胡珊珊

（陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710000）

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)水平的不斷突破，我國(guó)教育模式也從以往的應(yīng)試教育逐步發(fā)展為素質(zhì)教育。與此同時(shí)，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生改變，即需要大量綜合能力強(qiáng)的全能型人才，很顯然當(dāng)下高校培養(yǎng)的人才并非現(xiàn)階段社會(huì)所傾向的[1]。為了更好提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，高校各學(xué)科都在踴躍嘗試不同的教學(xué)模式，不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)手段，而聲樂(lè)教學(xué)作為高校教學(xué)體系中至關(guān)重要的一部分，也在積極引入新型教學(xué)方式與教學(xué)手段。在以往的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)思維固定、教學(xué)模式單一以及實(shí)踐教學(xué)不足等，極易造成培養(yǎng)出的人才與社會(huì)需求不相匹配，進(jìn)而對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大阻礙。加強(qiáng)高校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，一方面可以有效改善聲樂(lè)教學(xué)效果，另一方面也可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后獲得良好的職業(yè)發(fā)展提供幫助，因此積極開(kāi)展高校聲樂(lè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新十分必要。本文重點(diǎn)闡述了聲樂(lè)教學(xué)模式內(nèi)涵，總結(jié)了當(dāng)下高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與其中的問(wèn)題，提出了推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的路徑，為高校開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)模式改革提供一定借鑒。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)模式分析

高校聲樂(lè)教學(xué)模式通常表現(xiàn)為聲樂(lè)老師依托系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排，使受教育人員能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)并掌握專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)方式。聲樂(lè)教學(xué)模式一般包含了理論、實(shí)踐操作以及目標(biāo)等，相互之間緊密聯(lián)系，無(wú)論忽視哪一方面都會(huì)導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的下降[2]。相較于其他課程的教學(xué)模式，聲樂(lè)教學(xué)模式表現(xiàn)出不一樣的特征。首先，聲樂(lè)教學(xué)模式擁有較強(qiáng)的指向性，即老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)模式并不是固定的，需要依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)更改。其次，聲樂(lè)教學(xué)模式具有完整性，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密相連，并充分融合在一起，從而推動(dòng)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用形成完整的輪回。最后，聲樂(lè)教學(xué)模式兼具穩(wěn)定性與靈活性，此處的穩(wěn)定性與靈活性并不是相互矛盾的，而是指聲樂(lè)老師能夠在已有教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上依照具體狀況進(jìn)行小幅度調(diào)整，使得學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟與掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)[3]。高校聲樂(lè)教學(xué)模式為老師創(chuàng)建了有效的教學(xué)框架，讓老師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不必再花時(shí)間與精力去構(gòu)建教學(xué)框架，然而該框架也會(huì)限制老師的思維發(fā)展，假使老師不能夠突破教學(xué)框架的限制，一直采用相同的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必然難以培養(yǎng)出新型音樂(lè)人才，因而加強(qiáng)高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新十分重要。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下高校擴(kuò)招現(xiàn)象越來(lái)越普遍，特別是在藝術(shù)生方面，一些高校會(huì)給予充足的入學(xué)名額，從而造成藝術(shù)類(lèi)院校的考核標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越低。聲樂(lè)教學(xué)既涵蓋了教育學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)也需要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)天賦的發(fā)掘，而高校招收的眾多音樂(lè)學(xué)生中，大部分學(xué)生只是對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，自身的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備并不充足，這些學(xué)生也需要加入聲樂(lè)課程教學(xué)中。此外，一些學(xué)生既不具備良好的音樂(lè)天賦，同時(shí)也沒(méi)有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生之間的音樂(lè)綜合素養(yǎng)差距較大，這部分學(xué)生會(huì)使得聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)存在較明顯的不穩(wěn)定性。由于近些年來(lái)高校不斷進(jìn)行藝術(shù)生擴(kuò)招，為了滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高校也會(huì)同時(shí)進(jìn)行聲樂(lè)老師招聘。從當(dāng)下招收的老師隊(duì)伍中我們可以發(fā)現(xiàn)許多年輕老師的身影，這些老師一般來(lái)自名牌高校，有著較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，然而并不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，只能夠簡(jiǎn)單地按照傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法有效推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。與此同時(shí)，一些高校沒(méi)有完善的聲樂(lè)教學(xué)設(shè)施與配套教學(xué)資源，一定程度上影響了學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)，不利于改善聲樂(lè)教學(xué)效果[4]。

三、現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）現(xiàn)有教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)下聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展需求

從現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分老師依舊沿用以往的教學(xué)模式。聲樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)體系中十分關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)科，高校組織了較多的人力與物力進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，但是在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，因?yàn)槭艿缴鐣?huì)因素以及其他相關(guān)因素的制約，構(gòu)建的聲樂(lè)教學(xué)模式與理念依然存在較多不健全的地方。在實(shí)際開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一些老師僅僅借鑒相關(guān)課程的教學(xué)模式以及其他高校的教學(xué)方式，并未充分認(rèn)識(shí)到自身聲樂(lè)教學(xué)的特殊性。然而隨著現(xiàn)代教育改革的快速發(fā)展，越來(lái)越多的工作人員意識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引入新型教學(xué)模式與方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式在許多老師的記憶里已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致這部分老師難以舍棄已有的教學(xué)方法與理念，同時(shí)新構(gòu)建的聲樂(lè)教學(xué)模式也面臨較多問(wèn)題。盡管高校開(kāi)始重視聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，然而在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)較大份額，沒(méi)有獲得有效改進(jìn)[5]。

（二）老師未能夠充分理解聲樂(lè)教學(xué)改革

當(dāng)下高校聲樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)主要涵蓋了兩部分人員，分別是青年教師和藝術(shù)家。一方面，青年教師通常來(lái)自?xún)?yōu)秀的高等院校，有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備以及一定的教學(xué)方法，然而由于沒(méi)有較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其對(duì)于教學(xué)手段的運(yùn)用不能夠做到游刃有余。另一方面，擁有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)家往往缺乏較高的教學(xué)水平以及扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備。在實(shí)際開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，一部分老師不能夠正確理解與領(lǐng)悟教學(xué)工作，不能夠真正重視教學(xué)改革工作的開(kāi)展，同時(shí)各高校的聲樂(lè)教學(xué)改革工作各自為營(yíng)，沒(méi)有進(jìn)行相互之間的交流與協(xié)作。此外，許多高校也并沒(méi)有為青年教師提供較多的進(jìn)修機(jī)會(huì)。

（三）在聲樂(lè)教學(xué)中未充分重視實(shí)踐教學(xué)部分

在實(shí)際開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)體系中十分重要的一部分，不僅是高校加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵目標(biāo)，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要方式。然而，現(xiàn)階段高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師將時(shí)間與精力放在了基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的講解與傳授上，并沒(méi)有充分重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在加強(qiáng)學(xué)生課堂練習(xí)的基礎(chǔ)之上，老師還需要針對(duì)當(dāng)下社會(huì)具體崗位需求組織針對(duì)性練習(xí)，把握未來(lái)聲樂(lè)發(fā)展方向，這些部分在當(dāng)下聲樂(lè)課程教學(xué)中均有所缺失。此外，對(duì)當(dāng)下高校聲樂(lè)課程建設(shè)情況進(jìn)行分析，我們可以看出大部分高校并沒(méi)有給予聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的重視，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握主要還是通過(guò)老師在課程教學(xué)中的傳授，高校沒(méi)有為學(xué)生提供較多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)是現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)中面臨的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

四、高校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

高校聲樂(lè)教學(xué)的人才培養(yǎng)是為基層教育師資而服務(wù)的，一方面學(xué)生要能夠歌唱和演奏，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，另一方面學(xué)生還需要擁有組織各種音樂(lè)活動(dòng)的能力。老師應(yīng)當(dāng)將新教學(xué)理念融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，這比僅僅開(kāi)展聲樂(lè)技巧練習(xí)重要得多。突破以往的“專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院?！苯逃绞绞峭苿?dòng)聲樂(lè)教學(xué)模式改革的前提。高校聲樂(lè)老師要慢慢地使教學(xué)模式從“精英式教育”發(fā)展為“基礎(chǔ)與普及教育”，只有這樣才能夠培養(yǎng)出大量的“站穩(wěn)講臺(tái)、滿足舞臺(tái)、服務(wù)社會(huì)”的高水平應(yīng)用型人才[6]。

（二）依托于社會(huì)音樂(lè)文化開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)模式革新

高校在開(kāi)展聲樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，不單單要傳授聲樂(lè)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還需要重視提高學(xué)生的歌唱水平以及審美能力，并且還應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力。在聲樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶來(lái)多種多樣的視聽(tīng)感受，為不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課水平奠定基礎(chǔ)，另外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)文化熏陶，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟聲樂(lè)作品中蘊(yùn)含的思想與精神，充分認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)作品的精髓所在，確保在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與文化的緊密融合。此外高校在開(kāi)展聲樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，老師還需要采取有效方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與理解大眾聲樂(lè)文化[7]。從大眾聲樂(lè)文化層面來(lái)看，一方面要求學(xué)生擁有良好的聲樂(lè)文化水平，另一方面還要求學(xué)生擁有足夠的想象力與創(chuàng)造力，并且還需要具備良好的文化素養(yǎng)。因此在開(kāi)展高校聲樂(lè)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新時(shí)，院校與老師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供更多滿足大眾需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。最后，高校還需要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與知識(shí)講解能力，在推動(dòng)聲樂(lè)課程教學(xué)模式改革的不斷發(fā)展中，為社會(huì)提供充足的高水平聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。

（三）將中華傳統(tǒng)民樂(lè)文化融入聲樂(lè)課程教學(xué)中

高校在開(kāi)展聲樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持不斷創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生充分了解與領(lǐng)悟聲樂(lè)作品的內(nèi)涵是現(xiàn)階段聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)工作。高校要想讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到民族聲樂(lè)文化中的個(gè)性化元素，一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確看待民族文化，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中增設(shè)一些國(guó)學(xué)方面的輔助課程，使學(xué)生可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)聲樂(lè)的精華，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，確保學(xué)生可以在聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，不知不覺(jué)地感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并將其充分展現(xiàn)出來(lái)[8]。另一方面，我國(guó)國(guó)土面積極大，各區(qū)域都有著自身特色，所以高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)工作和區(qū)域特色聯(lián)系起來(lái)。比如歸納與總結(jié)部分民族歌曲的生態(tài)性唱法，并將其引入聲樂(lè)教學(xué)模式改革中，構(gòu)建具有區(qū)域特征的聲樂(lè)教學(xué)生態(tài)性唱法。此外，高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新中，還應(yīng)當(dāng)重視融入實(shí)踐性活動(dòng)，例如高?？梢匝?qǐng)民間優(yōu)秀藝人為學(xué)生講課，鼓勵(lì)一些聲樂(lè)大師為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座等，使學(xué)生可以直接感受到正宗的民族聲樂(lè)文化。此外，高校還可以定期開(kāi)展一些聲樂(lè)方面的競(jìng)賽活動(dòng)，比如傳統(tǒng)聲樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、傳統(tǒng)聲樂(lè)演唱會(huì)等，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)模式自始至終都是高校聲樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)分析與總結(jié)當(dāng)下高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與其中存在的問(wèn)題，筆者提出了創(chuàng)新與改革聲樂(lè)教學(xué)模式的方法，從而為不斷改善高校聲樂(lè)教學(xué)效果、培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的高水平應(yīng)用型人才提供一定幫助。