等優(yōu)點，成為教學模式改革的重要突破口。《財務(wù)報表分析》課程教學模式改革也應(yīng)該堅持線上與線下相結(jié)合的模式，依托線下課程進行理論知識的講授，依托線上課程布置延續(xù)性教學活動、展開與學生的互動交流等，全方位提升教學效果。

混合式教學模式的教學效果評估也應(yīng)該成為未來教學實踐中需要重點關(guān)注的問題。將線上教學引入課程建設(shè)，最大限度地實現(xiàn)了學生的自主學習。但是，如何對學生在無監(jiān)督狀態(tài)下的知識獲取效果進行評估，規(guī)避可能存在的負面影響成為教學模式改革中需要思考的重要問題。因此，線上教學需要教師在課程建設(shè)初始便設(shè)定明確的教學目標和學習任務(wù)，并同步更新教學資料和課后任務(wù)，采用網(wǎng)絡(luò)化的手段監(jiān)督和評價學生的學習進度和效果，最大限度地提升線上教學效果。另外，需要明確的是，線下教學與線上教學是相輔相成、互為補充的。在課程教學模式改革過程中，應(yīng)該將線上教學視為線下教學的重要補充，不應(yīng)忽視線下教學在課程體系中的基礎(chǔ)性地位。

（三）推進課程思政建設(shè)

將思政元素融入專業(yè)課程是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的重要抓手。2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！边@對高等教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求?！敦攧?wù)報表分析》作為經(jīng)管專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)該在教學過程引入國家發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、社會需求與個人發(fā)展等方面的內(nèi)容，引導學生將個人前途命運同國家發(fā)展大局結(jié)合，培養(yǎng)愛國主義、奉獻社會等基本的人生觀和價值觀。

課程思政建設(shè)要求教學模式和內(nèi)容要與時俱進。高等教育課程應(yīng)該包含基礎(chǔ)教材、教輔資料、教學目標、教學大綱等要素。為了實現(xiàn)更好的課程思政建設(shè)，應(yīng)該秉持前瞻性原則，在課程體系建設(shè)中明確課程的思政要點、設(shè)計課程思政教學模式，并在基礎(chǔ)教材、教學大綱中予以明確體現(xiàn)。同時，高校應(yīng)該對課程思政建設(shè)給予大力支持，培育優(yōu)秀的課程思政團隊，鼓勵不同專業(yè)的教師交流合作，最大限度地挖掘課程思政元素。

五、結(jié)論

新文科建設(shè)確立了高等學校文科的未來發(fā)展方向，同時也給高校教育工作者提升教學能力、改革教學體系提出了新的要求。新文科背景下，我國的高等教育應(yīng)該形成一批具有典型中國特色和中國智慧的理論成果，不僅回應(yīng)社會現(xiàn)實需求，而且符合未來發(fā)展方向?！敦攧?wù)報表分析》作為經(jīng)管學科的基礎(chǔ)性課程，也面臨課程體系和教學模式改革的迫切需求。本文分析了《財務(wù)報表分析》課程授課邏輯的重新優(yōu)化以及教學案例和實踐資源的引入和使用，探索了課程教學模式改革的可行方向。在“數(shù)智移云物”時代，高校應(yīng)該抓住契機，將課程改革作為實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要目標，不僅要培養(yǎng)一批有擔當、有責任感的創(chuàng)新型人才，而且要堅持知識教育和思政教育相統(tǒng)一，幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。