辜 爽

（武漢音樂學(xué)院 湖北 武漢 430060）

核心素養(yǎng)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，就要提高大學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是高等教育的題中應(yīng)有之義。隨著教育改革的深入推進(jìn)，高校音樂教育也應(yīng)從“重專業(yè)教育”向“以育人為本”轉(zhuǎn)變，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，革新高校音樂教育專業(yè)的鋼琴學(xué)科教學(xué)與課程設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才與卓越的音樂教師，推進(jìn)高校教育改革，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)需要。

筆者作為一名多年從事高校音樂教育的教師，在本文中以豐富的音樂教育專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從音樂人才的培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用音樂學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校音樂教育中鋼琴學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行研究，并深入剖析培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史境遇與現(xiàn)實(shí)困境，并探討科學(xué)構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑和創(chuàng)新機(jī)制。

一、高校音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及思考維度

準(zhǔn)確、全面、客觀了解高校音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，并在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上找出問題、解決問題，是本課題研究的重點(diǎn)。

目前來看，在音樂教育領(lǐng)域，部分教育者未領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，無法使學(xué)生具備多元的審美能力；部分學(xué)生對(duì)民族文化內(nèi)涵的理解不夠深刻，難以與一些有民族特色的作品產(chǎn)生共鳴；高校音樂教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有所欠缺，未落實(shí)到實(shí)際的鋼琴教學(xué)活動(dòng)與藝術(shù)舞臺(tái)實(shí)踐，沒有將核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落實(shí)在音樂教育專業(yè)的鋼琴學(xué)科教學(xué)中，難以達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。基于上述現(xiàn)狀，本研究從審美感知培養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)與實(shí)踐能力提升、文化理解與民族文化傳承三個(gè)維度展開。

（一）審美感知培養(yǎng)

審美感知培養(yǎng)是想要研究如何在鋼琴課程及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)音樂教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育，如何采用最為直接和有效的方法提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生具有豐富的審美感受、高尚的審美情趣、正確的審美判斷，使他們?cè)诰裆虾托睦砩汐@得和諧的、平衡的、健康的發(fā)展。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)與實(shí)踐能力提升

核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀多方面素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。使學(xué)生掌握知識(shí)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。在音樂教育專業(yè)，老師要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能為基礎(chǔ)，使學(xué)生具備實(shí)踐能力，如鋼琴演奏表現(xiàn)力及舞臺(tái)實(shí)踐能力、教育實(shí)踐能等。

（三）文化理解與民族文化傳承

音樂文化如何塑造學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向？音樂教育專業(yè)的學(xué)生作為未來的“人類靈魂工程師”，如何具備人文情懷和審美情趣？如何增強(qiáng)學(xué)生的民族自信與文化責(zé)任感？本文將從教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)實(shí)踐等方面研究文化理解與民族文化傳承在鋼琴學(xué)科中的實(shí)現(xiàn)路徑。

二、核心素養(yǎng)的概念界定

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指以相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，整合學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成滿足社會(huì)所需之必備品格和關(guān)鍵能力。在教學(xué)實(shí)踐中，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷發(fā)展完善，從最初聚焦于互動(dòng)工具、互動(dòng)能力和行動(dòng)能力，發(fā)展至囊括健康、情緒和文化藝術(shù)的人本性目標(biāo)，發(fā)展至現(xiàn)在，核心素養(yǎng)形成了包含學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、信息技術(shù)技能、職業(yè)技能等多個(gè)層面的全面化的體系。此外，核心素養(yǎng)幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)

在“核心素養(yǎng)”所要求的能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將特定學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)、育人價(jià)值和所需技能進(jìn)行具體化，就是學(xué)科核心素養(yǎng)。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括三個(gè)方面，即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。其中，音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)科作為技能性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含深厚的歷史人文內(nèi)涵，對(duì)大學(xué)生的鋼琴彈奏能力、合作溝通能力、自我管理能力、自學(xué)能力等有較高要求。

（三）音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，包括提升學(xué)生的綜合能力，從德、智、體、美、勞等各方面塑造學(xué)生的人格。

1.合作能力

音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)科的核心素養(yǎng)要求彈奏者協(xié)調(diào)全身器官，協(xié)調(diào)理性與感性，使鋼琴成為“身心合一”的藝術(shù)。在用鋼琴進(jìn)行情感抒發(fā)時(shí)，思維與行動(dòng)、理性與情感要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。鋼琴有伴奏、獨(dú)奏、合奏等多種表現(xiàn)形式，其中，四手聯(lián)彈、雙鋼琴合奏等形式廣受歡迎，這要求表演者互聽、互看、互動(dòng)、互助，并在技術(shù)水平、審美趣味、合作意識(shí)上達(dá)成高度統(tǒng)一。

2.堅(jiān)忍能力

鋼琴演奏者要在日復(fù)一日的練琴過程中通過上千次的重復(fù)練習(xí)與苦心思索突破演奏技術(shù)難點(diǎn)，才能最終奏出讓觀眾產(chǎn)生共鳴的音樂。將來會(huì)成為音樂教師的音樂教育專業(yè)學(xué)生要在音樂教學(xué)過程中保持足夠的耐心，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。從鋼琴演奏者與音樂教育工作者這兩個(gè)角度來看，高校音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)科的教師要在授課過程中通過專業(yè)要求、情感鼓勵(lì)、行為示范等多種方式培養(yǎng)學(xué)生，使其具有堅(jiān)韌不拔的意志。

3.自主學(xué)習(xí)能力

自主性是人作為主體的根本屬性。音樂教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴演奏技能的學(xué)習(xí)、鋼琴作品內(nèi)涵的理解、鋼琴教學(xué)法的掌握等多個(gè)維度都要作好思考與規(guī)劃。作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)在學(xué)業(yè)、生活等多個(gè)方面認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自我價(jià)值，同時(shí)，對(duì)自我價(jià)值的提升建立清晰的發(fā)展目標(biāo)，并明確人生方向，成為既能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值又具備生活能力的人。

4.審美能力

音樂藝術(shù)作為一門抒發(fā)人類情感的學(xué)科，依賴于人的審美意識(shí)，審美意識(shí)是一種抽象的情感能力，演奏者通過在演奏中展現(xiàn)音高、節(jié)奏、和聲，與聽眾形成互動(dòng)，讓聽眾在音樂意境中獲得審美愉悅。由此可見，鋼琴學(xué)科需要有極高的藝術(shù)審美能力。

三、對(duì)鋼琴學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的研究

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂核心素養(yǎng)的重視促進(jìn)了高校教育的改革，也對(duì)高校提出了新的要求，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行高校音樂教育課程改革是培養(yǎng)卓越教師和優(yōu)秀音樂人才的根本。核心素養(yǎng)視角下的課程改革有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。

（一）高校的優(yōu)秀研究成果

近年來，我國很多高等院校在音樂核心素養(yǎng)及審美教育方面的研究都取得了突出成績(jī)。清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等多所高校都開設(shè)了音樂選修課，并設(shè)置了音樂教研室。例如，清華大學(xué)把音樂核心素養(yǎng)教育列入必修課，北京大學(xué)也開設(shè)了素質(zhì)教育通選課，拓寬了學(xué)生可涉獵的學(xué)科領(lǐng)域，使學(xué)生思考、研究問題的角度更加多元，從而做到“更好地打通專業(yè)、拓寬思路，促進(jìn)不同學(xué)科的融會(huì)貫通，加強(qiáng)人文精神和科學(xué)精神的建設(shè)，培養(yǎng)出素質(zhì)高、思路廣的創(chuàng)新型人才。”首都師范大學(xué)也給以音樂為輔修專業(yè)的大學(xué)生頒發(fā)本科、?？频膶W(xué)歷證書，這在全國高校中是富有創(chuàng)造性的，起著表率作用。此外，首都師范大學(xué)還開辦了首屆公共藝術(shù)碩士研究生班，體現(xiàn)了對(duì)音樂教育的重視。

（二）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

核心素養(yǎng)是學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀多方面素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。音樂教育專業(yè)的教師應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，如鋼琴演奏基本技能、舞臺(tái)實(shí)踐能力、教育實(shí)踐能力等。

1.培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛

以“興趣”為主，以鋼琴為窗口，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛?，F(xiàn)階段，高校音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)科教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主要模式，以教學(xué)大綱所列專業(yè)曲目為主要教學(xué)內(nèi)容，極大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。高校教師應(yīng)在敏銳捕捉現(xiàn)代音樂教育潮流和學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)擴(kuò)充曲目范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)手段，從整體上強(qiáng)化音樂教育專業(yè)大學(xué)生的音樂審美意識(shí)與音樂表現(xiàn)力。

2.拓展大學(xué)生的音樂素養(yǎng)與專業(yè)技能

打造“實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐”平臺(tái)，拓展大學(xué)生的音樂素養(yǎng)與專業(yè)技能。創(chuàng)設(shè)囊括鋼琴基礎(chǔ)、階段教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐三大層次的實(shí)踐基地，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握繁雜的鋼琴演奏技術(shù)，并能駕馭多元的音樂風(fēng)格、貫通鋼琴彈奏知識(shí)，借由在音教專業(yè)鋼琴課程中融入教學(xué)能力拓展、語言表達(dá)訓(xùn)練等，提升音教學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的音樂教師。

3.提高大學(xué)生的思維能力

其一，培養(yǎng)思維的敏捷性。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)鋼琴作品進(jìn)行自主聯(lián)想，進(jìn)而把控樂曲的風(fēng)格與音色，提升學(xué)生的演奏技能和發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的視奏能力與思維反應(yīng)能力。其二，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。依托世界聞名的鋼琴曲，引導(dǎo)音樂教育專業(yè)的大學(xué)生為其編寫伴奏，讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)嘗試與試錯(cuò)后，最終實(shí)現(xiàn)貼合曲目風(fēng)格和意境的鋼琴伴奏，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏藝術(shù)的興趣。其三，培養(yǎng)思維的全面性?？梢砸苑纸M學(xué)習(xí)、專業(yè)碰撞、大師講座等形式豐富音樂教育專業(yè)大學(xué)生的鋼琴知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生感知多樣的鋼琴藝術(shù)、明晰自身的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生周期性地進(jìn)行鋼琴音樂作品賞析，并剖析不同樂曲的特色、演奏技巧、旋律特色、音響效果，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力與思維能力。

4.促進(jìn)文化理解與民族文化傳承

在音樂人才培養(yǎng)過程中，被培養(yǎng)者應(yīng)該具有一定的文化基礎(chǔ)。音樂文化能夠及時(shí)準(zhǔn)確地塑造大學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向，高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備人文情懷和審美情趣?；诤诵乃仞B(yǎng)的音樂教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)實(shí)踐等方面研究在鋼琴學(xué)科中促進(jìn)文化理解與民族文化傳承的方法，構(gòu)筑屬于中國學(xué)子的民族自信與文化責(zé)任感。另外，要提升高校音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)科青年教師的思想認(rèn)識(shí)，青年鋼琴教師應(yīng)堅(jiān)定信心，在繼承民族文化基因的基礎(chǔ)上發(fā)掘優(yōu)秀鋼琴作品，深入挖掘鋼琴作品的精神內(nèi)涵與藝術(shù)意蘊(yùn)，成為革新鋼琴教學(xué)路徑和模式的中堅(jiān)力量。

除此之外，高校音樂教育專業(yè)課程可以增設(shè)演奏美學(xué)解讀和創(chuàng)演實(shí)踐等環(huán)節(jié)，并融入文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與人文素養(yǎng)。

四、結(jié)論

高校音樂教育專業(yè)的鋼琴學(xué)科教學(xué)不同于社會(huì)上的鋼琴教學(xué)或者專業(yè)的鋼琴教學(xué)，高校鋼琴教師要在教學(xué)中不斷嘗試與創(chuàng)新，培養(yǎng)與提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。鋼琴學(xué)科核心素養(yǎng)代表了個(gè)人在集體生活中所必備的品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。本文給出了培養(yǎng)審美感知與音樂情感、掌握知識(shí)技能、提升藝術(shù)表現(xiàn)與實(shí)踐能力、促進(jìn)文化理解與民族文化傳承等培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶并提高學(xué)生的就業(yè)技能。